二氧化碳和一氧化碳说课稿及教案

1、课题3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳说课稿我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳，我说课的内容主要包括以下五部分。一、说教材1、教材地位和作用二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题 3第一课时，一方面，这是 在学习了二氧化碳的实验室制取的基础上，对二氧化碳的性质和用途进一步探究和学 习；另一方面，又为学习第七单元课题 1燃烧和灭火、酸碱盐等知识奠定了基础，起着 承前启后的作用，是初中化学的重要内容之一。2、教学目标分析根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：知识与技能(1) 了解二氧化碳的物理性质(2)理解二氧化碳的化

2、学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；(3)能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。过程与方法(1)通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力。(2)通过探究活动过程，体验化学方法的科学性。情感、态度与价值观(1)创设情景，丰富学生科学体验，激发探究兴趣和学习动机。(2)学生实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣。(3)通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。重点二氧化碳的化学性质难点二氧化碳与水反应的探究二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教

3、师所追求的，本节课的基本教学方法以教师演示实验、学生实验、讨论归纳为主。教学过程：复习提问、创设情景 提出问题 实验研究 引导分析 学生讨论 引导归纳 应用于实际三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让 他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇 于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时 教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学 习化学的兴趣。四、说教学过程首先，让学生回顾

4、上一节课所学习 CO2的制取方法，主要引导学生从发生装置、 收 集装置、 注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习CO2的物理性质打好基础。接下来是对CO2物理性质的探究，展示一瓶事先收集好的 CO2气体，让学生分别 从颜色、状态、气味等方面进行学习。然后通过实验介绍，了解 CO2的密度，培养学生 通过现象分析问题的能力。通过实验一，鼓励学生对CO2 的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予 肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有 大量气体产生，这种气

5、体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对CO2 溶解性的理解。由于CO2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导， 实验为基础”的教学模式。为了使学生的知识更加整体化、系统化，我再通过总结加深学生对CO2物理性质的认识，并通过引导学生实验，观察现象，了解CO2是否支持燃烧,从而得出CO2的第一个化学性质，就是 CO2不燃烧也不支持燃烧。接下来是 CO2与水的反应，通过实验三，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，最后再通过烘干石蕊试纸变色的这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。最后，通过提问检验CO2的常用

6、方法，分析并归纳出其反应原理，要学生理解并牢记CO2与Ca(OH) 2的反应这个知识点。学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再补充完整。之后让学生思考这样一个问题，CO2有这么多的用途，那么CO2是不是越多越好呢？从而引出了二氧化碳对生活和环境的影响这个问题。3、课堂小结总结主要内容，采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容，再通过适当的练习，加深学生对知识的掌握程度。五、教学反思新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习

7、方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、 “乐学” ，当仁不让的成为教学活动的主体。课堂中我主要采用实验模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活中。 ”但是由于本课时的内容安排较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所 以我将通过课后辅导来加强这些同学对知识的消化能力课题3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳(第一课时)教学目标：知识与技能(1) 了解二氧化碳的物理性质(2)理解二氧化碳的化学性质，并能用

8、化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；(3)能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。过程与方法(1)通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力。(2)通过探究活动过程，体验化学方法的科学性。情感态度价值观(1)创设情景，丰富学生科学体验，激发探究兴趣和学习动机。(2)学生实验使他们参与知识的形成过程，获得成功的喜悦和对化学的兴趣。(3)通过二氧化碳的用途和对生活的影响，使学生感受化学就在他们身边。教学重点二氧化碳的化学性质教学难点二氧化碳与水反应的探究教学方法：通过实验设置有层次性的问题，让学生理解，练习巩固教学过程：一、导入谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火

9、先锋”；建筑师称 它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。而且之前我们已经学 习了二氧化碳的实验室制法。现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。、实验探究首先研究二氧化碳的物理性质：演示 1、展示一瓶二氧化碳气体，观察其颜色、状态，闻气味。演示2、 在铁架台上系一根细木棍，在木棍的两端各挂一个小纸袋，使其保持平衡，向其中一个小纸袋中倒入二氧化碳，观察现象。演示3、向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观

10、察现象。分析总结归纳二氧化碳的物理性质，补充讲解和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa， -78.5 升华。现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质1、演示4、蜡烛熄灭实验、蜡烛熄灭二氧化碳一般不可燃，也不助燃。b、熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）一一二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。要进行灯火试验。提问： 若进入不熟悉的山洞，应选用 “手电” 或 “火把” 哪一种做照明工具更科学？为什么？2、二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱

11、指示剂紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。演示5：a、取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。 水+石蕊紫醋酸+石蕊 红（说明溶液显酸性）b、取一支试管加入少量K演示 仅中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊- 红（说明溶液显酸性）板书：CO2 + H 2O = H2CO3C在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化滴有石蕊试液的醋酸红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液-紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）板书：H2CO = H 2O + CQT3、二氧化碳与石灰水反应提问：如何验证反应中有二氧化碳生成？如何检验你们

12、呼出的气体中含有二氧化碳？演示6：向澄清石灰水中吹入二氧化碳板书：Ca(OH+CO=CaCO； +H2O讲解：二氧化碳最显著的特点(区别于其他气体)就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH>+CO=CaCa +H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:鉴定气体是二氧化碳盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。为了使石灰浆Ca(OH)2 抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。4、性质决定用途，二氧化碳的用途三、课堂反馈，巩固新知有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃

13、烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。总结：学完本课题，同学们知道了什么？学生讨论归纳：二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。四、作业课后练习1-6五、板书设计一、二氧化碳的性质1 、物理性质颜色。状态。气味。密度。溶解性无 气体 无 比空气大能溶于水2 、化学性质(1) 二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色CO 2+HO=HCO, H 2CO=HO+COT(2) 二氧化碳和石灰水反应CO 2+Ca(OH)=CaC0j +H0(3) 在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸.二、二氧化碳的用途(1) 二氧化碳可以制汽水。(2) 干冰升华吸热，可用于人工降雨。(3) 二氧化碳是温室肥料。(4)