做好低幼衔接

1、做好低幼衔接作为班主任,爱学生就会站在孩子的角度看待新学校, 看待新的学习环境.我们国家大多数小学和幼儿园的跨度是 很大的,从环境布置到学习要求.而小朋友从幼儿园来到小 学,并不会一夜之间就长大. 低年级班主任要关注教学细节, 做好低幼衔接工作,帮助一年级的新生度过“小学生活适应 期.题记学生是教学活动的主体,学生是教师教学活动的伙伴.刚上小学的小朋友脑海中充满着来自不同渠道、不同态度的 关于小学的信息.快离开幼儿园时,幼儿园老师使用频率较 高的话语是：“上了小学你的日子就不会这么快乐了！小学 老师可上小学前,有人会说： “啊,你将成为小学生 了,可以学到更多的知识.有人会说：“上了小学你就是

2、大 孩子了,就要守规矩,每天完成作业仿佛孩子一夜之 间就会忽然长大,忽然可以面对很多与以往不同的学习任务 似的,让这些小小的孩子稚嫩的心里对小学生活既兴奋又不 安,既恐惧又期盼.用心观察一年级孩子们入学的状况,我意识到低幼衔 接工作不容无视.开学前,我首先要为迎接新生做好环境布 置.设身处地想一想：一个孩子,昨天在幼儿园还被当做小 宝宝,今天就要单独面对完全陌生的环境,应对各种“听、 说、读、写、算要求,这时他们的内心会掀起多大的波澜!一年级的教师不妨到幼儿园参观一下,和幼儿园大班的老师 做个沟通.从幼儿园充满童趣的教室走进小学校园,你马上 会发现反差之巨大,会发现小学尤其是低年级教室布置成人

3、 化倾向过于严重.低年级的教室环境布置要充分考虑儿童的心理与生理 特点,尽可能让学生觉得平安,感受到快乐与温馨.黑板报 的风格要有儿童趣味,墙壁上也尽可能用色彩明快的图画来 装点.有的教室里多年不变地桂着“之乎者也之类的名人 名言.小学生能看得懂吗我绝没有贬低名人名言的意思, 关键是我们教师要做由选择,选择最适合这个年龄段的学生 的,才是最好的.给低年级学生张贴宣传画、招贴画,要充分考虑儿童的身高和他们的视线范围,尽可能桂得低一些.只有进入儿 童的视线,才可能深入儿童的心灵.有的学校墙上的图片和 文字从一年级到六年级都是统一定制,桂在很高的地方.因 为教师是站在凳子上桂的,这是成人的习惯,并没

4、有考虑到 孩子的身高和视线.“蹲下来看孩子其实不是一句空话, 校园文化的建设是为了熏陶教育儿童的,几乎没有孩子会站 到凳子上去欣赏名言和宣传画.因此,给儿童阅读的标语、 字画的高度不能按成人的身高和视线.开学第一天,我首先要帮助学生尽快熟悉学校环境,适应并喜欢新学校.对一年级的老师来说,首要关心的不是 教学进度,而是学生的内心需求.我知道,对刚入学的孩子 来说,他首先想要知道的不是学习书本知识,而是对这个陌 生环境的探究,需要熟悉新的学校环境, 适应新的小学生活.我常带着小学生参观自己的校园,知道自己所在的教室的位置,区分班级的标志,知道我的办公室、学校医务室的位置, 知道去操场、学校食堂的路

5、径等,尤其要告诉小学生厕所的 方位.刚刚入学的孩子常常发生因找不到厕所而憋尿,或一下课就玩而来不及上厕所的事.如今一些生员拥挤、规模较大的学校,一个年级就有很多班级, 有的孩子在洗手间排队, 还没有轮到自己上课铃就响了,急匆匆回到教室,尿了裤子 也不敢声张.你想想孩子心里是什么滋味这些事看起来鸡 毛蒜皮,其实对孩子来说可是头等大事！帮助刚入学的孩子尽快熟悉新的老师和新的伙伴,教 师也要给学生留下美好的第一印象.我觉得这样既能满足学 生的好奇心,又能帮助学生建立良好的人际交往关系,习得 交往的方法和技能,获得对学校生活的积极、愉悦的体验. 如果让学生一个个走到讲台前作自我介绍,孩子们会觉得紧 张

6、,特别是性格内向的孩子, 往往由于紧张而不能正常发挥, 给同学留下不好的印象,他们会觉得懊恼,更加害怕当众发 言.我常常组织学生玩丢手绢、找朋友、网小鱼等游戏,在 游戏中让小朋友自自然然地自我介绍,自我展示,既能让小 朋友互相熟悉,又能让教师逐步了解孩子的个性,发现学生 的特长.教师可以作为游戏的组织者在活动中不露痕迹地指导,提由一两点具体要求,让他们在实践中慢慢领悟,逐步 掌握.教师也要作为活动的参与者和小朋友一起做游戏,在 游戏中自我介绍或展示自己的特长,让小朋友对自己产生亲 近、敬慕的情感.教师给学生留下美好的第一印象,就能让 学生“亲其师,信其道 !对新生提由要求,数量一定要少.“多那

7、么罔,少那么得.有的新老师觉得有很多很多的考前须知要告诉新生,所以经 常一股脑儿提由十条、八条要求.一位班主任总是抱怨自己 班上的学生不听话,他向校长告状.校长说：“请你把昨天对学生提的要求一条不落地说给我听听.这位教师一口气说了好多条,校长问：“你说全了吗老师说：“好似还有 几条,记不清了.校长说：“你自己都记不清自己昨天对学 生提了多少条要求,学生怎么能记得清呢教师脸红了.其实,你想让学生得到很多,你每次一定要告诉他很少.小 学生活泼好动,自控水平较弱,即使你讲的时候他们都答复“听清楚了 ！过不了几分钟就忘记了,这是很正常的.“心急吃不了热豆腐,不如在一个阶段提由一两点要求,在教 学活动中

8、结合具体情境反复练习,循序渐进,逐步养成良好 习惯.教师对低年级学生提由的要求要具体明确.记得有一次,我对一年级的孩子提过要求后开玩笑说：“现在我看谁没有按要求做,我来找他算账.学生沈寅举手了.我问：“你 有什么问题吗"他好心好意地说：“陈老师,我会帮你算账,我妈妈教过我怎么算账, 一一得一,二二得三 “不 对,不对,二二得四！ 别的小朋友七嘴八舌地纠正.我哭 笑不得,但同时也深受启发.你对学生说“要专心听讲不 如说“眼睛看着老师,嘴巴跟老师念,会的就举手答复 o 你对学生提出“保持正确的读写姿势这个要求,听起来很 简单,其实有多少学生能保持好的读写姿势呢我们对小学 生就是要细化到指由握笔姿势的“一寸、一尺、一拳 ,并