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文档简介
1、富饶的西沙群岛公开课教学设计类型:研讨课 主办单位:六十铺镇中心学校 授课班级:三(2)科目:语文 授课老师: 听课教师:全镇三年级语文教师 授课时间:XX.12.2课题:富饶的西沙群岛 认知目标1、 学会本课17个生字及新词,掌握一个多音字 “参 (sh密) ”。2、能用“富饶”和“宝贵”造句。3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。 能力目标1、通过第三自然段的教学,指导学生初步学会“把重 点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法,培养学生具有 概括段的主要内容的初步能力。2、小组学习,培养学生合作学习的能力,加强学生大 胆质疑和语言表达能的训练。情感目标 通过学习课文,让学生感受西沙群岛的美
2、丽富饶,培养他们热爱祖国的思想感情。课前准备学生查找有关西沙群岛的资料课时安排:2课时教学步骤:第一课时一、创设情境、激情导入。1、播放歌曲西沙,我可爱的家乡 ,说说歌中唱的是 什么地方?(配录像,教师解说“看,多么迷人的画面,美丽的小 岛,迷人的风光,海水在阳光的照射下,波光粼粼,这到底 是什么地方?”教师试图通过一幅幅海岛风光图,给学生带 来视觉的冲击。 学生在老师创设的情境下, 仿佛来到了海边, 这时在学生头脑中可能会产生种种遐想,正当学生想通过画 面的信息找到答案时,屏幕中出现了最后一幅带有文字资料 的画面,学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资 料,实际就是课文中第一自然段的内
3、容。这时,有的同学可 能就会脱口说出 “这里是西沙群岛” ,教师应及时给予表扬, 追问“你怎么知道的?读一读。?”那么,第一自然段的分 析在导入中就自然地展开了。 )2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置,教师揭示 课题并板书。二、初读课文,解决字词。1、小声读课文,画出生字和不懂的词。2、小组合作学习,提自学要求。读准字音, 记住字形。 画出不懂的词, 小组内解决。(用 查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的 意思。)(这里给足时间,让每个学生在组内都有发言的机会, 争取让学生在组内把自己的字词问题解决。)3、教师检查,小组汇报。(1)以字带词,理解字义。检查时采取有针对性的方
4、法,如“富饶”一词通过联系 上下文理解。教师先出示“饶” ,让学生读读,再出示“富 饶”,问:“在课文里是什么意思?”学生可以通过联系上下 文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过 肢体语言表演; “珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图 片,观察图片后理解等多种形式掌握。(2)以词带句,加强朗读。五光十色1、问:“五光十色” 什么样儿?课文里是怎么写的? (播 放课件,展示不同颜色的海水的画面,教师解释“多么美的 海水呀!有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的,多像一个变 色的世界,真是五光十色” 。)这么美,我们怎么读?2、再读,思考:西沙群岛的海水为什么会是五光十色 的?(通
5、过“五光十色”一词为切入点,引导学生理解第 二自然段两句话内容。 )各式各样1、问:想想什么意思?(不要求学生急于说出答案, 给半分钟时间思考,用读的方式表达。 )2、问:怎么读?3、学生读词后,出示句子“海底的岩石上有各式各样 的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像美丽的鹿角”再读。三、再读课文,整体感知,质疑。1、同桌互读,做到正确、流利,后在小组内检查。2、思考:你对西沙群岛的印象是什么?(引导学生用 课文中的词句概括,教师根据学生回答板书。 )四、布置作业1、选择最快的方法记忆生字,查找有关的字词。4、正确、流利地朗读课文。第二课时一、以旧带新,导入新课。1、出示“五光十色”一词,问: “五
6、光十色”课文里指 什么?(学生在回答时又回顾了上节课的内容,再次回味了 海水的美丽。)2、你还想了解西沙群岛的什么?(这一环节的设计,主要是为了培养学生大胆质疑的能力,学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程, 学生的答案会多种多样,教师要及时引导。 “那好,我们就 到西沙群岛的海底看看吧! ”直接引入到第三自然段。 )二、整体入手,重点突破。(一)学习第三自然段1、默读,思考:这段介绍了什么?2、小组学习,出示自学提示。自学提示:海底有哪些动物?有什么特点?用你喜欢的 方式学习。(填表、列提纲、表演、课外资料。 )(让学生填表或列提纲,对学生来说完成起来有一定的 困难,在表述和书写时学
7、生不懂得归纳设计,在这里的目的 是为了让学生有所尝试,引导学生由会到不会,所以学生讨 论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲,培养 学生归纳总结的能力。 )3、汇报展示 学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼,有飞虎 鱼、气鼓鱼,多得数不清,找到“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。”这句重点句, 这是教师要给学生及时的评价 “你 找的真准!让我们一起读一读。 ”追问:你是怎么理解的? 能再读一下吗?4、以读促背,配录像,加强记忆。(学生通过画面顺序的出现,自己解说,在此教师引 导“能不能用文中原话说说,看谁记得最多。 ”)5、再读,想想这段主要向我们介绍了什么?(引导学 生看板书,把
8、重点词串连起来归纳段的主要内容。 )二、自主学习,选择学习内容。1、创设情境、学生换位思考。 如果你是一名小导游,你会怎样向大家介绍?如果你是 从西沙群岛旅游回来的游客,怎样为你的同学和亲朋好友介 绍?(通过这种方式,训练学生运用移步换位的方法介绍西 沙群岛的风光,学习运用不同的人称来表达相同的内容。让 学生参观或游览的顺序口述下来,说出自己的感受,学生的 话连起来就是一篇文章,在不知不觉中,学生还将“五光十 色”等形容词运用到口语表达中,使语言生动形象,富有感 染力。)目的:在介绍的过程中,学生潜意识地复习了1-3自然 段的内容,通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不 能胜任导游的工作。激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。2、学生选择自己喜欢的段落读一读, 说说为什么喜欢? 再读出自己的感
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