信息技术搭起小学英语教学的风采舞台

1、信息技术，搭起小学英语教学的风采舞台【摘 要】随着教学资源的转型与发展，信息技术与基础学科之间的整合逐渐从萌芽走向成熟，多媒体技术在我们教学实践中遍地开花，应用广泛。在小学英语教学中，信息技术已然成为教与学的重要媒介，大部分教师对这个“传声筒”爱不释手。然而，学会应用仅仅教学迈出的一小步，如何“用得出彩”才是我们需要沉下心来仔细琢磨的教学课题。在此，我针对学生的语用培养及个性养成，就如何有效地用好信息技术这个教辅平台，绽放学生语言风采，展开了如下探索。【关键词】信息技术；小学英语；个性风采信息技术入课堂这已不是什么新鲜事儿。随着教学资源的转型与发展，信息技术与基础学科之间的整合逐渐从萌芽走向成

2、熟，多媒体技术在我们教学实践中遍地开花，应用广泛。我在自身的小学英语实践中，就深有体会，如今用课件、放视频、播录音、电子书、电子习题已然是我们教学的“家常便饭”，学生们对这样的教学方式也欣然接受，有了这个“会动、会唱、形象生动”的“小能手”，教与学都受益匪浅。然而，学会应用仅仅教学迈出的一小步，如何“用得出彩”才是我们需要沉下心来仔细琢磨的教学课题。小学英语课程有着开放性、实践性、创新性的鲜明特征，它强调学生语言兴趣的培养，注重学生综合语言应用水平的发展，重视学生语言个性化的成长，而信息技术则在技术与平台服务上给予了最大的支持。我认为，在实际教学中，若能携手信息技术，充分发挥其教学辅助作用，为

3、学生搭建英语风采舞台，鼓励学生快乐学习、大胆表达、踊跃展示，一定能让我们的课堂更加出彩！一、放飞想象，为英语绘制色彩 创造性与个体性是语言与生俱有的特性，所以，在语言教学中，要绽放其魅力，我们要做的不但是教知识，而是放飞学生的语言思维，尊重他们的独特体验，鼓励他们的个性创造。小学是学生英语学习的开端，这个时候的学生语音天然，想象丰富，想法独特，他们对不同的语言现象、不同的语言发音有着自己特立独行的体会，也许可爱得会让你笑掉大牙，但却是他们主动学习语言最真实的表现，而多媒体图文并茂、形象活脱、声效立体，刚好能够助学生们的想象“一臂之力”，为英语教学绘制更加鲜亮、抢眼的色彩，刺激学生的大脑思维，激

4、发学生的语言表达。我在教学中，就有意识地以信息技术为“画笔”，创设具有引导性的教学情境，以图片、音频、问题做留白处理，鼓励学生的大胆想象。译林版小学英语3AUnit 6 Colours这单元的讨论话题围绕学生非常熟悉的“colour（颜色）”展开，内容形象，容易理解，非常贴近三年级学生的心理年龄特征。在教学预设中，我考虑到，色彩词汇有着形象的视觉效果，且在生活中应用广泛，学生们轻而易举就能够找到它们的影子，如果我们在实际教学中，配合多媒体课件，对色彩实行动态处理，在具体语境中让学生感受到更加强烈的视觉冲击，一定能够更加有效地激发学生的实践热情，扩大学生的想象空间。为此，我设计了一个“小小变色龙

5、”的语言情境。在活动中，我利用多媒体课件，向大家介绍了一个新朋友变色龙（chameleon）。通过有趣的介绍与生动的动画形象，放飞学生对“变色龙会变色”的无限想象，并以此为契机，鼓励学生们展开“我是小小变色龙”的语言实践，要求学生们根据课件中变色龙的颜色变化展开对话。二、引发讨论，为语言创造发声 有小学生的地方，就有七嘴八舌讨论的景象。小学生处于语言表达水平发展的关键时期，在这个阶段，他们有着“童言无忌”的性格特性，乐于表达，敢于表达，而且迫切地希望自己的声音能够得到其他人的赞扬。“有声”的信息技术刚好满足了学生们对“发声”的这种渴望。我在英语教学中，非常注重信息技术在引发讨论热潮的造势作用，

6、例如在问题情境中插入相得益彰的背景音乐；问题提示只闻其声不见文字；学生讨论时，配上以讨论话题相关的英文歌谣等，通过这些小细节的处理与大环境的设计，营造轻松活泼的英语学习氛围，激发学生们主动“说英语”的积极性，为学生们自觉、主动、充满想象力的语言创造蓄势铺垫。教学译林版小学英语4AUnit7 How much?这单元时，为了强化学生们对“How much is it/are they? ”这个句型的掌握，夯实学生们对英语数字的表达，我利用多媒体设计了一个“零花钱大作战”的口语实践活动。在这个活动中，我利用学生非常感兴趣的生活话题零花钱（Pocket money）为背景，利用课件为大家表现了各式各

7、样的储蓄罐（课前收集班级学生的储蓄罐照片），以此点燃他们讨论与实践的热情。在活动氛围的渲染下，学生们表现积极，这个时候，我表现了4只最常见的小猪储蓄罐，利用多媒体展开“砸金猪”的趣味活动，要求学生们根据“小猪”里的零钱以小组为单位设计零花钱清单，并根据这份清单展开对话活动，比一比哪个小组的清单最实惠、最合理。这个以“储蓄罐”引发的口语活动，生动有趣，充分发挥了信息技术在创设情境中的积极作用，不仅促进了学生的语言表达，同时也渗透了合理利用零花钱的情感教育。三、营造氛围，为个性展示铺台小学生天真活泼，他们非常乐于表现自己，希望通过自己的展示吸引老师与同学的注意力。信息技术的开放性与表现性，正好为学

8、生们的踊跃展示创设了舞台，提供了机会，这也是很多学生喜欢上有声有色的英语课的原因之一。那么，如何有效地利用信息技术搭建学生语言个性成长的舞台呢？我自己在教学中就多了多方的尝试，在探索中，我发现，多媒体技术既可以作为显性的风采舞台，即把讲台与计算机都交给学生，让学生们以小组为单位通过“presentation”的方式，尽情地展示他们的实践成果；同时，也可以作为隐性的辅助平台，如英语活动中的服务支持，在英语歌唱比赛中，呈现主题活动图片，播放背景音乐等，并利用多媒体建立网络评分平台，让学生参与到“点赞”、“送鲜花”的活动中；在角色扮演中，营造生动形象的动画情境，提高扮演活动的立体感等。译林版小学英语

9、4BProject1 My school life是以复习Unit 1-Unit4这四单元语言知识点为目的的综合实践活动，因此，学生们对活动中出现的语言点并不陌生。既然以复习为目的，以综合为特征，那么，我们在教学中就更加应该把展示风采的舞台“藤”出来给学生，促进他们的个性创造。这个时候，我想到了让信息技术来帮忙。在教学中，我鼓励学生以“My school life”为主题，以小组为单位，开展“Presentation”的探究活动。在活动中，学生需根据课件给出的活动指南，如You can make a timetable with your favourite subject. /You can

10、 describe your day to us. /You can introduce your teachers and classmates to us. 同时，结合自身的学校生活，收集相关图片及材料，通过课件展示与口语阐述的呈现方法在班级上做汇报。总之，信息技术已经扎根我们小学英语课堂，成为我们课堂教学的“常客”。在教学应用的基础上，我们应秉着“教无止境”的态度，不断探索信息技术与英语教学交互生辉的新渠道，在深挖细掘与创造性发展中，开拓更加宽广的学用资源，为学生的个性发展创造机会，促进学生综合语言应用能力的发展。当然了，作为一名教师，我们首先要与时俱进，不断提高自身的信息处理与专业技术能力，