交互式电子白板在课堂教学中的应用研究中期报告

1、?交互式电子白板在课堂教学中的应用研究?课题研究中期报告沾益县海峰中学原大坡一中海峰中学?交互式电子白板在课堂教学中的应用研究? 课题研究 中期报告?交互式电子白板在课堂教学中的应用研究? 课题为海峰中学承 担云南省“十二五教育技术课题.从课题论证、开题以来,学校 根据课题研究方案的安排,资料查阅、上研究课、参加各种活动等形 式,在一阶段的工作中获取了真实资料和一些根本共识, 现在总结如 下：一、转变、更新教育观念,提升教师电子白板素养1 、提升教师的思想和理论素质思想的转变是一个循序渐进的过程,不可操之过急.为此,学校 分两步进行.第一,派课题组成员外出参观、听课学习,推荐他们参 加各种培训

2、,使他们尽快用现代化教育思想来武装头脑.第二,组织 全体教师开展教育理论学习.通过学习,使教师懂得“现代教育理论, 懂得现代化教育技术被越来越多的引入教学领域, 对教育教学起着越 来越重要的作用,唯有积极提升自身运用多媒体及网络技术的水平, 才能培养出高素质的人才.2、提升教师运用现代化教育技术的水平为增强教师的运用现代化教育技术的水平,学校进行了一系列教 师技术培训.1全员性：要求全校教师都必须参加.学校专门开展 了好多轮计算机技术及网络技术的培训和考核,使全体教师根本掌握 了计算机及网络应用的操作.在全国教师教育技术水平考核中,学校 领导带头,全员参加、全员通过.2全程性：在培训中,不仅要

3、求 教师掌握计算机技术,更重要的是要不断把其应用于教育教学中, 实 现电子白板与学科课程整合.现在,教师们都能够熟练地使用校园网 和网络,能从中获取、分析、加工所需信息,并能够独立制作多媒体 教学课件来满足自己教学需要.3校本性：在培训过程中,购置实 用的教学资料,采取集中培训和分散学习相结合的方法, 充分发挥教 师的自主性、积极性.二、锻炼、提升教师教学水平,促进学生开展电子白板在教学过程中的普遍应用, 其目的是通过应用,促进电 子白板学科课程的有机整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的 学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥电子白 板的优势,为学生的学习和开展提供丰富多

4、彩的教育环境和有力的学 习工具.一通过教学实践我们感到,电子白板与学科教学的整合不等 于电子白板在学科教学中的简单应用,它是附着在新的教学方法之 上,为新的教学方法的实施提供工具和信息资源,发挥电子白板的不可替代作用,例如多媒体课件在教学中成为了教师与学生互动的工 具.课件内容对教学内容显示的多媒化,改善了信息的多元表达方式, 较好的调动学生多种感官的学习. 课件在应用过程中的交互性,构成 了师生之间适时交流.课件超文本的组织方式,提供了 “因材施教 与“因材施学的条件.经过近两年多的实践,目前学校部份教师, 已经离不开校园网教室里的多媒体设备, 而且不仅多媒体设施使用率 不断提升,在使用效果

5、上,如多媒体的制作上也有了很大提升.二传统的“技术整合,仅把电子白板作为教师“教的辅 助工具,缺少把电子白板作为学生自主认知、自主探究、自我评价、 互助交流的工具.通过教学实践,学校看到电子白板的整合功能,在 教学的应用中可以有三个层面,一是作为一种技术手段与学科课程的 整合；二是作为一种学习资源与丰富课程的整合； 三是作为学习方式 整合于教学体系之中.采用什么样的方式整合,要从符合学科特点、 学生的个别差异和开展水平出发.学校选择一部份根底好的教师作为 学科带头人,力争以点带面.在实验中,力求突出电子白板的特点, 围绕教学内容的难点,寻找整合实验的关键点.两年来学校广阔教师 在情境探究、自主

6、发现、协商合作、问题解决、开发创造等数字化学 习方式中,进行了一定的研究.三、探索、提升教师的教学模式实验的第一阶段,学校每周开展了周周研讨课暨 “电子白板与学 科课程整合研讨展示课活动.展示课表达了以下特点：1 .所有教师都能结合本学科特点,在课堂上充分利用现代化技术 手段驱动学生的学习活动,使他们利用网络自主学习.2 .电子白板与学科课程整合也正是利用网络中形象生动的众多 资源提升他们的学习兴趣、探索精神和培养学生获取信息、 处理信息的水平3 .教师从课堂中央退居为辅导者,为学生广泛地收集学习资料, 做好学生学习的后盾,现了学生主体,教师为主导的原那么.4 .所有上课教师都能综合应用动画、

7、影像、图像、图形、声音、 文本等多种媒体素材,增强学生的参与意识,多角度地将大量教学信 息快速地传递给学生,突破重点、解决难点,加深学生对知识的理解.5 .相当局部的任课教师都已形成电子教案,各种教学资源正在越 来越多地被用于课堂教学.四、课题实验的阶段性成果1.开展电子白板与学科课程整合实验,造就了一支高素质的教师 队伍(1)熟悉水平不断提升.学校教育技术环境建设的快速提升以及 教学实践的尝试,使教师们感到,学习资源的丰富和扩大,方便快捷 的教与学、学与学交互,为建构主义提供了理想的认知工具,它不但 使建构主义理论有了实施的手段,而且推动了建构主义的进一步开展 和完善,学生参与教学活动的时机

8、大大地增加, 对培养学生创新精神 和实践水平起到重大作用.(2)成为最会学习的人教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者, 需要更加关注 学习,更加懂得怎样去学习.通过课题研究活动的开展,我校 90%勺 教师都具备从网上快速查阅材料,获取各类知识的水平.(3)操作技能全面提升A、掌握windows根本操作和word文字处理,掌握双向多媒体操作,并在课堂教学中灵活使用.B、会用Powerpoint制作多媒体课件,用Excel治理学生成绩 和学籍,掌握网上发邮件,收集资料、下载资料等根本操作.2.开发智慧性资源的灵魂,为学生的终身负责.电子白板为以 建构主义学习理论为指导的新型教学结构的创立和为

9、学生创新水平、 信息水平的培养营造了最理想的教学环境.在尝试网络教学的过程 中,学生始终处于认知主体地位,动手、动口、动脑,积极主动、自 主地建构知识意义；教师那么始终是教学过程的组织者、指导者,知识 意义建构的帮助者、促进者,教学资源的提供者、设计者；媒体那么是 创设学习情境、学生主动学习,协作探索,完成知识意义建构的认知 工具.现在,学生们普遍感到计算机和网络已经逐渐成为自己学习生 活中不可缺少的组成局部,电子白板正在成为支持学生自主学习和终 身学习的手段.(1)学生的创新水平得到了培养近一年的网络教学使学校的学生已不满足于学习教材上的知识,思维也不再局限于课堂上,网络拓展了学习的空间,使

10、他们的信息量大增, 眼界开阔,观察问题、分析问题、解决问题的水平有了提升,发散性 思维得到了练习.(2)学生的网络道德意识有所增强实验过程中我们有针对性的采取了各种举措对学生进行网络平安教 育,并开展了一些有益于增进学生网络知识、提升网络道德水平和培 养网络道德的活动,如：学生网络知识学习竞赛、计算机操作技能比 赛、电脑作品设计比赛等.3 、学科整合教学研究阶段性成果经过近半年的电子白板与学科教学有效整合的研究, 有一定的收获与 成果.首先学校在现代化教育设施投入几十万, 为课题研究的持续深 入实施做好准备工作；多位教师获课堂教学 竞赛奖等.4、2021年一一2021年,各项研究有条不紊,阶段

11、性成果显著相关论文：张勤,?浅谈信息技术在初中化学教学中的应用?2021年10月曲 靖市教育局三等奖；?交互式电子白板在初中化学课堂教学中的应用? 2021年12月 云南教科院二等奖张石全,?浅议信息技术下初中物理实验教学方法的改良?2021年12月 云南教科院 二等奖；?初探交互式电子白板在初中物理教 学中的应用研究?2021年12月 云南教科院 三等奖；浅谈电子白板 下初中物理实验教学方法的改良?2021年8月 云南报刊杂志社二等 奖张凤仙,?浅谈信息技术与创新教育?2021年11月云南电化教 育馆参与奖马树华,?物理课的研究性学习初探?2021年12月 云南教科院 三 等奖孙红飞,?交互

12、式电子白板为地理教学注入新鲜的血液?2021年 12月云南教科院三等奖张学荣,?浅谈交互式电子白板技术在初中数学教学中的应用?2021年12月 云南教科院 三等奖徐鸿燕,?浅谈交互式电子白板在初中历史教学中的应用?2021年12月云南教科院三等奖段桃美,?优化网络资源 创立真实思想品德课堂?2021年12月 云南教科院 三等奖；?让情商教育在思想品德课上闪光? 2021年12 月云南课程教材教学研究杂志社一等奖桂进英,?交互式电子白板在小学语文教学中的应用?2021年12月云南教科院二等奖杨白梅,?谈体育与健康课程标准下体育课堂教学方法改良? 2021年12月云南教科院一等奖陆金雄,?多媒体教

13、学是把双刃剑?2021年8月 云南报刊杂志社 二等奖电子白板课堂竞赛成果：张石全、方桃妹等获得“沾益县海峰中学第四次课堂教学竞赛一等奖2021年5月代坤伟“沾益县物理实验教学竞赛一等奖2021年11月李如川“沾益县化学实验教学竞赛一等奖2021年11月谭梦觉“沾益县生物实验教学竞赛三等奖2021年11月五、课题研究引发的的思考在电子白板与学科课程整合实践中,我们不断受到观念的冲击、 技术的阻碍,体验着探索的艰辛和创造的快乐,引发的思考是广泛而 深入的.1 .电子白板与学科课程整合将成为各学科教学改革的支柱电子白板不能成为教师新的“机灌工具,应该熟悉到它是运用 现代教育理论和现代科技成果,通过对

14、教与学过程和教与学资源的设 计、开发、利用、评价和治理,以实现教学优化的理论与实践,为真 正意义上的教学改革提供最正确环境,对教学理论、教学模式、教育观 念甚至是教育体制产生深刻的变革.基于多媒体和网络环境的教学突破了简单的演示型模式,有机地结合了多媒体的形象性、生动性和网络环境丰富的信息资源这两种优 势,并在教学思想上强调学习是被促进和支持而不是受到严格的限制 和支配,以学生的学习活动为中央,注重学习活动的灵活性、实用性 和时效性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义 的主动建构者,从而更加有利于培养学生开放交往、实践创新的意识 和水平.2 .电子白板与学科课程整合对教师提出了

15、更高的要求信息化时代的教师必须有更高的素质.对教材、教法、学生的把 握是传统教学模式所一贯强调的,这一根本功在信息时代显得更加重 要,同时也被赋予了新的内容,如教材的处理、学生的新特性、教法 的变革等.信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论,努力提高自身的信息素养,无法想象一个自身信息素养不过关的教师能够将 电子白板和学科课程进行有效地整合.3 .电子白板与学科课程整合对学生也提出了更高的要求建构主义理论的内容很丰富,但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中央,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识 意义的主动建构,而不是像传统教学那样,只是把知识从教师头脑中 传送到学生的笔记本上

16、.所以,信息化教学对学生的学习品质提出了 更高的要求,即更高的学习自觉性、更强的自我限制水平和自主学习 水平.4 .课题研究过程中尚待解决的问题千里之行始于足下.“课题研究为学校的广阔师生提供了更广 阔的展现舞台和自我开展的时机.我们欣喜的看到国内教育改革与发 展的形势,为我们的课题研究工作创造了良好的机遇与环境. 一年多 来,由于全体教师的共同努力,在通往成功的道路上迈出了坚实的一 步,今后要做的工作还很多.(1)进一步深入课题实验研究和总结经验,增强整体规划和技 术培训.推进电子白板在教学过程中的普遍应用, 逐步实现教学内容 的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变 革.充分发挥电子白板的优势,为学生学习和开展提供丰富多彩的教 育环境和有力的学习工具,这是我们追求的教育理想.(2)发动更多的教师