借鉴经验不等于复制经验

1、摘要:经验是前人或者自己总结出来,可以借鉴、引用的.在教育教学的过程中, 尤其需要根据幼儿的特点、即时的情况,采用相应的、适宜的教育举措,以到达 一定的教育目的.如果在教育的过程中生搬硬套已有的做法或经验, 有时会适得 其反.关键词：数学活动等分 复制 经验借鉴经验不复制经验靖江市第一实验幼儿园中虹分园王淑芬我们生活在一个由一定的“数按一定的“形和“序构成的世界,这个世界包含着 以不同方式存在的各种数学信息.数学知识产生于生活实践,又在生活实践中不断地得以延伸和开展,并效劳于人们的生活实践.“实现课程生活化、社会化和实用化,是让教学活动与学生生活和现实社会更有交往地融合起来,给已有充分开展的学

2、术课程增添时代的源泉和生活的活力.对于幼儿阶段的孩子来说, 数学概念是抽象的,而学习数学的过程中又可以用具体的事 物来操作,因此,教学具的选择和应用、 教师的提问与指导在数学教学的过程中有着不可忽 视的作用.课堂实录：今天的数学活动是二等分和四等分.我准备的教具是两个苹果、两袋饼干、一根彩带、一杯水、两个杯子.孩子的操作练习是?数学画册?.活动一开始,我出示了一根彩带,请幼儿帮助将一根彩带分成相等的两份.暄暄走上前,将彩带两头对齐然后对折,说：“把它剪开就行了."我用剪刀剪开,并比对了一下,两根彩带一样长.于是 我总结概念：将一样东西分成相等的两份,就叫二等分.接下来,我用两个苹果、

3、两袋饼干、一杯水三种教具,请幼儿进行二等分,帮助幼儿加 强二等分的概念.三名幼儿动手操作,很快就完成了任务.接着我又出示了一袋饼干里面 有三块饼干,提问：如何将一袋饼干二等分呢然然说：先将袋子撕开,然后再进行二等 分.可是里面只有三块饼干,怎么分呢然然说：先一个人一块,然后将第三块一分两.怎样才能将一块圆形的饼干分得一样大小呢我在黑板上画了一个圆.孩子们七嘴八舌地说：从中间画一根线.我从圆上任意画了一根直线,孩子们马上大叫起来：“不对不对,应该从中间画直线找到中央点.接着他们又学习将正方形、长方形二等分.然后又延伸 到四等分.做练习了,数学练习册上一共画了两个圆、三个正方形、三个长方形,请孩子

4、们用不同的方法进行四等分.然而,孩子的作业却让我很失望.如：孩子们的思维只限于讲解过的的方法,却找不出更多的方法来将图形四等分.镜头回放：三年前,同样的数学内容,我也准备了相似的教学具一一一个西瓜、两袋饼干、一杯水,但是多了两个孙悟空的图片.活动是从孙悟空的腰带开始的. 孙悟空变戏法,一个变成了俩,幼儿通过观察发现变出 来的孙悟空少了一根腰带, 于是就将第一个孙悟空的腰带分成了一样长的两份,系在孙悟空的腰间.孙悟空来到我们教室,用那些食物来招待他呢孩子们将一个西瓜、两袋饼干、一杯水等食物平均分给两个孙悟空吃.这时候,我提出问题：像这样将物体分成相等的两份, 叫什么呢孩子得出概念：将物体分成相等

5、的两份就是二等分.接着我将两个孙悟空变成了四个,提问：如何将这些食物平均分给四个孙悟空吃呢那将一种物体分成相等的四分, 又叫什么呢通过教师的提问、孩子们的操作,孩子得出概念：将物体分成相等的四分就是四等分.这时候,孩子忽然向我提问了： “老师,有没有三等分 “老师,有没有五等分 “那 有没有一百等分"我把问题又踢给孩子：“当然有啊！那什么是三等分五等分什么是一百等分呢孩子们通过刚刚的学习, 很自然地说出了 “将物体分成相等的五份就是五等 分.“将物体分成相等的几份就是几等分.看着孩子们由此及彼的推理与总结,我开心极了：由于孩子不仅懂得了数学概念,更重要的是孩子对数学的探究和热爱.数学

6、练习时,孩子们完成得又快又好.如：分析与反思：两次数学活动的内容一样,教法相似,教者一致,但是出现的效果为什么却不尽相同呢一、教具的选择与运用有利于活动的进行1 .教学具的选择应能引起幼儿兴趣.第一次活动中教师选择了幼儿喜爱的孙悟空图片,并利用孙悟空会七十二变的本领,将孙悟空一变二、二变四,无形中就引起幼儿极大的兴趣.在利用生活中常见的西瓜、饼干、水等食物招待孙悟空,既自然,又关联,幼儿一直围绕着教学具进行数学活动,兴趣盎然.第二次活动中,幼儿也是从分彩带开始的,分完彩带后分饼干,分苹果,教具之间的 转换没有关联,只是为了完成“二等分的概念所提供的生活教具,因此幼儿缺乏活动的兴 趣.2 .教学

7、具的选择应从幼儿生活出发.两次数学活动的教学具都是选择幼儿生活中常见的物体,如：西瓜、苹果、水、饼干等,但是第一次活动中用食物招待孙悟空,也是幼儿生活中招待客人的一个缩影,幼儿在活动中更能表达出小主人的心情,从而能主动地学习二等分的知识.二、教师的提问应能帮助幼儿主动学习教师提问的目的一般有三种：明确数学任务、澄清数学概念、促进表达与交流.有效 的提问一定是对幼儿有意义的,是以幼儿的生活经验相结合的,是以幼儿已有认知经验为基础的,是能满足幼儿的学习需求和兴趣的.1 .澄清数学概念第一次活动中,教师紧紧围绕帮孙悟空分腰带、分食物、分水,教师是这样提问的：怎样将一根腰带变成相等的两根怎样将一本个西

8、瓜、一杯水分成相等的两份将物体分成相等的两份叫二等分,那将物体分成相等的四份叫什么呢 通过“有所指的提问,才能帮助幼儿理解数学概念.2 .探究数学奥秘：在幼儿提出问题后,教师并没有及时答复孩子,而是通过提问“你说说有没有三等分、 五等分呢什么叫三等分、五等分呢,将孩子引领到运用已有经验推断出三等分、五等 分的概念.“怎样将这块圆饼干分成相等的四份那长方形、三角形可不可以四等分呢?这些提问引领孩子层层深入探索等分的概念,并通过动手操作探究等分的方法,为生活中的运用积累珍贵的知识和生活经验.三、经验的借鉴W经验的复制经验是前人或者自己总结出来,可以借鉴和引用的. 在教育教学的过程中, 尤其需要根据

9、幼儿的特点、即使的情况,采用相应的、适宜的教育举措,以到达一定的教育目的.如果 在教育的过程中生搬硬套已有的做法或经验,有时会适得其反.本次活动由于有了上次活动的精彩结果,让我觉得再次学习二等分变得轻松,简单.三年后的同样一节课, 对于我来说是驾轻就熟, 于是活动前没有备课,没有备幼儿,也没有精心准备教具,简单地将已有的经验复制,没有顾及孩子的兴趣、水平和需要,活动中都是教师出示教具,请幼儿进行二等分和四等分, 幼儿只是表达二等分的方法, 操作却由老师完成, 且活动中没有结合幼儿的生活实际,教师在第一个操作过程中就将概念总结出来给幼儿听, 幼儿失去了探究与总结的时机,成了被动学习,缺乏了探究的

10、欲望.本应探究、操作的数学活动变成了灌输、填鸭式的机械教学.补救举措：1 .点心时,正好是两个小朋友一袋饼干,我马上请孩子们自己将饼干二等分.孩子自 由选择伙伴,两个人商量着如何将饼干二等分.在点心活动中复习二等分,不仅给了幼儿操作的时机,而且让幼儿更直观地理解了二等分的概念.2 .庆六一活动中,幼儿带来了好吃的糖果、饼干和小朋友一起分享.由此引发了三等 分、四等分、五等分等概念.数学知识在生活中得到了运用.3 .数学角中为孩子设置了一些常见和特殊的图形,引导幼儿将这些图形进行等分,并 提供展示台,幼儿相互讲解自己将图形进行几等分,又是如何进行等分的.再次反思：经验是屡次实践中得出的结论.一个有经验的老师可以将教育教学、一日活动、班级 治理进行得井井有条,但有时经验也会使人产生惰性.曾经看到一篇文章：一名员工抱怨老板不给他加工资,对老板说：我有二十五年的工 作经验,为什么我的工资、职位却从来没有变动老板对他说：你不是有二