乌塔教材理解

1、?乌塔?教材理解这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的故事,表现了这个少年的 自立意识和独立生活的水平,以及她对生活的热爱.文章根据事情开展的顺序来写.先写 我在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑 娘乌塔,写她 睡得正香 以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅 馆后我和乌塔的谈话,主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备 之久,以及她要在亲身经历中熟悉世界的想法；最后写乌塔与我 道别,继续她未完的旅程.课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点.1在描写中展现性格特点.语言描写集中在第8、9自然段里,这些语言表现了乌塔对事物有自 己独特的见解,表达了她在思想

2、上的独立.文中的一些细节描写也很有特点.这 个14岁的女孩虽然单独在异国他乡,但是能在旅馆里 睡得正香,她能自己安排 一天的活动,自己收拾东西,按时外出游览,从这些描写中可以看出乌塔做事很 有经验、沉着不迫.2在比照中突出人物性格特点.一是和作者比照.作者写 了自己在青年旅馆里筋疲力尽匆匆洗漱疲倦地回到旅馆,而乌塔却可以在旅 馆里 惬意地趴在床垫上,一边吃糖,一边看一本厚厚的书.二是和中国孩子对比.文中写了中国孩子的生活,有电视,有儿童图书,有游乐园,但父母一般不 放心让他们一个人出远门；而乌塔却在 14岁的年龄单独一人游欧洲.在这样的对 比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的水平.选编这篇课文

3、的目的,一是为了开阔学生的视野,使学生了解世界上其他国家 儿童的成长经历,培养自己独立生活的意识和水平；二是培养学生阅读有自己的 见解,并愿意与大家交流阅读感受.本课教学的重难点是引导学生从课文的表达和描写中了解人物特点,并在阅读 后与同学交流自己的见解.2 词句解析.1对句子的理解.乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说： 我也是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我.不过我们兴趣不同,所以我们有时候一起出去玩,有时候单独出去玩.爱孩子,为什么就 不能让他们单独出门我不明白.你的话不合逻辑.反驳 是指说出自己的理由,来否认别人跟自己不同的看法.逻辑 是指事物客观的规律性.这段话的意思是说,乌塔

4、认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不 存在因果关系.乌塔先是举出自己生活中的实例,说明在长辈爱孩子的情况下孩 子可以单独出门,然后说她不同意中国家庭治理孩子的做法,认为作者的解释是 不合逻辑的.乌塔的话不多,但是逻辑严谨、条理清楚、观点鲜明,特别是她只 有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考,并能切中要害,这充分表达出,乌 塔在生活上独立的根底是她在思想上和精神上的独立.(2)对词语的理解.惬意：这里是很满意、很舒服的意思.语塞：指不知怎样答复对方的问题.二、教学目标1 熟悉6个生字.2 有感情地朗读课文,读懂课文内容.3 能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识.三、教学建议1

5、 课前师生可以一起观察欧洲地图,了解欧洲的主要国家、著名城市,以帮 助学生理解课文内容.2 本课的教学,教师应侧重指导学生在自读自悟中读懂课文内容,引导学生 就课文的内容提出自己关心的问题,并组织学生进行交流.首先,可以要求学生自由阅读课文,借助工具书自学课文中的生字和新词,再 把课文读正确、读流利,了解课文写了一件什么事.然后,引导学生感受人物的性格特点,突破本课教学的重难点.可以让学生带 着问题读书,引导学生思考：课文中哪些内容反映了乌塔在生活上的独立 一边 读一边找出相应的句段,并在空白处写下自己的理解,然后再进行交流,并引导 学生练习有感情地朗读.乌塔这个人物形象鲜明生动,可以通过读好乌塔的语言 来体会人物的特点.在学生读懂课文之后,教师应引导学生就学习课文时产生的问题和想法谈谈自 己的见解.可以把学生提出的问题进行梳理,从中确定一两个大家关心的问题作 为根本问题,组织学生进行讨论.确定的根本问题要抓住自立精神这一中央,如: 乌塔的说法和做法好不好我们能向乌塔学习什么我们可以怎么做在讨论 中,教师应提醒学生,向乌塔学习并不是要模仿她单独外出旅游,而是要在生活 中克服依赖思想,培养自己独立生活的水平和自立的精神.3 课后,可以联系本组语文园地中的习作要求,让学生写一写