表面组装技术及工艺管理(ppt 44)

1、 1 12345678SMTSMT行业协会行业协会： 参于课程岗位工作参于课程岗位工作任务归纳，行动和学习任务归纳，行动和学习领域课程内容的选定与领域课程内容的选定与重构，并全程参与课程重构，并全程参与课程考核标准的制定考核标准的制定NoImage课程目标课程目标 目标：目标： p 会会SMTSMT生产任务典型工艺操作生产任务典型工艺操作p 会组编会组编SMTSMT工艺方案和作业指导文件工艺方案和作业指导文件p 熟悉熟悉SMTSMT生产环境、生产设备、职场和工作氛围生产环境、生产设备、职场和工作氛围p 培养团队意识及严谨细致的工作作风培养团队意识及严谨细致的工作作风p 能胜任能胜任SMTSMT

2、工艺技术、生产管理与质量控制工艺技术、生产管理与质量控制 等岗位的基本工作要求等岗位的基本工作要求。 培培 养养 SMTSMT生生产产 领领 域域 高高 技技 能能 型型 人人 才才 广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院 懂工艺的设计人懂工艺的设计人员，设计的产品才符员，设计的产品才符合可生产制造要求。合可生产制造要求。 懂工艺的维修人员，懂工艺的维修人员，维修的产品才符合工艺维修的产品才符合工艺要求要求 表面组装技术表面组装技术及工艺管理课程支及工艺管理课程支撑三个核心能力撑三个核心能力广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院NoImageNoImage1 1、基于工作过程、行动导向的课

3、程设计、基于工作过程、行动导向的课程设计广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院 工作工作岗位岗位SMT生产生产（工艺）（工艺）技术员技术员 n会印刷焊膏会印刷焊膏 n会设计温度控制曲会设计温度控制曲线线 n会检验材料的质量会检验材料的质量 n会控制点胶会控制点胶 n会审核会审核PCBAPCBA的可制的可制造性造性n能设置质量关键控能设置质量关键控制点制点n会编制工艺文件会编制工艺文件n会进行现场工艺管会进行现场工艺管理理 归类，划分行动领域归类，划分行动领域转化为学习子转化为学习子领域领域 表面元器件组装表面元器件组装广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院SMT品质检验与管理品质检验与管理

4、SMT生产系统环境生产系统环境SMT工艺组织与管理工艺组织与管理SMT生产生产三、课程教学设计三、课程教学设计（3 3）广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院一体化教室一体化教室生产性实训生产性实训顶岗实训顶岗实训认知实习认知实习NoImageNoImage教师引导学生明白应该教师引导学生明白应该 做什么？做什么？学生制定工作计划学生制定工作计划教师参与工作教师参与工作方案的确定方案的确定师生共同对工作过师生共同对工作过程及结果进行评价程及结果进行评价学生检查工作学生检查工作过程和结果过程和结果学生按照工学生按照工作方案实施作方案实施2 2、教学组织设计：、教学组织设计： 按照按照“资讯资讯

5、计划计划决策决策实施实施检查检查 评估评估” 完整的完整的“行动行动”过程来进行教学过程来进行教学NoImageNoImage3、“行动行动”过程过程教学资料设计教学资料设计学习学习 情境设置情境设置 项目项目 授课计划授课计划项目项目 任务书任务书项目项目 检查单检查单项目项目 评价表评价表项目项目 学习资料学习资料广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院NoImageNoImage教学文件教学文件实训项目作业指导产品载体工艺缺陷案例分析实训设备使用与维护实训管理 与考核教学资源教学资源 网络资源网络资源 广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院NoImage项目教学法项目教学法广东科学技术

6、职业学院广东科学技术职业学院小组讨论法小组讨论法现场汇报法现场汇报法 任何教学方法都是为了体现以学生任何教学方法都是为了体现以学生为主的教学理念，达到为主的教学理念，达到“教、学、做教、学、做”一体化的教学目的。因此，教学过程一体化的教学目的。因此，教学过程中，根据学生的个性特征、课程内容中，根据学生的个性特征、课程内容及教师的教学特点，灵活运用项目教及教师的教学特点，灵活运用项目教学法、演示教学法、角色扮演教学法、学法、演示教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法等行动导向的教学方案例分析教学法等行动导向的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。提

7、高教、学效果。NoImageNoImage作业考核作业考核 项目评价项目评价职业态度职业态度工作作风工作作风判断能力判断能力 项目汇报项目汇报 资料整理资料整理技能考核技能考核 操作能力操作能力资讯理解能力资讯理解能力 职业规范职业规范 多元化的多元化的过程考核过程考核评价方式评价方式理论考核理论考核职业道德职业道德 5050 习题解答习题解答心理状态心理状态团队协作团队协作课堂问答课堂问答2030制定方案能力制定方案能力广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院NoImageNoImage考核内容及比例（链接）考核内容及比例（链接）NoImage 本课程拥有：本课程拥有：珠海伟创力珠海伟创力

8、、深圳康佳、深圳康佳 、东莞诺基亚、东莞诺基亚 、珠海石头、珠海石头 、珠、珠海伊万海伊万 、珠海休普、珠海休普 、顺德保利达等校外实践基地、顺德保利达等校外实践基地。校外实习基地数量足、校外实习基地数量足、分布合理、运行稳定良好。学生实习岗位与课程岗位定位一致，在岗训练效分布合理、运行稳定良好。学生实习岗位与课程岗位定位一致，在岗训练效果好，平均果好，平均70%70%的实习学生被实习单位录用。的实习学生被实习单位录用。广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院NoImage1 2 3 所有专任教师都为双师型，所有专任教师都为双师型， 有有6 6名专任教师具有名专任教师具有1 1年以上企业工作经

9、验年以上企业工作经验。专业带头人专业带头人副副 教教 授授高高 级级 工工 程程 师师3年现场年现场 工作经验工作经验年龄结构年龄结构40岁以上岁以上5人，人， 353040岁岁8人，人， 5730岁以下岁以下1人，人， 7职称结构职称结构副高及以上副高及以上5人，人， 37。5初级职称初级职称2人，人， 14。2研究生学历研究生学历 53本科学历本科学历 47学历结构学历结构中级职称中级职称7 7人，人， 5050广东科学技术职业学院广东科学技术职业学院专专 兼教师比兼教师比=9:5=9:5NoImage （1 1）形成了）形成了“工学结合工学结合4 43 3”课程模式即以职业课程模式即以职

10、业能力形成规律与工作过程的实现为核心构建能力形成规律与工作过程的实现为核心构建4 4个教学环节（个教学环节（岗位认知、理论实践一体化情境教学、生产性实训、顶岗实习岗位认知、理论实践一体化情境教学、生产性实训、顶岗实习），将），将产品生产任务按工作流程分解为种层次的实训作业项目产品生产任务按工作流程分解为种层次的实训作业项目（工艺操作、工艺文档编制、工艺方案设计工艺操作、工艺文档编制、工艺方案设计），以项目驱动），以项目驱动3 3种知种知识的学习（识的学习（SMTSMT技术基础、工艺管理、设备简单原理技术基础、工艺管理、设备简单原理）。）。 （2 2）课程内容实现了工艺管理与表面组装技术）课程内容实现了工艺管理与表面组装技术的融合与重构，彻底摒弃将技术与管理割裂的传统课程设置的融合与重构，彻底摒