《图形的旋转》说课稿教学反思

1、图形的旋转说课稿教学反思图形的旋转说课稿教学反思一、说教材（一）教材的内容“图形的旋转”是义务教育课程标准实验教科书数学 五年级下册第五单元“图形的运动”的第一课时。（二）教材的地位和作用“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋 转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出 某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明 确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方 格纸上把简单图形旋转90。是空间与图形领域的重要知识 点， 对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对 称图形及其画出旋转后的图形的基础， 在教材中起着承上启 下的作用。 同时，旋转在日常生活中

2、的应用也非常广泛，利 用旋转可以帮助我们解决很多实际问题。（三）说学习目标 根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发 展学生的观察、归纳、概括等能力，发展学生有条理地思考 及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关注学生对旋转的 特征的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳能力，真正理解旋转的特征。由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的学 习目标定于如下：1.进一步认识图形的旋转变换， 明确旋转的含义， 及旋 转的三要素。2.能在方格纸上把三角形旋转90进一步认识在旋转 过程中旋转图形的特征。（四）说学习重点、难点 本节课是联系具体情境，让学生观察钟面的指针旋转的 过程，认识

3、物体是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指针是绕哪个点旋转” “是向什么 方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。对于探索 图形旋转的特征是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后 形状大小都没变，只是位置变了” ，那么旋转方法的研究和 提炼才能成为一种自主活动，同时也为画出旋转后的图形打 下牢固的基础。二、说教学法 根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律， 遵循高效课堂先学后教的指导思想，我主要采用了自学互动 式讨论、教师点拨反馈式练习等方法进行教学。从而使学生 达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目 的。在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察

4、发现、合 作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思 考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转 的特征， 在引导探索时， 给学生流出足够的思考时间和空间， 让学生去联想、 探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现 教学素材， 从而更好地激发学生的学习兴趣， 增大教学容量， 提高教学效率。三、说教学过程（一）创设情境，引入新课 第一环节是新知引入的过程，我首先课件出示图片，让 学生通过观察图片，从而发现图形的变换旋转。师相机 揭示课题。这节课，我们就来研究“图形的旋转” 。 板书课题：图形的旋转设计意图：由学生生活中熟悉

5、的事物引入，使学生感 知旋转现象，建立旋转的表象。 （二）自学互动 这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重 点和分散化解这些难点，我精心设计教学过程，主要从这几 步骤来引导学生学习，即：理解旋转的含义，知道旋转的 三要素。认识图形的旋转，探究旋转的特征。1、首先让学生说说生活中，还见过哪些旋转的例子？【设计意图：通过生活事例，使学生初步了解图形的旋 转变换。】2、接着让学生观察图片，然后小组讨论旋转现象有哪 些共同点。学生汇报师相机板书。师板书：旋转中心 旋转方向 旋转角度顺时针 逆时针【设计意图：体验旋转现象，初步认识旋转的三要素为学习例1做铺垫。】3、观察、描述旋转现象小组合作操

6、作，仔细观察指针的旋转过程并把例1下面的三句话补充完整。（出示动画：指针从12指向1） 用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙 述完整：指针从“12” 到“1”绕点O按顺时针旋转30。出示： 指针 从“12” 到“1”绕点O按顺时针旋转30。（出示动画：指针从1指向3）巩固叙述指针的旋转过程：指针从“1”到“3”绕点O按顺时针旋转60。 。（出示动画：指针从3指向6）接着通过知识迁移类推要求学生同桌互相独立描述指 针的旋转过程进而深化知识，如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋 转180。会指向几？（出示动画：指针从6指向12） 小结，明确旋转的要素 引导学生概括出旋转的意义。设计意图：

7、充分利用多媒体课件的演示来加强直观教 学，让学生加深对旋转含义的理解，降低理解上的难度。引 导学生通过对具体实例“钟表指针的旋转”的直接观察，师 生互动式交流，进行归纳推理，得出结论。突出旋转的三要 素让学生及时巩固并理解旋转的含义，使学生的认知结构得 到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破 思维的难点。2.认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质 首先我让学生观察例2的主题图。 然后小组合作动手操作将直角三角尺固定在方格纸上 绕点0每次按顺时针方向旋转三角形90，观察每次旋转后三角 尺的位置是如何变化的？学生汇报结果。最后揭示旋转的特征：三角形旋转后，每个三角形的位 置都发生了变化

8、，而三角形的形状、大小没有变；点0的位置没有变。对于旋转的特征学生已初步建构知识，但还不成熟，因 此趁热打铁我设计了换另一把三角尺，在方格纸上按逆时针方向 像上面那样转一圈并说一说。三角形应该转到什么位置？【设计意图：现代数学教学论指出，教学中必须展现思 维的过程性，应让学生自主探索，归纳经验，在这里，我通 过让学生小组合作学习，合作交流的活动是一种主动的学习 活动，在这个活动的过程中，学生自主研究式探索，师生、 生生交流，同时教师引导学生有条理地思考和表达，培养学 生的逻辑思维能力，引导学生归纳图形旋转的特征。进一步 巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。 】（三）达标测评这一环节主要是让学生巩固新知识【设计意图： 】（四）全课小结。通过本节课的学习，你学会了哪些知识？【设计意图：小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列， 而应该是优化认知结构， 完善知识体系的一