牛津上海版初一上学期教案概诉

1、8.8.1溶解一、教学目标认知目标：认识溶液是由溶质和溶剂组成。了解溶质在溶解过程中的热量变化。影响溶解速度的因素。能力目标：学会辨别溶质、溶剂和溶液。掌握溶解的基本操作技能和培养设计实验能力。培养学生观察能力、比较能力，并能根据实际现象进行思维、表达、分析、归纳等能力。情感目标：培养学生理论联系实际的科学态度及良好的实验品质，能实事求是严谨地， 对待科学，通过学习活动，建立师生间和谐融洽的情感。二、教学重点和难点重点：加快溶解速度的因素。难点：了解放热变化和吸热变化。三、教学方法引导讨论法，实验教学法。四、教学设备试管、药匙、滴管、玻璃棒、温度计、冷水、热水、氮化钙、氢氧化钠、硫酸铜大颗粒、

2、硫酸铜、小颗粒、果汁、高镒酸钾、咖啡等溶液。五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动一、溶液、溶质和溶剂先出示一杯纯清的水， 再将食盐颗 粒倒入搅拌。问：食盐颗粒还在吗？ 这还是原来纯净的水吗 ？解释溶液、溶质和溶剂的概念（投影） 出示几种溶液,设问水在这此溶液中 起到什么作用？水作为溶剂，在日常生活生产中的 作用。学生讨论一些实例：如咖啡溶液、 果汁饮料、墨汁、高镒酸钾溶液的成 分。讨论得出：水能溶解物质用来洗 涤；水能溶解奶粉二、观察溶 解时的能量变 化；放热变化 与吸热变化溶质在溶解变化过程中是否有能量变化？注意事项：学生切忌用手拿氢氧化钠，它属于腐蚀性物质。小结：氢氧化钠溶

3、解时会放出热量，这种现象称为放热变化， 硝酸俊 溶解时会吸收热量，这种现象称为吸 热变化。学生活动：将氯化钙和硝酸俊、氢 氧化钠，分别加人二支试管并在试管 里注入少量清水，用手接触试管底 部，感觉溶解时温度有否变化 ？填写表格。三、影响溶解速度的因素1、颗粒大小设问：大小颗粒/、同的晶体溶解速度是否一样？为什么是两套烧杯、玻璃棒？还有什么方法能使溶解速度加先预测，再实验，最后讨论回答。不一样，颗粒小溶解速度快；学生颗粒大小比较实验（1）。可以进行比较。8.1.2 溶解及其影响因素一、教学目标认知目标：知道溶解现象。知道影响溶解速度的因素一 -颗粒大小、搅拌、温度等。能力目标：培养学生的观察能力

4、，知道比较对照实验是科学研究的基本方法之一。学会溶解的基本操作技能。情感目标：培养学生科学严谨的学习态度。 通过师生讨论创造和谐轻松的课堂学习氛围。二、教学重点和难点重点：影响溶解的因素。难点：溶解时的能量转化。三、教学方法演示法，实验观察法。四、教学设备材料仪器药品：烧杯、玻璃棒、铁架台、温度计、热水瓶、冷水、食盐、粉笔屑。课前准备：称5克硫酸铜晶体，称 5克硫酸铜晶体粉末，开水灌满热水瓶。五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动一、溶解1、演示溶解。学生4人一组按教师要求进行氢操彳粳求：氢氧化钠体积与水体积氧相当，水刚好淹没氢氧化钠。2、演示硝酸较溶解，溶液放在A化钠溶解。烧杯

5、中。自来水放在B烧杯中。用手学生按教师要求进行硝酸饺溶解。触摸A B烧杯，比较冷热。3、演示氯化钙溶解。溶液放在C学生按教师要求进行氮化钙溶解。烧杯中。学生通过皮肤的冷热感觉得出：有用手触摸 A C烧杯，比较冷热。的物质如氢氧化钠溶解时溶液温度 上升是放热变化。有的物质如硝酸饺 溶解时溶液温度卜降是吸热变化。二、影响溶指导学生阅读课本第194页活动解速度的因素6.51、颗粒大小操作要求：A烧杯中放粉末，B烧实验：观察颗粒大、小时溶解速度对溶解速度的杯中放晶体。A B烧杯中水量、搅的不同。影响拌时间、温度均相同，只是颗粒大小 /、同。2、搅拌对溶指导学生阅读课本第195页“搅解速度的影响拌”。操

6、作要求：A B烧杯中水量、温 度、粉末均相同，A不搅才B搅拌。实验：观察搅拌是否有助于溶解。3、温度对溶指导学生阅读课本第195页“温解速度的影响度”。操作要求：A烧杯中放自来水，B实验：观察水温高低时溶解速度的烧杯中放热水。A、B烧杯水量、搅不同。拌时间、颗粒大小均相同水温小同。学生比较实验结果后得出：8.1.3 水以外的溶剂、教学目标认知目标：知道一些除水之外的其他常用溶剂。能力目标：培养学生的社会调查及生活实践能力。情感目标：培养动手实验的兴趣。培养严谨相信的学习态度。从与同学的合作中感受到集体智慧的强大。二、教学方法实验探究法，讨论法。三、教学设备活动6.8仪器与材料：教师用：烧杯、药

7、匙、玻璃棒、加热装置、硝酸钾、滴管、试管、水。学生用（建议四人一组）：烧杯、药匙、玻璃棒、加热装置、硫酸铜粉末、硫酸铜晶体。活动6.9仪器与材料：教师用：试管、药匙、滴管、硫粉、水、甲苯。学生用（建议四人一组）：试管、药匙、滴管、玻璃棒、碘晶体、碘化钾溶液、酒精、丙酮、煤油、指甲油、乙酸乙醋、水。四、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动课前活动指导学生进行生活实践活动及如 何写实践报告。1、每四个学生准备一块沾有油 漆的布块，尝试洗去油漆的不同方 法，写一份实践报告。一、水以外的溶剂1、总结生活中常用的除水以外的 其他溶剂，提出问题：这些溶剂有什 么用处呢？2、演示将硫粉分别放火装

8、有水和 甲苯的试管中的实验。3、巡视指导。4、手指上的指甲抽用什么办法除 去呢？演示用洗甲水除去指甲油。1、学生相互交流为洗去油漆们来取的各种办法。2、诚实记录实验结果。3、将碘晶体分别放入装有水、碘 化钾溶液、酒精、内酮、煤油的试管 中，记录实验结果。4、将沾有指甲油的玻璃棒分别放 火装有水、内酮、煤油、乙酸乙醋的 试管中，记录实验结果。二、各种不 同溶剂的作用1、由这些实验，你能得出什么结论？2、生活中的其他溶剂能给人类带 来哪些帮助？1、思考问题，得出结论：水是常用 溶剂，但不能溶解所有物质。2、讨论问题。课后活动1、指导学生制取硫酸铜晶体的方 法和技巧。2、指导学生如何进行社会调查活

9、动，如何写调查报告。1、利用教师提供的实验器材进行 制取硫酸铜晶体的实验，掌握方法和 技巧。2、调查十洗的原理及常用干洗剂， 写一份调查报告。8.2.1 常见的酸碱指示剂一、教学目的科学态度1 .愿意与同学讨论自己的调查结果。2 .愿意小组协作主动实验。科学知识和技能1 .认识生活中的酸和碱。2 .使用一些常见的酸碱指示剂分辨酸性和碱性溶液。科学方法和能力：能找出酸碱指示剂遇酸碱溶液颜色变化的规律进行简易记忆。二、教学重点和难点重点和难点：记住四种指示剂及酸碱指示剂遇酸碱溶液颜色变化的规律。三、课时安排：1四、教学准备每组学生活动用：1 .自备材料(如药品、清洁剂、食品等)。2 .红、蓝石蕊试

10、纸各三张、紫色石蕊试液、无色酚酗:试液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、水、 咖哩粉、酒精。玻璃棒一根、试管6支、蒸发皿一个、白布条。五、教学过程教学内容教师的教学活动学生的学习活动生活中遇到 的酸和碱1 .讲讲你所认识的酸和碱。2 .组织学生讨论并介绍(食醋、桔 子是酸性物质；肥皂是碱性物 质)。3 .领读 解意：Acids、 alkclis、 indicator学生回答学生介绍自备的酸碱物质。跟读会意。常见的酸碱 指示剂1 .能否用舌头来辨别物质的酸碱 性？为什么？2 .最简单的辨别物质的酸碱性的方 法是利用酸碱指示剂。3 .观察第41页表格，找出指示剂种 类。4 .寻找指示剂遇酸碱性溶液变色规 律

11、。5 .思考：能同时区分酸、碱、水的 试剂是什么？学生回答学生观察找出四种(红色、蓝色、紫 色石蕊试纸、无色酚Mt试液)学生观察并讨论。1号同学全班交流。小组讨论，2号同学全班交流。自制酸碱指 示剂1 .简介“石蕊”的来源。2 .指导学生制作酸碱指示剂学生 活动 10.3 (1)。学生活动10.3 (1)。小组协作制作指 示剂。3、4号学生动手，1、2好学 生交流。区分溶液的 酸碱性1 .指导学生实验，纠正错误操作、 规范用语。2 .用石蕊试液检验自备酸碱物质。3 .用自制酸碱指示剂检验酸碱性物 质。学生活动10.2。1、2、3号同学动手，4号同学记录并交流4号同学动手，3号同学交流。学生活动

12、10.3 (2)。1、2号同学动手，3、4号同学交流。小结通过这节课的学习，你知道了什么？全班学生交流。8.2.2 PH试纸和PH值一、教学目的科学态度：通过师生对话建立和谐融洽的师生感情。科学知识和技能：1 .制度PH试纸是酸碱指示剂。2 .知道PH值可用来表示溶液的酸碱度。3 .学会实验的观察、记录及实验结果的表述。科学方法和能力：1 .培养学生发现问题与提出问题的能力。2 .培养学生根据现象进行猜测的能力。二、重点和难点重点和难点：“溶液酸碱度”的引入是个难点，也是本节课的重点，故在教授此知识点时，学生小组讨论，又不同的酸遇 PH值试纸有不同颜色的实验现象进行大胆猜测，引导得出结论，不同

13、颜色是溶液的酸碱度引起的。三、课时安排：1四、教学准备：1 .自备材料2 .稀硫酸、稀盐酸、氢氧化钠溶液、水、石灰水、氨水、醋酸、试管架、表面皿、试纸、 烧杯、玻璃棒。五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习：酸碱指示剂上节课我们学了几种酸碱指示剂？ 它们遇到酸碱指示剂各显什么颜色？学生回答PH试纸的变 色1 . 出示PH试纸。PH试纸也是常用的酸碱指示剂， 是浸 渍国多种酸碱指示剂的试纸。2 .猜测PH试纸遇酸碱性溶液如何 变色？3 .检验猜测：4 .全班交流，结论是：PH遇酸变红 色，遇碱艾监色，遇烝福水小艾 色。学生划书本概念。学生回答。学生边活动边小组交流。1、2、3号

14、 通信动手实验。4号观察记录。全班交流。酸碱度的引 入1 .用PH试纸和石蕊试液分别检验 教材第45贝表格中的溶液。2 .全班交流，结论是：石蕊能区别 溶液的酸碱性，PH试纸能区分溶 液的酸碱性而且同样是酸（碱） 性，颜色深浅不一。3 .由颜色/、同你想提出什么问题或 想探究什么？（如答/、到点上， 引导出酸碱程度不同。）4 .用PH试纸的优点是什么？5 .我们用PH值来代表溶液的酸度通俗间协作活动。4号同学做实验，1、 2号协作记录，全班完成小组交流并 在第45页表格上记录。实验观察、 记录小组交流同时完成。小组代表交流。小组讨论，记录并全班交流。学生回答。叙述观察比色卡，并归纳自测材料酸8

15、.2.4中和作用的应用一、教学目的科学态度1 .培养学生对未知世界探究的好奇性。2 .培养其在探究过程中，实事求是的科学研究态度。科学知识和技能1 .知道中和作用的变化过程及其产物。2 .培养学生实验操作的基本技能。科学方法和能力1 .能从成功的实验中总结出经验，能从失败的实验中找出原因。2 .能用较规范的语言描述部分实验现象。二、重点和难点重点和难点：酸碱的中和反应。三、课时安排：1四、教学准备：教师演示：H > Cl-、Na >表面皿、酒精灯。学生：氢氧化钠、盐酸、酚儆、烧杯、氯化钻试纸、PH试纸。五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动回忆旧知 识，引入新 课上节

16、课我们知道德国某城市周边的森 林被酸雨侵蚀。他们采取的措施是往树 上浇洒生石灰。请同学试着分析一下，为什么要这样 做？请同学再作一个假设，如果酸会因为有 了碱而酸性变弱，那么碱性物质是否也 会出现这样的状况呢？思考后回答：石灰为碱性物质，它洒 在树上，可能会减弱酸雨带来的危 害，即可以减弱酸性。可以就次问题各自发表见解。学生完成 酸碱混合 实验酸和碱相互混合后，是否真的会减弱彼 此的酸碱性呢？我们通过实验来说明 问题。要求学生根据实验记录纸上的步骤进 行实验操作，并及时做好记录。（提醒实验中的主要事项：必须逐滴加 入稀盐酸，每次加入稀盐酸后必须充分 搅拌，每次加入稀盐酸后可及时检测溶 液的PH

17、值。）指明：这一过程就是中和作用。根据学生实验的实际情况，作小结。请 实验完成得较好的同学介绍经验，实验 完成不理想的同学试分析一下原因。根据老师要求的步骤，完成活动 10.14。学生就实验完成情况进行交流，对实 验结果做出小结：酸和碱相混合时， 会使对方非酸性和碱性减弱，溶液向 中性变化。观察中和 作用的产 物在酸碱物质进行中和作用时，会使对方 的酸性和碱性减弱，溶液向中性变化。 这样的溶液是否还是原来的酸或碱根据老师的设问，思考后回答：中和 作用后，产生了一种新的物质。一、教学目的科学态度1 .学会用科学的方法解决日常生活中的一些问题。2 .体现实事求是的科学精神。科学知识和技能：知道酸碱

18、中和作用在日常生活中的应用。科学方法和能力：亲手完成实验过程， 培养持之以恒的科学研究精神，使学生在实践中学科学、用科学。二、重点和难点重点和难点：中和作用在日常生活中的运用。三、课时安排：1四、教学准备：教师：水果保存在醋和蒸储水中不同时间段的实物装置(1天、15天、29天)五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习旧知出示上节课的思考题：试分析尘埃与 对思考题的答案作交流：识，引入新人类的关系。空气中的灰尘虽然影响城市向貌， 一可课能导致部分人群呼吸道疾病的产生。但尘埃者的氧化钙、碳酸钙等碱性颗粒，1.复习提问：什么是中和作用？可中和酸雨造成的危害。2.以下几种情况，哪些我们

19、可以运思考后回答：运用中和用中和作用原理来解决问题？在对1、4、5三题，可运用中和原理解决原理，解决日常生活中，你如何解决的？问题。日常生活(1) 胃酸分泌过多，引其消化不(请学生根据自己的经验作交流)中的问题良。(1)用带碱性成分的胃药。(2) 不明原因的肚子疼。(4)向土壤施加石灰，或种植适世酸(3)植物缺之姮料lii枯委。性土壤的植物。(4)部分植物不适在酸性土壤中(5)伤口上涂些弱碱性药物。如生长。(5) 蜜蜂把酸性毒液装入人体，导 致的肿大。(6) 头不小心碰一下，形成肿块。食用苏打等，可减轻痛楚。3.在日常生活中，什么样的问题可以回答：因为酸碱小平衡， 而造成的问题，用中和作用来解

20、决？可以用中和作用来解决。实验：水果自然界里一些微生物的生存环境是各的保存不相同的，如果我们有意改变一下这各小组叙述交流实验水果的保存的些环境的酸碱度，可能会出现一些原 先我们没能预计到的结果。实验步骤及结果。综合各小组的实验结果，提出思考题：思考阱回答问题：1.观察以上实验结果，我们看到水水果在醋中保留时间长些，在蒸储水中果片在醋和蒸储水中有什么不不易保存。同？2.哪种液体能保存水果，这种液体醋能保存水果，它呈酸性。8.2.5酸雨一、教学目的科学态度：1 .在模拟酸雨的实验观察中培养学生实事求是的工作态度。2 .通过认识酸雨形成的原因、危害，提高学生的环保意识。 科学知识和技能：1 . 了解

21、什么是酸雨。2 .能描述酸雨的成因及其对环境的影响。3 .根据酸雨的成因，推论出一些有关酸雨的预防措施。科学方法和能力：1 .从模拟实验观察得出结果作出推论。2 .通过收集有关酸雨的信息，并就信息资料进行处理和分析。3 .小组活动中培养学生与同伴交流、合作的能力。二、重点和难点重点和难点：酸雨的危害和酸雨的防治。三、课时安排：1四、教学准备：雨水、ph试纸、比色卡 五、教学过程：教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习引入1 .示两杯雨水问：你们可以用哪些方 法来检测这两杯两水的酸碱性？2 .教师巡视实验情况3 .质疑：我们能否把根据实验测得的 ph值为6的雨水称为酸雨呢？这就是 我们今天

22、一起要探究的内容。思考交流：检测雨水酸碱性的方法。小组实验：测雨水的 PH值并交流实验结果1.什么是酸 雨1 .示课题：酸雨2 .设问：请同学们结合自己收集的资 料交流一下什么酸雨？3 .归纳酸雨的概念4 .刚才实验所测的雨水是不是酸雨？为什么？5 .过渡：那么 PH值小于5.6的酸雨 究竟是如何形成的呢？资料交流什么是酸雨思考交流单凭这次实验的结果能否说 明本地区没有酸雨2.酸雨的 形成1 .要求学生认真阅读教材第 52页“酸 雨的形成”的内容并讨论、设计有关酸 雨问题、相互提问2 .根据学生的回答进行小结：酸雨的 成分（硫酸和硝酸）、引起酸雨的主要 物质（二氧化硫和氮氧化物）和主要的 排放

23、源（煤炭等燃料的燃烧、金属冶炼、 含氮物质燃烧等）3 .讲述英国伦敦著名空气污染事件。小组尝试活动：阅读讨论、设计问题 并相互提问并交流活动结果8.3.1酸对金属的腐蚀一、 教学目的：科学态度：1 .认真对待科学猜测2 .诚实记录实验现象，培养实事求是的科学态度。科学知识与技能：1 .知道稀酸与金属的反应。2 .知道酸的腐蚀性。3 .学会基本的化学操作。科学方法与能力1 .使学生体会对未知气体（金属与稀盐酸反应）的猜测与验证方法。2 .通过观察稀盐酸与金属反应的现象，培养学生归纳能力与继续发现问题的能力。2、 重点和难点重点和难点：金属与稀盐酸反应生成气体的种类，对学生而言是个难点。 故在教授

24、此知识时,让学生小组讨论，猜测气体的种类并设计实验进行检验。3、 课时安排：14、 教学准备：教师演示用：锌粒、稀盐酸、试管、试管架、镣子。学生：锌粒、镁带、铜片、铁片、稀盐酸、碳酸氢盐指示剂、澄清石灰水、镣子、试管架、试管4大3小、带导管的橡皮塞、火柴、木条。5、 教学过程：教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习引入1 .生活中的酸对人体会产生不利的 影响吗？2 .酸和金属会发生反应吗？学生回答学生回答稀盐酸与锌粒 的反应1 .演示前提问：以你的经验认为实 验时应观察什么？2 .演示稀盐酸与锌粒的反应。规范 操作。3 .稀盐酸与锌粒的反应后温度后尢 变化？4 .稀盐酸与锌粒的反应产生的

25、气体 可能是什么？如何检验？5 .指导学生活动，分大组检验气体 种尘并记录在表格中。6 .组织交流，全班学生确定气体的 种类是氢气。学生回答（溶液颜色变化、有无气 体、后尢沉淀、温度变化）。学生观察少数学生触摸试管回答。小组讨论，全班交流（氧气、氢气、 氮气、二氧化碳）。学生活动：1、2、3号同学协作实 验稀盐酸与锌粒的反应，分大组检 验气体，4号记录在去格中。4号同学全班交流并得出结论。稀盐酸与其他 金属的反应1 .酸是否与所有金属都反应？2 .分别以镁、铜、铁代替锌粒与稀 盐酸反应，检验气体是否是氢气？3 .全班学生的实验结论：除铜以外 的金属均与酸反应，但反应速度学生猜测小组同学轮流动手

26、实验并记录与交流全班交流小组讨论，代表全班交流。8.3.2酸对建材的腐蚀一、教学目的：科学态度：1 .培养学生对自然界中的一些特殊现象产生兴趣。2 .提高学生之间的互相协作能力。科学知识与技能1 .知道酸对建材的腐蚀作用。2 .认识酸的腐蚀性。3 .掌握稀酸于碳酸钙进行反应的操作。科学方法与能力1 .利用酸的腐蚀性解决日常生活中的问题。2 .利用不同的途径寻找相关资源，对资源进行有效选择。二、重点和难点重点和难点：大理石与稀盐酸反应生成二氧化碳气体是难点。三、课时安排：1四、教学准备：大理石、稀盐酸、澄清石灰水、试管2支、导管、木棒、镣子、火柴、水槽、五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生

27、的学习活动复习引入1 .金属遇到酸会发生什么现象？2 .用怎样的金属容器烹煮和储存酸 性食物？学生回答学生回答3.北京故宫古建筑表面的斑点是怎 样产生的？学生回答酸和碳酸钙 的反应1.根据你的经验，实验时应观察什 么？学生回答2.演示稀盐酸和碳酸钙的反应。学生观察3.稀盐酸和碳酸钙的反应产生什么 气体？小组讨论，全班交流。4.指导学生活动，分大组检验气体 种类并记录。小组协作活动，1、2、3号同学操作， 4号同学记录并交流。5.组织交流，学一起确定气体的 种类是二氧化碳。4号同学全班交流酸对建材的 腐蚀1 .大理石是主要成分是碳酸钙，生 活中还用哪些物体是由碳酸钙组 成的。2 .组织学生交流自

28、找资料：酸对建 材的腐蚀。3 .酸的腐蚀性对人类有何利弊？学生回答小组代表交流小组讨论并交流小结通过学习你知道了什么？ （反应的义字表达式）学生归纳学习重点8.3.3酸和碱的潜在危险酸与碱的意外紧急处理一、教学目的科学态度：意识到酸碱腐蚀作用对人类的影响，培养学生实事求是的科学态度科学知识和技能：知道酸碱的潜在危险，学会实验室内酸碱意外的紧急处理。科学方法和能力：学会各知识点进行归纳、整理的能力。二、重点和难点：重点和难点：认识酸碱的潜在危险，正确使用酸碱。三、课时安排：1四、教学准备：教师：98 %浓硫酸、稀硫酸、过滤纸、氢氧化钠试剂瓶五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习

29、旧知 识引入新 课问题酸碱中和应用的复习题： 若不幸被酸灼伤，该如何处理？ 提问：为什么酸这种化学用品对皮 肤后刺激？对思考题的答案作交流。 用适当浓度的碱进行中和。 它可能具后腐蚀性。浓酸与浓 碱的强腐 蚀性实验演示：出示浓硫酸和稀硫酸说明：一般我们把浓度在 98%以上 的硫酸称为浓硫酸，其颜色有点偏 黄，液体较浓稠。在不密闭的情况 下，它会吸收空气中的水蒸气。操作：把浓硫酸和稀硫酸分别滴在两个表 向皿内的滤纸上，请学生比较两张 滤纸的反应情况。根据实验观察初步提出什么结论？ 提问：稀硫酸是否具后腐蚀性？为 什么在实验中，我们无法看出滤纸 的变化？出示氢氧化钠试剂瓶的滴管。指明：滴管外围的橡

30、皮就是为了防 止玻璃因受碱液腐蚀而粘连在一 起，由此看-出，碱性溶液也用腐蚀性。观察比较：滤纸上的浓硫酸化/、开，片刻后滤纸颜色 变深，被腐蚀了。稀硫酸在滤纸上化开了， 一段时间后，滤 纸仍保持原色。浓硫酸具有强腐蚀性。稀硫酸也后腐蚀性， 由于浓度低，其对纸 张的腐蚀也需要较长一段时间才能显现。学生补充说明碱液的腐蚀性例子： 家用去 污液、洗衣粉都呈碱性。若时间过长，收 部皮肤很粗糙，甚至开裂。酸与碱意 外的紧急 处理既然酸与碱都有腐蚀性，那么如果 在做实验过程中，不小心发生了意 外，我们该如何处理、应对呢？ 浓硫酸：先用干抹布擦去，冉用大 量水冲，最后用弱碱性溶液中和。 浓碱：先用干抹布擦去

31、，再用大里学生写卜。水冲，最后用弱酸性溶液中和。小结并布置思考题对酸碱意外的处理都需要运用中和 原理。/、同的浓酸意外，其处理方法是都 一样？处理不同的酸灼伤意外，方法不同。七、教学后记：附课堂练习：1.实验过程中，若不小心把酸性溶液溅到眼睛内，应 若在实验过程中碰到浓盐酸，应 。2.为什么皮肤接触到浓硫酸不能直接用水冲？第九章电力与电信单元目标：本章包括两块重点内容，一块是电学知识，另一 块是电信科普知识，电学基础知识要使学生初步学会根据电 路图连接简单的电路，区分串联和并联的关系，了解电流电 压的单位及其符号。会用电流表和电压表测简单电路中的电 流和电压。设计电路探究电流与电压的关系。在电

32、信模块的 学习要让学生学会收集整合资料，在信息的交流过程中，获 取更多的有关现代化通信知识。从而体会科学技术对社会进 步的作用。学生状况分析：本章内容对初一的学生来说，有一定的难度，尤其是电学基础知识，是一个全新的内容，初次接触肯定有 难度，动手连接实物图和把实物图转换为简图：学生在思想 意识上还难以转换，缺少这方面的意识，所以难以下手。因 为有难度学生在学习的过程中，可能会有畏难情绪影响学习 热情。收集筛选整合有用的信息资料的能力也要培养。鉴于这些原因在课堂教学上，我将特别注重学生对每节课堂教学的反馈，及时了解他们的学习状况，有问题及时解决。教学后记：由于学生对本章内容比较陌生，在短时间内接

33、受大量的新知识真的是存在难度，学生在学习的过程中普通热情不高，表现为发言不积极，与老师互动少。作业错误多，空白多。尽管事先有所认识，在教学的过程中作了不少的补充与防范。但教学的结果还是比我预见的差，电路图是绝大多数同学的盲点，实物图与简图的概念不容易建立。针对这些问题我分两个步骤去处理，第一引导学生去看课本中和实物图和简图的区别，体会画正确的线路图必需把握的要素，然后把学生错误的画法提出来分析，找出错误的原因，帮助学生认识自已的错误。第二慢慢的帮助同学建立知识概念，给他们一定的时间去内化，如课标规定是一课时，我会根据学生掌握的程度而定，不拘泥于课标的规定。面批作业是最能解决问题，练习9.1 面

34、批后学生的学习困难明显减少了，后面的作业都做的正常了。9.1. （ 1.2）电力的应用及简单电路一、教学目标认知目标：了解一些常用电器的名称；认识一些简单的电路元件；能指出要形成电流必须要有电源和完整的电路；初步认识串联电路和并联电路。能力目标：掌握电路的基本操作技能，培养学生的动手实验能力。培养学生根据实验现象进行思维、分析、归纳及比较等能力。情感目标：培养学生理论联系实际的科学态度，实事求是地严谨地对待科学。通过师生互动，建立师生间和谐融洽的情感。通过电对人们日常生活的重要性的认识，督促学生养成良好的用电习惯。二、教学重点和难点重点：能准确地了解一些电路元件。能准确地连接简单的串联电路和并

35、联电路。难点：理解要形成电流必须要有电源和完整的电路。三、教学方法实验探究法，激发-质疑-解惑总结法。四、教学设备多媒体投影、电键 8只、导线8股、灯泡2.2V,16只、电池1号，16节、音乐卡8张。课前准备；全班分为7个小组，每组 6人。收集有关电的应用的资料。 五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引言在每个小组的实验用具中，有一张 卡片，你能说出它的优点吗 ？这张卡 片为什么能发出这样动听的音乐呢 ？多媒体投影：电力的应用对于电，同学们并不陌生，在我们 的日常生活中经常用到电。 请同学们 想想，在日常生活中，有哪些地方会 用到电呢？电脑投影一些家用电器图片。看来电对我们是非

36、常重要的！（电脑投影）打开卡片，欣赏音乐。/白百乐。用电。电视、冰箱、电灯、微波炉、电脑、 电动机、电风扇、电奥斗、电饭煲等 等。一、电力的 应用请同学们设想一下：如果有天电 不存在了,我们的生活会变成什么 样？小同的电器，它的功能是小同的，卜面请同学们考虑一下， 哪些用电器 配有发热元件，可以把电能转化成内 能？又有哪些用电器配有运转元件，可 以把电能转化成动能？又有哪些用电器可以把电能转化 成声能？电脑投影：,电能/ J内能 动能声能电熨斗剃须刀 收音机取暖器电风扇广播请同学们考虑一下：电是如何发挥生活会变得极小方便，如：回家小能看电视I ； 夏天不能用空 调，会很热；冬大/、能用取暖器，

37、 会 很冷；工厂里的机器无法运 行；电熨斗、取暖器、电烤箱电风扇、剃须刀、电动玩具、地铁收首机、电视机 。拆开音乐卡，观察它的内部构进。它的这些作用的呢？实物投影音乐卡的内部构造。音乐卡的里面都有哪些元件呢 ？开关、电线、电池、蜂鸣器。二、简单电路1.电路的概 念由这样四个简单元件连接起来的 回路，我们称之为电路。其中电键、 导线、电源、用电器是构成电路的基 本元件。讨论并回答四个基本元件的作用。电键：控制电路的通与开。导线：输送电。电源：提供电。用电器：消耗电。2.断路介绍四个基本元件的使用方法。教师巡视，注意学生连接过程中出现的问题。电脑投影：一个简单电路 （电脑动画）请同学们断开开关。老

38、师总结：这种电路称为断路， 断 路中的灯泡不会发光。学生活动：小组连接简单电路。学生阐述观察到的现象。（灯泡不亮）分析原因：电路不通。学生活动：例举日常生活中的断路 现象。3.闭合电路电脑投影：一个简单电路 （电脑动画）请同学们合上开关。老师总结：这种电路称为闭合电路，闭合电路中有电流通过，使灯泡发光。（师生共同总结）：（投影） 使用电器正常工作的条件： （1）要后电源；（2）闭合电路学生阐述观察到的现象。（灯泡亮了）分析原因：（电路接通）学生活动：例举日常生活中的闭合 电路。三、并联电路串联电路要求学生将两个灯泡连接在一个电路中，并画在纸上。是否每个小组的连接方法都一样？（师生共同总结）（投

39、影）电路的并联电路：并列连接连接方式串联电路：顺次连接（学生活动）：展示小组的电路（由代表讲解）。不一样。（学生活动）：完成课本第光 7 页和课本第268页的实验记录。总结凭借电源（例如电池）所提供的能 量，我们可以在闭合电路里产生电 流，电流通过灯泡，灯泡便会发光。六、教学后记对于“电”，学生已经学过有关电能的知识，加上日常生活中的积累，己有一些初步的认识， 但对于电的比较科学化、系统化的知识仍然比较缺乏。 故本节课一方面鼓励学生收集有关 “电 力应用”的资料，互相交流，调动学生研究性学习的积极性；另一方面，以学生活动为主， 在实验中探索、观察、总结，培养学生严谨的科学研究态度，初步掌握电路

40、的特点及简单电路的连接。多媒体课件的制作使教学内容生动、直观，有利于调动学生的学习兴趣。整个教学活动以学生活动为主，发挥了学生的主动性； 对于自己动手连接电路，同学们表现出了极大的兴趣， 由此也可以看出学生具有一定的动手能力，必须不断地给以鼓励及强化。小组内的合作以及小组间的交流使学生逐渐体会合作成功所带来的喜悦，促进了同学之间友好交流。9.1 (3.4)导体和绝缘休、电路符号一、教学目标认知目标：知道物体按导电性能可分类为导体和绝缘体。知道开关在电路中的作用，了解开关的类型及用途。认识简单的电路元件以及常用的电路仪表。掌握常用电路元件的电路符号，学习绘制简单的电路图。能力目标：初步学会电工的

41、一些实验操作，区分导体和绝缘体。掌握电路元件的连接与使用方法。学会电路符号的识别，并学会绘制简单电路图的技能。情感目标：激发学生对电的现象与电路元件的好奇心与兴趣。培养学生亲自动手连接电路的学习积极性，激发学生探究电学的激情。二、教学重点和难点重点：导体与绝缘体的性质及实验鉴别。电路符号的识别、用电路元件连接电路、绘制简单的电路图。难点：连接简单的电路、绘制简单的电路图。三、教学方法实验法，讨论法。四、教学设备仪器：1号电池2节，小灯泡，导线，单刀开关，按钮开关，小电阻，电流表，电压表。材料：铜线、塑料吸管、玻璃棒、钢丝、铁钉、粉笔、铅笔、铅芯、纸条、小木棒。五、教学过程教学内容教师的教学指导

42、活动学生的学习活动复习1 .需要用电力驱动的交通工具有 哪些？这种驱动动力有什么优点 ？2 .现代家庭用来发热的家用电器 有哪些？可将电能转换成旋转动能的 家用电器有哪些？3 .什么是断路？怎样的电路才是闭 合电路？4 .两个小灯泡连接在一个电路中， 有几种连接方式？地铁、无轨电车、电瓶车、太阳能 车、电梯、爬山缆车清洁，没有污染。电饭堡，电熨斗，电烙铁，电暖炉， 电热水器，电热毯电扇，电吹风，VCD洗衣机 没有连接好，不成环形的电路。用电器与电源连接成环形电路。有串联和并联两种连接方法。新课导人1 .物质都能导电吗？是否随便什么 物质都能成为电路元件构成闭合电 路？2 .哪类物质才是良好的导

43、电体 ？3 .设十-个电路图时，有必要回 出电路中母T兀件吗？怎样做才较为 省力？不一定。有的物质能导电，有的物 质不能。只有导电物质才能成为电路 元件构成闭合电路。金属都是良好的导电体。设计电路时，不必画出每个元件， 可以使用特别设计的电路符号。(学生提问)一、导体和绝缘体1 .导体2 .绝缘体提出问题，指导学生思考：1 .什么是导体？怎样证明物质具有 导电性？2 .什么是绝缘体？3 .开关的作用是什么？学生讨论后回答：能让电流通过的物质称导体，如钢 丝、铁钉。不能使电流通过的物质是绝缘体，如塑料、玻璃。4.需要设计电路图时，在设计图 纸上画出电路元件和用电路符号哪 个更方便？能控制电路断开

44、、闭合，控制电器 的使用。使用电路符号更方便。二、物质的 导电性活动8 51 .如何用实验证明某种物体是可 以导电的？2 .按图连接电路，请用各种/、同的材料，构成一个完整的电路， 注意 观察并记录哪些材料具有导电性， 能 构成完整的闭合电路？将该物体连接在电路中， 只要灯泡 发光，就可证明是导体。学生实验活动，测试/、同物质的导 电性：按活动8.5的插图连接电路， 根据小灯泡是否发光，判断是否是导 体。完成课本第270页表格练习。实验小结1 .什么是导体？什么是绝缘体？2 .金属都能导电吗？在上述电路中，只要小灯泡发光的 物质称导体（conducter ）,而/、能使 小灯泡发光的物质即为绝

45、缘体（insulater ）。实验中可以看到，金属都能使小灯 泡发光，所以金属都是导体。三、开关活动8 , 6一般电路都有开夫。1 .开关一般由什么材料制造 ？指导学生实验：2 .按图连个电路，在电路中 串联一只开关，请回答开关在电路中 起什么作用3 .回想一下，家里的门铃开关与 照明灯开关有什么不一样 ？控制电路的开关必须是导电体。开关一般是由铜金属制造的。开关闭合，灯泡发光；开关断开， 灯泡熄灭。开关可以控制电路的闭 合，控制电路中的电流。门铃开关推下即通，松手则断；照 明灯开关揪下（或扳下）后不会自动 切断，必须冉揪（扳）一下才会断。门铃开关能使铃不会无止境的响 下去，还可以节约用电四、

46、电路符 号1 .电路符号有什么作用？2 .认识常用电器元件在电路中的 符号：请阅读课本内容，看清各种基 本电路元件的符号，然后合上书本回 答，以下电路符号分别代表什么元 件？可以方便用于电路图的绘制。（学生阅读教材内容，识记几种基 本电路元件电路符号。）五、画电路 图活动8.7将活动8.7画电路图中三种电路 分别连接，然后参照A图将实物与 电路符号对应,仔细观察电路图 应怎么回，把另两个电路的电路图回 出来。学生练习电路元件的连接，进而练 习电路图绘制，画出两个/、同的电路 图。教学小结师生共同回顾本节课内容：1 .能使电流通过的物质叫导体 ；不 能使电流通过的物质叫绝缘体。2 .开关能控制闭

47、合电路。3 .电路图中的电路元件用电路符勺表。六、教学后记导体和绝缘体是电学知识的两个最基本的概念，学生在日常生活中对此已经积累了一些模糊的概念。本节课的教学设计是： 选用各种不同的实验材料， 依次串联在连有灯泡的电路 中，让学生在实验操作活动中观察，获得导体和绝缘体的精确概念。电路符号是学生以后继续学电学知识的基础， 也是学生在日常生活中识别各种电路图的基础，教学是右让学生先阅读、背诵，进行机械识记，然后调动全体学生进行电路符号的识别竞赛，可获得良好的教学效果。要掌握了电路符号的基础上， 让学生识别连好的电路， 利用电路符号画出电路图，对 电路符号尝试进行一些实际的应用。在运用电路符号将实物

48、电路元件构成的电路画出规范的电路图，对预备班学生来说， 有一定的难度，教师应有所预见，对学习程度中等及偏下的学生多加指导，以使学生真正掌握电路图的绘制。9.1.4 并联电路一、教学目标1 .知道并联电路的特点。2 .学会把多个灯泡或元件按并联的方法连接起来。3 .能辨别串联电路和并联电路，同时能解释家用电路采用并联式连接优于串联式连接 的原因。4 .在实验活动中指导学生分工合作，培养学生的团队协作精神。二、教学重点和难点重点：小灯泡并联式的正确连接；并联式连接的优点。难点：并联电路中总电流等于各支路电流之和的推断。三、教学方法实验探究法。四、教学设备学生：2人/组。小灯泡3只、电池2节、开关1

49、只、导线若干。教师演示：小灯泡3只、电池2节、开关1只、电流表4只、导线若干、演示板 1块。五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动一、并联电路的连接1.实物图(a)册：在演示板上连接该并联电路。学生活动(1)连接按电路图连接电路。(2)观察电路中的三个灯泡是否都发光 ？注意：(1)电池串联时应同向，(2)三个小灯泡必须并联。坏灯泡会不会发光？其余完好的灯泡是否继续发光？归纳：并联电路是具有分支的电路。所得的结果是否相同？答：都发兰。(3)实验移去一个灯泡，换上一个坏灯 泡。观察。答：不会。观察。答：是。(4)实验将坏灯泡与其他灯泡调换位置。(5)观察答：相同。演示：按照电路图连接

50、电路。学生活动：连接串联电路。二、辨别并联电 路给出四张电路图如下，哪些是并 联电路？设问：将其中一个小灯泡换成坏 灯泡，观察其他灯泡是否会继续发 光？归纳：在并联电路中，如果其中一个分 支电路断开，将不会影响其他支路。答：不会。学生讨论：串联电路与并联电路的区别 ？思考：哪种电路较适合于家庭电路 ？答：并联电路较适合于家庭电路。观察。答：其中(b)(c)(d) 是并联电 路，因为这些电路具有分支电路。三、并联电路中的电流实物图注意：(1)两节电池的同向正确串联；(2)电流表应选择相同的规格；(3)电流表正负极的正确连接；(4)各电流表应选择相同的量程(建议选择0.6A的量程)。学生活动：(1

51、)观察和思考：把开关闭合，是否所有灯泡都 会发光？答：是。(2)记录电流表R和Q的读数 电流表R的读数：O.28A;电流表Q的读数：0.18A;答：有一个灯泡的支路电流较 大。(3)记录电流表P和S的读数。电流表P的读数：0.46A;电流表S的读数：0.46A ;答：进入支路前后的电流强度不变。(4)观察电流表P、Q的读数于 电流表P、S之间的关系，可以看 出：电流P=电流S=电流Q吨流R。学生workpaper练习:练习册：P92 一/3 ;P93二/3 , 4, 17, 18总结：在并联电路中，每条支路的电流 可能不同，电阻较小的支路，电流 较大，电阻较大的支路电流则较小。并联电路的总电流

52、等于各支路电 流的总和，迸人支路前和离开支路 的电流相等六、教学后记在教学过程中教师应注重对学生的引导作用，本节课让学生在自己的动手实验过程中,能正确连接并联电路，辨别串、并联电路，比较并联电路与串联电路的区别，知道并联电路优于串联电路的特点，从而能解释并联电路较适合家庭电路的原因。通过本节课的学习，学生利用教师所给的电路元件能熟练连接并联电路，并能了解并联电路的特点，能运用所学的如识解释并联电路适合家庭电路的原因。9.1.5 电流、电流表及其使用一、教学目标认知目标：知道形成电流的条件，学会运用电流表测量闭合电路的电流强度。能力目标：培养学生动手操作的能力。情感目标：培养学生严谨的科学态度。

53、二、教学重点和难点重点：电流表的使用及量程的选择。难点：电流形成的条件。三、教学方法讲授法，实验法。四、教学设备电流表、导线、灯泡、开关等。课前准备：四幅串联电路图。五、教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动复习己学知 识构成生物体的基本单位是细胞。构 成物质的基本单位是原子， 原子的大 小不能用普通的显微镜观察到。复习思考细胞的组成。（细胞膜、 细胞质、细胞核等）一、电流的 形成自由电子的 定向运动形成 电流原子的核心称之为原子核，原子核 的直径约为原子直径的十万分之一。 围绕着原子核作高速运行的粒子是 电子。导体中的电子可以在原子之间穿梭往来自由电子。绝缘体中的电子不可以自由移动一 一束缚电子。当自由电子被推动，问着某一方向 移动时，便会产生电流。引导学生用能量的有关知识