论文对学生全方位的“减负”

1、.对学生全方位的“减负”农七师137团中学 李红霞 作为培养人的学校教育活动，首要的问题是培养什么样的人。这是一切学校教育改革的出发点和归宿点。而素质教育是现在学校教育中一个不变的话题，国家教委领导曾指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以往重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育”。我们学校这几年为了实现从应试教育向素质教育的转变做很多的尝试，尤其是从减轻学生课业负担上做了一些尝试，也有很多的收获。

2、多年来，一直在说“减负”的话题，效果并不是很明显，有些从某种程度上来说不但没有减，还有加大的趋势。，高考、中考以成绩论高低；学校以成绩衡量教师的教学工作；教师为了追求成绩，加大课时量，把考试科目作为重点，挤占所谓的副课；体育、音乐、美术、科学等学科形同虚设；课堂上满堂灌，教学方法单一，教师对学生的态度简单粗暴；家长望子成龙、望女成凤的愿望等等都是导致学生负担的因素，所以说到“减负”就应该全方位的“减”。下面就“减负”我谈谈自己的一些浅薄的认识。    一、“负担”不仅仅指作业量大很多教师，学生和家长都认为学生的负担重就是作业量大，所以一说到减负，首先就看学生课后有

3、没有作业，有多少作业。没有或很少，那就是减负了，其实这是不准确的，甚至是偏激的。因为不布置或过少的布置作业，是很不利于我们巩固记忆的。大家都知道学习是需要巩固的，对此我国大教育家孔子的观点是“学而时习之不亦说乎”，“温故而知新”。 德国著名的心理学家艾宾浩斯也早在1885年就发表了他的实验报告表明：人类输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天

4、又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。毋庸置疑，适当的作业是必要必须的。所以我认为作业负担只是学生学习负担的一个很小而显性的方面，其实还有很多隐性方面的负担。比如说视觉负担，听觉负担，情感负担，心理负担，等等，这些负担综合在一起就造成了学生的厌学，学生厌学了，自然学习就没有效果，没有

5、效果自然就得多背多写多练多记，正是“黑猫白猫抓住老鼠就是好猫”毕竟现在和以后很长一段时间我们对学习的评价还是单调的应试呀。更麻烦的是厌学了，即使一点点必要必须的作业他们也会认为是负担的。举个例子来说吧，众所周知，一个爱吃肉的人一顿吃两大海碗的肉也不觉得腻，而惧怕吃肉的人也许一块也吃不下，道理很简单，“爱之食之，恶之弃之”，倒不是肉多肉少肉好肉坏的原因。其实我觉得眼下学生觉得学习负担重是多方面原因造成的厌学，故要减负，还得从多方面下手。二，“减负”途径    1，外树形象，减轻视觉负担 学生的视觉负担主要来自于教师和教室。很多小孩子都喜欢看“大风车”“七彩

6、路”等儿童节目，不知大家注意没有，那些主持人都扮成了金龟子，菠萝哥哥，草莓姐姐什么的，为什么呢？我想是这就是角色需要吧，目的是为了从视觉上吸引我们的观众。我们一线的教师也都喜欢把讲台说成是教师的舞台，但是大部分教师又没有真正的把自己当成演员。比如说有的教师一年到头就是那几套古板的衣服，一个固定的发型，给人一种老传教士的感觉；而有的教师又一天一个样，花样不断，款式奇特，让学生目不暇接。这些都是与我们教师的外在形象不符的，给学生造成了一定的视觉负担。古人即云，“为人师表”，我想“师表”恐怕不仅指道德榜样，仪表也应该是而且是重要的显性的方面，因为道德好次还得在典型环境中去体现，而仪表是时时影响着学生

7、的。所以我们教师得有自己的行头，来到学校就得尽量扮好教师这一角色：低年级教师衣着活泼可爱一点，高年级教师衣着大方得体一点。最好是教师也像银行职员和警察一样，都有自己的得体的职业装，一方面减轻学生视觉负担，一方面也可以措施教师进入角色，还可以让社会来监督我们教师的言行举止更为规范。再就是我们的教室，从一年级到六年级，每个年级每个班几乎都是一样的两块黑板几幅挂图，单调，呆板，没有一丝的新意与情趣。小学生是感性的，让他们天天在这么枯燥的教室里学习，那不就是死囚登班房吗？所以，我认为教室的布置应引起足够的重视。在这方面长丰县阿奎利亚小学就做得不错：每个教室的墙壁都设计成相应主题的版块，如成长的足迹，你

8、追我赶，放眼看世界，荣誉栏，每周一星，心育之窗，七彩阳光，等等。每个版块都有相应的贴画与内容，这样整个教室就如一间学习摇篮，温馨而浪漫，既有利于反映学生各个方面的情况又营造了很好的学习氛围。    2，锻炼口才，减轻学生的听觉负担自古至今，我们的教学都已讲授为主，因为这样传播的信息量大，速度快。那么语言对于教师来说到底有多重要呢？可以说这是我们教师最主要的工具，也是学生最主要的接受知识的渠道。试看哪一位教育大师口才不是一流的？他们的语言不是丰富而智慧的呢？古之孔子对自己的弟子说的“知之为知之不知为不知，是知也”，“有朋自远方来，不亦说乎”，“三人行必有我师焉”，“

9、学而不厌，诲人不倦”等等，哪句不是传世经典呢？今人尚学之，况古之弟子乎？难怪他能教出颜回，冉耕，冉求等著名弟子七十余人。今之魏书生，相信很多同仁都听过他的讲座，不知大家有没有发现，他一说几小时也还是神采飞扬，抑扬顿挫，诙谐幽默，而听众并不觉得累呢？所以我想他能成为当代教育神话，与他善表达一定有着密切的联系。如此可见，你讲的课生不生动，合不合学生胃口是非常重要的。而教学中有很多教师，尤其是广大数学教师，他们在教学过程中真的就是一调到底，而且语汇贫乏，给学生造成了听觉负担，觉得数学课枯燥无味，导致很多小学生不怎么喜欢数学。所以，我想作为教师，我们一定要不断的锻炼自己的口才，提高自己的口头表达能力，

10、让学生爱听乐听你的课。具体做法如训练普通话，发音标准；控制语速语调，抑扬顿挫；多读文章，培养语感；博学强记，丰富语汇；发挥想象，善用修辞；等等。 3、心中充满大爱，减轻学生的情感负担古人云“亲其师信其道”,我们在工作中也经常发现喜欢自己的学生往往就喜欢自己的课，能听进自己的说教，服从管理，所谓“爱屋及乌”就是这样的吧。相反亦然。所以，我们教师只要能获取学生的好感与信任，我们的教育教学工作就好开展了。然而，很多教师都只能关注一小部分文化课成绩好的学生，把爱与希望都倾注在他们身上，对于其他学生就是义务性象征性的问问，甚至是恶言相伤，从而给学生造成了严重的情感负担：有的学生变得不喜欢老师连带不喜欢他

11、的课，有的自暴自弃，有的甚至故意和老师对着干，只有少数学生为了获取老师的爱而拼命学习。所以作为老师，要心中充满大爱，要平等的对待自己的学生。毕竟他们都有自己的长处，都有自己的发展潜力，都有他们可爱的一面，只是我们没有发现，没有去开掘罢了。爱因斯坦三岁才会说话，十二岁被认为不优秀而责令退学的故事已是家喻户晓；爱迪生小时焐鸡蛋的傻行为也是众所周知的。然而，他们却是世界顶尖的科学家!所以，我们千万不能以时代的偏见和自己的狭隘给我们的爱因斯坦，爱迪生的童年留下阴影。怎样才能做到大爱呢？首先尊重每个学生的人格尊严。其次在是非对错面前对所有学生不偏不倚，一视同仁。再次得改变自己对学生的评价认识，真正认识到

12、文化课成绩不是优秀的唯一标准。接着，要充分了解自己的每个学生，了解他们的优缺点，分享他们的喜怒哀愁。最后给每个学生提供一个可以自由发展自己特长的空间。    4，降低期望值，减轻学生的心理负担“望子成龙”是许多家长和教师对学生的真实心态。几乎所有的家长都希望自己的孩子出人头地，几乎所有的家长都希望自己的学生青出于蓝而胜于蓝，所以家长说：好好学习，将来考大学，当大官（或科学家之类的）;老师说好好学，考一百分，将来做个栋梁之才。他们在说这些时根本没有考虑自己的孩子自己的学生到底对此理解多少，也根本不考虑人各有异，想要“一律平等”是不可能的。大部分小学生其实根本不知道“将来”“官”“科学家”到底是什么意思，他们都是比较现实的，只看今天，这也是孩子之所以无忧无虑的主要原因。再比如天生对数字反映迟钝，你让希望当数学家；有的学生就一副破锣嗓子你想他当音乐家；有的向来喜欢美术，你偏拉他去搞长跑，这不是强人所难吗？这样的盲目期望，高期望，只会给一些学生造成沉重的心理负担：想让父母教师满意，又总是一时半会得不到，好像再努力也还是水中月镜中花。试问，谁有十几年，甚至几十年的耐心来努力实现你的期望呢？你这不是存心让孩子们惶恐不安，饱受煎熬吗？所以我觉得，我们家长和老师应降低期望值，今天不说明天的事，孩子能干什么就让他把什么干好就行了。总的来