《22跨越海峡的生命桥》第一课时杨晶

1、22跨越海峡的生命桥教学设计教学内容人教版四年级上册第六单元第22课。教学目标 1、认识11个生字，会写16个生字，读准并理解“杭州、患病、凋零、骨髓、彼岸、袭击、空旷、暂时、身躯、娟娟流出、骨肉同胞”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过联系上下文等方法，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、体会李博士和台湾青年一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险性，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学情分析四年级的学生在词语的理解上，已经掌握了不少方法，可在课前通过相关的预习，查字典

2、自主学，理解词语的含义。同时在课堂教学中，可以运用联系上下文的方法，帮助学生理解词语的意思。课前，教师可适当布置预习作业，有针对性开展预习工作。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，因为离学生实际生活比较远。教学中，教师可通过明确学习要求，重视朗读训练，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。来帮助学生在学习语言的语文实践中形成语文能力。最终深刻体会到李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学准备教师：多媒体课件。学生：读熟课文，查找有关“白血病”的资料。教学课时2课时教学过程第一课时一、质疑问难，导入新课 师：同学们今天我们一起上第22课齐读课题 师：看到课题你

3、有什么问题吗？二、初读课文，理解词语 师：过渡语 生命桥是怎么一回事，他怎么能跨越茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们走进一个真实的故事，打开课文第22课 请同学自由读书，要求：注意读准字音，读通句子 遇到不好读的地方可以反复多读几遍，如果有不懂的词语可以问老师 还可以同桌相互讨论。好开始吧。师：请同学们看看屏幕上的这些词语（出示词语）自由读这些词语出示：凋零 含苞 绽放 袭击 辗转 血脉 生：自由读生词 生：汇报读，师正音 （学生说哪教师相机指导） 师: 知道凋零是什么意思吗？ 1、凋零 知道凋零什么意思吗？（花枯萎了草木凋谢了就是凋零）师：有一个词和他的意思正好相反指的是哪个词？生：绽放 师：还

4、有个词也是形如花的词语是？生：含苞。2、这三个词语在课文的句子里还是在形容花的吗？我们来读一读这些词语想一想。出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋（dio）零的含苞（bo）的花朵，唯有骨髓（su）移植，才能使这朵生命之花绽（zhàn）放。 生：（指导断句的读法）他不是在形容花而是在形容年轻人的生命即将结束了，“含苞”指的是这是个年轻人；“凋零”是白血病要夺去他的生命；“绽放”就是骨髓移植能挽救他的生命让他活下来。 师：是呀，孩子们你们18岁如含苞欲放的花还未来得及绽放，如初升的太阳还没来得及普照大地，年轻的生命危在旦夕呀！此时，你是

5、一种怎样的心情？（痛心，难过，惋惜）师：带着这种心情一起读读这句话（指2名读）。第三次读（愿意的同学一起来读。） 3、还有哪个词语你要提醒大家 生：袭击 指导袭字的写法 4、理解“辗转”的意思？出示句子师读：要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗（zhn）转，终于在台湾找到了这样的人。师：我们想要读懂他，我们必需要读懂前两句话的意思，（出示前两句话请同学读，大家注意听这两个句子都在说什么呢？听出来了吗，两句话都在说一个意思说的什么？（非常难）有可能 还不确定 师：想象一下医生可能会在哪些人群中为这个患了白血病的年轻

6、人寻找过骨髓？用一个词语来形容（大海捞针）总结理解词语的方法，联系上下文理解。三、再读课文，把握主要内容 1、师：过渡语，同学们词语读得准，长句读的流利，这篇课文讲了一件什么事？ 2、作者是按什么顺序叙述了这个感人的故事？出示：（找）骨髓（捐）骨髓（送）骨髓（移植）骨髓3、根据提示说一说课文主要讲了一件什么事？师：这位同学讲得很清楚。老师在听的过程中把这个故事发生的地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？出示： 杭州 台湾 小钱 捐献骨髓 同胞 白血病 余震 （学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓） 师：怎么样？一句话就把课文内容