1000以内数的大小比较(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上1000以内数的大小比较教学设计南昌市曙光小学 蔡叶华教学目标：1、通过观察、比较、分析，归纳概括出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。2、运用千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小，培养学生的数感。3、现实情景中让学生体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：1、运用千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小。2、学生在现实情景中体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，感受到数学与生活紧密联系。教学难点：掌握数位相同数的大小比较方法。教学过程：一、引入课题播放喜洋洋主

2、题曲，充分调动学生上课的积极性。同学们喜欢看喜洋洋和灰太狼的动画片吗？那同学们对这二位应该很熟悉吧-红太狼与灰太狼，同学们都知道，灰太狼非常怕红太狼，今天啊，灰太狼遇到了一个大难题，是什么呢？原来是红太狼要它买东西，给它一张清单，要挑便宜的买！这可急死灰太狼了，买不好的话可能又得接受惩罚了，你们愿意帮帮灰太狼吗？挑便宜的，也就是说对比二家超市的价钱，哪个价钱低就哪个便宜？好，那我们一起来比一比。9<11 28>26 58<62说说你是怎么比的? 小结：位数不同：位数多就大。位数相同：先看十位，十位上大的数就大；如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大。同学们的方法真好,顺

3、利的帮灰太狼解决了问题!其实,生活中,还有更大的数需要比较,今天我们就用这种方法来比较1000以内数的大小!二、新课教学 1、同学们都知道最近我们的数学王国变的很大了，好奇的猪八戒和大象就前来参观了！猪八戒最近在家天天偷吃，长胖了不少，就对大象说，好久不见，我们来比一比谁更重吧!猪八戒得意的说我100千克，大象说，兄弟，我1000千克呢，哈哈，猪八戒急了，哪哪到底谁重呢？（学生小组讨论，请代表汇报）1000是10个100，所以1000>100,教师引导学生1000是四位数,而100是三位数.2、看来数学王国太吸引人了,千年不老的乌龟也来凑热闹了，看，来了二只呢？它们想比比谁的年龄大，引出

4、（88和880的比较）；刚比好，第三只乌龟追上了，看这只多大啊（1000），那现在谁大呢？（880和1000的比较）8 师生共同总结:位数不同时，位数多的就大，位数少的就小。 是不是位数多的就一定大呢？如，最大的三位数<最小的四位数. 快速用手势判断并读出来118 1000 980 90 6655003、从数学王国出来，猪八戒一直很不服气，在出门时又遇到了大象，兄弟，看样子我回家还得继续吃才能赶上你呢，这样吧，我们才比一个，现在公平点，你说比什么就比什么。大象毫不犹豫的说那就比身高吧，我身高210厘米，你呢，猪八戒120厘米，哪到底谁高呢？你们知道吗？（学生小组讨论，请代表汇报）4、猪八

5、戒又输了，羞愧的回家了，倒霉的它在回去的路上又碰到了难题，刚在数学王国猛吃了一大餐，现在有105千克了，有二只船，一只能做100千克，另一只123千克，到底该做哪只呢？（引出105和100、123的比较），八戒你还是坐大船回家好好的学习数学吧！师生共同总结:位数相同时，从最高位进行比较。如果最高位相同，就看它们的下一位，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出两个相同数位上的数的大小，就可以了。 快速用手势判断并读出来230 240 560 650 407 7045、做一做第2题。6、我来挑战你！ 7、比大小诀窍三、游戏大比拼 （好了，有点累吧，那我们来玩一玩。）1、(1) 老师这儿有两个袋子，

6、每个袋中有“0-9”10个数字各两张，两队各派一名同学来抽。(2)第一次摸到的数字插在个位；第二次摸到的数字插在十位;第三次摸到的数字插在百位。(3)哪一队摸到的三位数大，哪一队 就赢。(4)能确定胜负时，本轮游戏结束。2、 老师这儿有两个袋子，每个袋中有“0-9”10个数字各两张，两队各派一名同学来抽，每次抽到的数由抽签者自己决定放在哪一位；哪一队抽到的数字组成的三位数大，哪一队就赢；能确定胜负时，比赛结束。拓展提高用6、8、9这三个数字，组成三位数有几个？并将它们按从大到小的顺序排列起来！四、全课总结很可惜，我们的时间到了，上了今天这节课你有什么收获？有什么遗憾？谈谈自己这一课的感受。教学

7、反思：本节课内容较简单，所以在设计时，我以培养学生的兴趣出发，大力引导学生自主学习的能力，主要体现在以下几方面： 1. 创设生动情境，体现数学生活化。  数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课以学生熟悉的动画片入手，引出了数的大小的比较，为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。 2. 学生自主探索为主，教师指导为辅。  本节课在学生自主探索、合作交流、你说我讲的过程中，掌握了比较数的大小的方法，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。 3. 关注学生能力的培养。  教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过多种形式的练习，让学生推导出“相