学科德育渗透工作总结(精选3篇)

1、学科德育渗透工作总结（精选3篇）【第1篇】学科德育渗透工作总结（个人）教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就 是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就 是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质 中的重要性。一谈到德育，很多人都以为那是政治老师的事或是班主 任在班会课上的事，与我们的X X课无关，其实这是一种误解，德育 教育应该贯穿于每一学科，特别是X X教学更应该注重对学生的德育 教育。当然，这种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的 教学内容，使之贯穿其内，渗透其中，巧妙结合，有的放矢。笔者在 多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了

2、一些行之有效的方法，对学生 的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。一、结合初中教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教XX教材是德育的载体，其中不少对话、日常用语、阅读文章 都具有丰富的德育修养知识，教师用这样的教材实施教学，在传授X X知识、培养XX运用能力的同时，自然也就渗透了人文性、思想性 的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过程中，要善于发 现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。另外, 教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和 思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透 我们作为教语言的

3、X X教师，在课堂教学中，应该充分发扬民 主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念， 揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据 自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌 输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考， 主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要 鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识， 协调与他人的分歧。允许 学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性， 真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机 会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的

4、勇 气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就 要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、 宽松、和谐、融洽的教学气氛，德育教育的目的才会充分得到实现。三、抓住时机，培养良好习惯教学既是认知的过程，同时也是情感培养的过程，新课程标准 强调参与、体验和情感的过程，有利于学生在学习中达到知识与技能、 过程与方法及情感态度的真正统一。新课标在改变我们的教学方式， 同时也要求我们关注学生的情感态度及健康的人格， 使素质教育得到 真正的体现，因此教师应该结合本校、本班学生的具体实际及时调整 课堂教学策略，抓住时机，使学生通过学习既能掌握综合语言技能， 又能提升道德情感

5、。1、尊敬师长，关爱他人教育现在大多数的孩子自我意识较强，他们往往不懂得关心、爱护 别人。教师可在教学活动中有目的地加以引导， 以此来激发学生对X X的兴趣，同时也让学生得到良好道德情感的熏陶。2、文明礼貌教育在学习一些礼貌用语时，在让学生了解外国人的礼貌用语的同 时也要让学生明白：讲文明、懂礼貌是我们的光荣传统，因而要杜绝 打架、骂人等不文明行为。3、遵章守纪，讲公共道德的教育教师要善于唤起和诱发学生对道德情感的体验，培养学生善良 的心灵，使学生真正地感动，以自觉的行动克服一些不良的行为。四、充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透x x教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教，学生 会感

6、到乏味，更谈不上德育渗透，而使用多媒体，把文字、图形、声 音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动， 富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。五、树立典范，构建健康和谐的课堂学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、 情感和意志的支配, 而且还需要平时的训练和引导。作为x x教师，在课堂教学中，要面 向全体学生，关注学生不同的天赋和智慧，保护学生的学习积极性， 不能一味地以成绩的好坏来判断他们，真诚接纳、关爱、宽容每一位 学生，真正做到互相尊重，互相关心，以学生的感受为感受，设身处 地地为学生着想，并把这种理解传递给学生，让学生能深切地认识到 教师的用意，使学生感觉到老

7、师的亲切可信，才能接受老师对他们的 一番苦心，这样学生在课堂上信心较足，学习兴趣较浓，并能以愉快 的情绪、饱满的精神，产生合作、交流的愿望，积极配合教师的教学 活动。学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力、思想道德、 心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中， 教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学 生树立典范，以教师自身的高素质去影响学生，让XX课堂弥漫着民 主、宽松、和谐、融洽的氛围。十年树木，百年树人，德育工作要贯 穿于学生成长过程的始终，抓住生活中的点滴，把握生活中的一言一 行。赫尔巴特曾说过：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没 有目

8、的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在X X教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙地设计任务，让 学生在掌握知识、发展智力的同时，又引导学生从中自我发掘德育内 容，学会自我教育，学会合作，学会做人，以切身的体验去看待问题、 关注社会、关注身边的人和事，在身心方面有所进步。总之，教师应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人 生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程， 寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学 生起到作用，使学生真正全面发展。【第2篇】学科德育渗透工作总结（中学）为了贯彻落实德育工作会议精神，结合本校的实际情况，我们

9、在学科教育中渗透德育教育方面做了些努力， 下面就如何实施切实可 行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈我 们的思考与实践体会。一、挖掘内容，优化教学课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一 种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透 德育教育来优化课堂教学的全过程。1 .认真研究教材，期初制定工作方案。每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会 议，探讨各学科的德育教育点。语文、社会、思想品德、英语等学科 要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集 体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科，要 通

10、过中国和世界科技发明与发展的典型事例， 对学生进行辩证唯物主 义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品 德教育。音、体、美、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操， 提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和 坚忍不拔的精神。明确了各科的德育教育点，各教师制定学期工作计 划，由教务处统一检查。2 .注重教学细节，落实每个环节。有人说“细节决定成败”，德育渗透也同样如此。德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题， 到作业 本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗 透德育教育。比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作

11、，我们要 求教师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为教师与学生之 间沟通的桥梁。教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言。我们还 专门对教师的作业布置与批改作检查，有的老师确实批语写得很好， 学生的作业本不但有等级标志，还有“你做得好极了！ ”、“你的答案 真精彩，老师也没有想到”等批语。这样的批语确实暖人心。对于作 业批改不认真，作业量过多的教师我们通过教研组长反映给教师，希望及时改正。为了更好地落实德育教育，我们还组织了七、八年级“绿 色作业班”评比。我们还积极开展教研活动，比如09年12月举行了以“教研活动课题化”为主题的教研活动，号召全校教师说课、上 课、听课，使学科的德育教育真正

12、细化，落到实处。二、学习交流，真情奉献。在新课程的背景下，现代教育越来越需要教师拥有深厚的人文 素养，它将直接关系到教育事业的生命，这也是学科教学德育渗透向 深度发展的基础。因此，我们在今年3月还邀请了上海市特级教师张 人利校长来我校就新课程背景下如何搞好学科德育教育，培养同学们 自主、探究、合作的能力等方面作了探讨，使老师们获得较大的收获。三、专题研究，深化渗透。在各学科教学渗透思想教育取得初步进展的情况下，考虑到语 文学科德育教育有一定的基础，故我们决定在语文学科方面搞专题研究，从而把学科渗透思想教育工作引向深入。我们全体语文组老师在 学科德育教育方面作了很多有益的探索。1 .学生在交流随

13、笔中默默成长。我们语文组老师每周布置学生一至两篇随笔。为了提高学生的 写作能力和造成相互学习的氛围，老师们在课堂上让学生交流，自挑 文章相互批改。学生对随笔交流非常感兴趣，主要原因是这些随笔都 是学生的真实生活写照，随笔的交流成了他们思想的一种交流，甚至 成了一种独特的班级文化交流。有的同学在交流中看到了自己的坏习 惯没有赢得同学的喜欢，相反是令人讨厌，决定改正；有的学生因为 看到同学在家中的良好表现，开始意识到自己平时对父母的不敬是多 么不应该；也有的学生因为看到同学能够坚持不懈地努力做好一件 事，开始意识到自己逃避困难是不正确的； 还有许多学生写到的美文 美德，不用老师多说，在学生自己的交

14、流中，学生早已是暗中受了影 响。2 .课前演讲是我们教育学生的又一方法。我们语文组老师善于开展各类学科教学活动。比如开展课前的 一分钟演讲。记得江英老师班有一次课前演讲，一女学生建议讲讲同 学上网吧、看电视的问题，原因是班中有一些同学进了网吧。但学生 有顾虑，怕讲了真话后，她点到名的上网吧学生会被老师批评。江老 师同意学生只要讲的是真话就不批评，结果那次演讲，那位女生出奇 地成功。因为她了解了同学们真实的想法。 不过老师也发现上网吧和 看电视对学生有很大的诱惑力，如果不让他们树立正确的观念肯定是不行的。于是，在以后的语文课上，江老师就组织学生开展辩论赛 网 吧、电视对中学生利弊谈，逐渐形成一致

15、的看法，起到了很好的效 果。我们以为改变人的行为必须首先改变人的思想，有了正确的思想才会有良好的行为。3 .上好每一堂综合实践活动课。新课程的综合实践活动课，生动活泼，学生参与面广，结合综 合活动可以很好的融入德育教育。比如七年级上册有一个“我爱我家” 的综合活动。我们语文组老师觉得这是一次孝敬父母教育的好机会。 老师们让学生回家找老照片；让学生以采访的形式访问自己的父母， 了解自己的成长经历，把家里的故事整理出来。采访结束后，全班同 学在课堂上交流。记得那次交流很成功，有的讲自己家庭的辛酸事， 有的讲自己家庭的快乐事等。有了这样的情感积淀，教师适时地引导 学生写作，在活动中让他们体会到要爱自

16、己的家，要爱自己的父母， 要爱曾为自己付出的所有亲人，使德育教育在无形中得以实现。4 .把德育教育融入试题。比如针对学生中喜欢用手机、穿名牌，无法感知幸福，相互攀 比的不良现象，有次中段检测时，九年级备课组出了这样一个作文题 目：有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。笼子里的老虎三 餐无忧，野地里的老虎自由自在。他们互相羡慕对方的自由或安逸， 最后互换位置，但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因忧 郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走 进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。许多时候我们学生往往对自己的幸福看不到，看到别人有手机 自己也想拥有；看到

17、别人穿名牌衣服自己也想如此， 总是感觉别人的 幸福很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不合适， 更想不到别人的 幸福也许正是自己的坟墓。请以“其实我很幸福”为话题写一篇文章， 可以写自己的经历、体验、见闻、认识。不少于 600字。教师以评价作文为由，趁热打铁地进行了班级演讲比赛“其实 我很幸福”，让学生感知幸福，珍惜拥有的幸福。学科德育工作在我们学校还只是属于起步阶段，所做的工作还 没有形成系列，还有在学科德育的评价方面我们还没有真正启动，如何在学科德育教育方面形成了科学化、规范化、系统化、精细化的制 度体系是我们要积极探索的，也是我们今后努力的方向。我们要努力 调动各方面的积极性，保证我校课程

18、引领策略的实施，促进学校校风 建设，促进学校各种特殊色工作的发展，真正使我校成为精品学校。【第3篇】学科德育渗透工作总结（小学）义务教育学科课程标准实验稿中，突出了 “以人的发展为 本”的教育观念，强调了要从单纯注重传授知识、技能转变为体现为 引导学生学会学习，学会生存，学会做人，在学习知识技能的过程中 潜移默化地培养学生正确的价值观、人生面和世界观，培养学生树立 远大理想。因此，在小学学科教学中关注学生对知识技能掌握理解情 况的同时，注重渗透一定的德育教育，使学生的学科学习成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，同时也加强学校思想品德教育的一个支撑平台。1 .长期以来

19、，我国的基础教育深受应试教育的影响，在小学学 科中往往只注重对学生知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对 学生进行相应的德育教育。在今天实施新学科课程标准，从事小学学 科的教学时，不可避免地受到应试教育某种程度的影响， 制约着小学 学科教学中德育教育的渗透。2 .在小学教学中，或因不明确小学学科教材中包含的德育教育 因素、内容，使一部分学科教师有心去渗透德育教育，却感到力不从 心或无所事事。3 .随着新学科课程标准的实施，在小学学科教学中适时适度地 进行德育教育的渗透，已成为小学学科教学的目标之一。 一切为了学 生，为了一切的学生。为了学生的一切。能否在小学学科教学中渗透 德育教育，已是考核

20、一个学科教师是否具有以人的发展为本教育理念 的内容之一。4 .青少年的违法犯罪率在近几年来呈现上升的发展态势。其中 一个重要的原因是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。 不失时机 地利用小学学科教材内容，在小学学科教学中渗透德育教育，是使学 生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，改进和加强学校思想品德 教育的重要一环，有利于构筑学校思想政治工作的平台。因此，我们x x小学在学科中渗透德育教育，得到以下认识， 现总结如下：1 .全过程性。学科教育兼有文化素质教育和学科技能教育的双重功能。它所 陶治的人，既能体现学科精神，又能理解和运用学科思想方法。学科 训练使人思维清晰、推陈出新、条理严密，并善

21、于思索，在人的品格 形成方面有着重要作用。因此，在学科教学过程的每一个活动环节， 都有会对小学生的品格形成有一定的影响， 应把德育教育渗透在学科 教学活动的全过程之中。2 .重实效性。在小学教学中渗透德育教育，应与思想品德课教学有所区别， 必须做到有机结合教材内容进行，自然渗透，水到渠成，防止生搬硬 套，切忌牵强附会，力求做达到有意、有机、有序、有情、有理。同 时，在渗透德育教育的过程中，应注意针对内容，小学生自心发展特 点和思想认识的实际，做到明确，科学、具体、规范。一真以来的认真实践让我们学校收获很大。多数教师在教学主 阵地课堂上，能充分挖掘教材背景下所赋予的教育意义，在培养 学生知识技能

22、的同时不断激发学生的求知欲、 兴趣等非智力因素，积 极调动学生情商有机、有序、有情、有理地进行学科训练，使人思维 清晰、推陈出新理严密，在人的品德形成方面有着重要作用，能较自 觉地把德育教育渗透在学科教学活动的全过程之中。通过研究和实践，我们明确了德育渗透的途径1、课堂讲授中渗透课堂讲授是学科教学渗透德育的主要方法，各科教学课前，必 须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因索 深入体味；授课时应力求熔知识传授，能力培养，智力开发，思想教 育于一体。2、课堂训练，作业和试题中渗透学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学 生渗透德育的重要渠道。各科教师在编选作业、练

23、习和命题时，要注 意增强思想性，发挥其教育功能。如语文课在选取阅读练习的文章， 给作文的材料、试题素材时，必须针对学生的思想实际，选取有教育 意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。3、在丰富多彩的课外活动中渗透如有计划的开展“读后感评奖活动”，“热爱家乡”演讲比赛， 自办小报选展，书画展，学科知识竞赛等多样的学科活动。并组织学 生装调查家乡在改革的变化。通过这些活动，在丰富学生课余生活， 扩展学生知识视野，发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国， 热爱家乡，热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值 观、良好的思想品质，健康的生活情趣，提高他们的审美能力。在教学的日常性活动中

24、渗透科任教师在课堂管理和与学生的日常接触中， 针对学生的表现, 进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率 作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机，良好 的学风，意志品质和文明行为习惯，提高思想道德素质。我们掌握了德育渗透的方法：1、语言熏陶法语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的 主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用， 透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的 思想熏陶。2、讲授分析法讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。 课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人 理的分析，来渗透思想品行教育。如对最后的姿势一课，教师可 通过对谭千秋遇到地震时舍己为人的行为和内心活动的分析，对学生进行关爱他人，勇于献身方面的教育。3、解疑答难法小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里 有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”, 用数字，用事实，给他