西南师大版二年级语文下册《六单元23黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案0

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵 设计意图： 古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版实验教材小学语文四年级上册第 2020 课古诗两首中的一首古诗。全诗寓离情于景、借景抒情，用语言为我们 描绘了一幅写意的江畔送别图。 在教学中着重把握一个 “情”字，贯穿一个“读” 字，在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情，培养语感，提高素养。 教学目标：1 1、学习本诗中“孟”“浩”“陵”“辞”“唯” 5 5 个生字，学写“陵”字。2 2、有感情地诵读古诗，大致理解诗歌的意思，背诵古诗。3 3、感悟诗歌的内容， 能想象诗歌所描绘的景物， 体会朋友之间的深厚情谊。 教学重、难点：1 1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的景物。2

2、 2、体会朋友之间的深厚情谊。教学程序：一、点题引入，开门见山1 1、师：同学们，今天咱们要学习一首唐代大诗人李白作的诗，请大家先把 题目读一读。生：齐读题目2 2、师：从题目中你能知道什么？生：我知道这是一首送别诗 . . 师：你从哪知道这是首送别诗？ 生: : 我从“送”这个字知道的。 师：你很善于抓住关键的字。 生：我还知道他们是在黄鹤楼送的。 师：你知道了地点。 （播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白 和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。生：我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。师：你知道了送别的对象。 （孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人 吗？生：也是大诗人。师：是啊，

3、孟浩然也是唐代著名的诗人， 他有一首同学们很熟悉的诗作春 晓，你会背吗？生：背诵春晓。师：他文采风流、名满天下 ，是李白非常敬重的师长， 也是感情至深的好友， 李白曾经写诗给他说 “吾爱孟夫子，风流天下闻” ，可见他们的友情非常深厚， 孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。生：齐读“孟浩然”3 3、师：同学们很善于从题目中掌握信息。 那题目里还有什么你不知道的吗？ 生：我不知道广陵是什么地方。师：你注意到了， （陵字变红） “广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时 非常繁华的城市。）4 4、师：这个“陵”字不太好写，同学们看陆老师把它写一写：“陵”字的 左耳旁和山有关，所以常用作地名， “陵

4、”字不太容易写好，请大家跟着陆老 师写一写。 “陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。请同学们在你的生字本上练写一 个。写好举手让我知道。二、初读古诗，读通诗句1 1、师：读书，先要读准字音，请同学们打开语文课本100100 页，自由练读这首古诗，把字音读准确。生：自由练习读古诗。2 2、师：咱们班读书最好的都有哪些同学啊？我要请 4 4 位同学来读一读，（快 速点 4 4 个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。待会我要请 同学来评一评。3 3、 师： 我发现， 第一位同学的“辞”这个字的平舌音读得很准确， 第四位

5、同学的“唯”这个生字也读得很准确。你最喜欢谁的朗读，为什么？生：我喜欢 XXXXXX 的朗读，因为他读的字音很准确，还能读出送别的感觉。生：我喜欢 XXXXXX 的朗读，他的后两行读得很有感情。生：我也喜欢 XXXXXX 的朗读，他的声音很响亮。师：大家都喜欢 XXXXXX 的朗读，我就请你带大家读一读，从题目开始，他读一 句，咱们第一句。师：咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这样才能算 得上读好。听了同学们的朗读， 我也想给大家读一读， 同学们注意听听陆老师读 的节奏。好不好4 4、 师范读古诗5 5、 师：刚才陆老师读的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，也想读这首诗， 谁能

6、也把节奏读好？（师评价注意节奏的把握）6 6、 师：把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道， 但是要想把诗读得更有韵味， 就必须理解诗句的意思。7 7、 理解诗意： 师：同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？ 生：我用看注释的方法理解古诗生：我常查工具书理解 生：我还会用拆词法理解诗句的意思师：好，你们都有好方法。古人说“书读百遍，其义自见”。下面请同学们 利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？师：用 1 1 分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。1515、 师：谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？1616、生：我理解了后两行的意思， 说的是孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的

7、尽头， 只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。师：看来你是利用了工具书理解的，有谁有别的方法吗？ 生：我理解前面两行的意思，是说老朋友在黄鹤楼的西边辞别， 在繁华开的 灿烂的季节到扬州去了。师： 我注意到你利用了注释。 我有个小问题，“下”是什么意思？为什么李 白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？生：师：同学们来看这幅图，也许会有启发。 （播放地图）谁用自己的话说说？ 生：因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。师：可见，李白写诗用字非常准确。师：还有谁用自己的话说说读懂的诗句？生：我还读懂了后两行诗的意思， 孤独的帆船在碧空中消失不见了， 只看到 长江在天际流。师：我注意到你把“唯”换成了“只

8、”，你是用拆词法理解的吧？我搜集了 一个动画，你们看看。（播放动画）你先看到了什么，然后看到什么，最后看不 到什么，只看到什么？生：我先看到一艘小船， 然后越来越远， 小船看不到了， 只看到江水在流动。 师：我借你一个词“水天相接的地方”。 生：只看到江水在水天相接的地方流动。师：了不起，你学会一种新的理解诗句的方法通过画面理解诗句。师：谁能用自己的话把整首诗连起来理解？ 生：老朋友在黄鹤楼的西边辞别， 在繁华开的灿烂的季节到扬州去了。 孤独 的小舟越走越远，最后消失看不到了，只看到江水在水天相接的地方流动。1010、师：让我们和着音乐，用朗读来体会这份挚友间的深情厚谊。 扩展：黄鹤楼送孟浩然

9、之广陵 / / 窦桂梅 / / 黄鹤楼三、 再读古诗，探究语言1 1、 师：光读懂诗歌的意思还远远不够，我们还要走进诗人的内心去体会 诗人的情感，和他产生共鸣。咱们来看前两行诗， 你最喜欢当中哪个词语，为什 么？生：我最喜欢“下”这个字，因为它用得很准确。 师：看来你体会了李白写诗的其中一个特点。生： 我喜欢“故人”这个词， 从这个词可以看出他们是感情很深的朋友。师：你很会发现。生：我最喜欢“西辞”这个词，也能看出李白写诗准确。 师：怎么看出来？生：因为孟浩然是往东边去扬州的，所以李白肯定在西边。师：你不但会发现，还会分析。生：我喜欢“烟花三月”这个词，因为它把扬州写得很美。 师：你真有眼光，

10、李白是第一个用“烟花”来形容阳春三月美景的人。三月 是春天，正是花开得最娇艳的时节， 扬州又是江南最繁华的都市， 杜牧在他的江 南春里说：- （学生背诵）白居易也在他的忆江南李说-（学生背诵）所以是“烟花三月”（板书：烟花三月）2 2、 师：美吗？生：美师：看到孟浩然到这样美的地方去，你有什么想法？ 生：我会想：我真想也和孟浩然一起去呀！师：你用朗读读出你的想法。生：烟花三月下扬州。 师：李白和你一样充满了向往。还有谁有想法？ 生：我觉得孟浩然能去这么美的地方，我很羡慕他。师：你很会用词。生：我也很想和他一起去。师：和他想法一样的都来读-故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。师：这么多复杂的情绪，真

11、可以说是“百感交集”。然而多情自古伤离别， 所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象， （播放动画）出示后两行，你从诗中看到 了哪些景物？生：我看到了小船、长江、天际、流5 5、 师：现在你觉得李白的心情如何呢？请你用一个词来概括李白现在的心 情6 6、 生：我觉得他的心情是依依不舍。 师：一语中的，你体会到了李白的不舍。还有哪些能表达“不舍”的四字词语？生：还有恋恋不舍、依依惜别 师：还有一个难分难舍。把这些表达不舍的词汇记在你的课本上。 师：还有什么心情？生：3 3、师：也许还有些遗憾，有些失落，有些难过，或者有些向往，有些憧憬， 有些羡慕这么多错综复杂的感情，都是因为李白对孟浩然的依依不舍。4

12、4、师：那么，你是从哪看出李白的依依不舍呢？快速地默读，把你找到的 理由画出来。5 5、师：谁来和我们交流一下？ 生：我从“唯见”这个词看出李白的依依不舍， “唯见”就是只看见，李白只看见长江水，看不到他的老朋友了，所以依依不舍。师：滚滚长江上已经看不到他的挚友了， 多么让人不舍啊， 你能用朗读读出 你的体会吗？生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：还有谁也对这个词语有体会？ 生：我觉得“唯见”是说李白站在那里看了很久，从孟浩然离开一直看到看 不见了，还在那里看，所以让人感觉到不舍。师：是啊，“唯见”是只看见，李白只看见什么？（滚滚长江）江水流向天 际，也许还带着李白的心流向孟浩然离去的方

13、向。你能读出你的体会吗？生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：还有谁说自己的体会？ 生：我是从“孤帆”看出李白的依依不舍。因为长江上肯定不止一艘船，可 以李白的眼里只有孟浩然乘坐的这艘船，所以他写“孤帆”。师：你已经走进了李白的心里去了。你来读出你的体会。 生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：还有吗？生：师：有一个字也许大家忽略了，“尽”。谁试试从这个“尽”来体会体会？ 生：我能从“尽”体会李白的依依不舍， “尽”就是消失了，李白看着孟浩 然的船消失了，还不肯回去，说明他对孟浩然非常不舍。师：孩子，“尽”是什么的意思？生：消失师：什么消失？生：孤帆消失师：孤帆虽然消失了，但什么不会消失

14、？ 生：友情友谊情谊师：不单不会消失，还会像这滚滚长江之水一样连绵不绝。来，读出你 们的体会？生：齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。6 6、师：了不起，你们都没见过李白，却能通过他的文字，体会他内心的想 法。李白就是通过写孤帆远影、 滚滚长江这些景物来表达对孟浩然的依依不舍之 情。师：（配乐）正是因为烟花三月的繁花似锦勾起了李白的依依不舍，所以他 低吟生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：正是因为黄鹤楼中的美好回忆勾起了李白的无限留恋，所以他吟诵生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：正是因为他们的友情像这滔滔江水一般连绵不绝， 所以他放声高歌 生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。8 8

15、、师：孩子们，在各种交通工具极其发达的今天，日行千里不是神话，可 是在遥远的古代，交通工具落后，好友一别，相见就遥遥无期，所以，分别就更 是依依不舍，李白和孟浩然这一别， 对朋友的思念之情就一直萦绕在李白的心中， 一年后，他写下了这首江下行，让我们来读一读。生：去年下扬州，江送黄鹤楼，眼望帆去远，心逐江水流。四、 三读古诗，对比提升1 1、师：这番的依依不舍都是因为故人西辞。 可是，“送君千里， 终须一别” 假如你就是李白，在和孟浩然告别的时候， 你想说些什么呢？把你想到的写一写。师：黄鹤楼前，望着浩然兄的小舟渐行渐远，我的心里百感交集.生：浩然兄，再见了，我们的感情一定会永远保存着，等你再回

16、来，我们再 一起喝酒作诗。师：友情至深，难怪故人说：浮云游子意，落日故人情。生：浩然兄， 虽然你要到千里之外的扬州去， 但是我们的感情是永远不会变 的，我会等你回来，我们再饮酒作诗。也许有一天我会乘船东下，到扬州去与你 相见。师：无论相隔多远，只要情谊不变，我们就说：海内存知己，天涯若比邻。 生：浩然兄，不要难过，你到了扬州一定会交到更多更好的朋友，他们会代 替我和你度过快乐的时光，你一定要等我哦！扩展：黄鹤楼送孟浩然之广陵 / / 窦桂梅 / / 黄鹤楼 师：是啊，离别不一定非要伤感， 所谓：莫愁前路无知己， 天下谁人不识君五、 四背古诗，感受升华 师：李白和孟浩然相识在鹿门山中，一见如故，

17、终日把酒言欢，吟诗作对，昔日的欢声笑语仿佛还在耳边， 而老朋友却已远行。 让我们一起再来吟诵这千古 佳作吧。生：故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流 师：唯见长江天际流下课。篇四 : : 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思一：黄鹤楼送孟浩然之广陵是李白所写的一首七言绝句，短短的2828 个字表达了一种对友人的依依惜别之情，同时又有一种阔大深远的意境。这是唐代时期非常 盛行的送别诗中的佳作，读来很有韵味。新课标对三、四年级诗词教学的要 求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。”古代诗词语言精美，生动，本 节课我用音乐、媒体教学等手段，让学生

18、通过自读自悟、自研自得、入境悟情， 从而领悟诗意，体验诗情。用精心准备的导语和切合诗意的古曲音乐， 烘托出一 个浓浓的读书氛围，放开学生的手脚，放飞学生的思维。而板书立求简洁、明了。 我遵循农村小学生学习古诗的原则。在导入理解课题后逐步采取读正确、读出正 确的节奏，再读出诗歌的韵味。在导入环节，我曾经找了很多个支点，有学生以 前学过的李白的赠汪伦、李白的赠孟浩然，还有就是这首崔颢的黄鹤 楼。赠汪伦学生太熟，赠孟浩然不适合放在这里，所以就选择了这首黄鹤楼导入，因为黄鹤楼正式因为崔颢的这首诗而闻名的。 据说李白到了黄 鹤楼这个地方刚想在上面题诗，却发现上面已经有崔颢写的黄鹤楼，李白看 后不敢下笔。

19、世人惊叹这世上还有李白不敢下笔的地方。 文献同时还记载，李白 当时没有写诗就离开了黄鹤楼，后来作了登金陵凤凰台势与崔颢的黄鹤楼 一较咼下。导入之后由于诗题较长，所以除了读正确之外还要读出节奏。 而对于诗文，先做 到正确、再读出节奏，而重点是要读出韵味。如何进入到诗的情境中去体会诗人 的情感，再读出诗中情。我想这也是这节课做得最不够的地方。 学生都知道李白 和孟浩然的依依惜别之情，“依依惜别” “恋恋不舍”学生能够说出我们老师要 的和考试要的标准答案，可是这种情却进入不了学生的内心。 也就是说学生不是 有感而发的。在试教的过程中，我曾经把学生当做“零”起点去教，结果发现没 有一点突破。有人说：诗歌是无声的音乐。因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美 以及