2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学实录二

1、2018新人教版部编本三年级上册语文 掌声教学实录课前活动： 师：刚才大会老师已经介绍了，我是山西的，不过老师从山 西没带来醋。听，老师给你们带来了什么礼物呢？ 教师播放课间十分中的歌曲，学生静静地倾听。 师：听了这首歌，你想起了什么？ 生1：我想到了下课十分钟的情景。生2：我想起了做操的情景。生3：我好象站在了大操场上，看到同学们在欢快地做游戏， 踢足球。师：听到音乐你们就联想到这么多，其实一首歌曲、一幅图 画、一篇文章都可以给我们带来无限的遐想。 我们平时就要注意 锻炼自己的观察能力，想象能力。（投影出示课文插图， 打出课题。）课上活动：师：下面就请大家朗读一篇文章，题目是：掌声。愿意写的

2、同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。师：课前大家都朗读了课文，你们有什么问题吗？ 生：“默默地”我不理解，为什么英子总是默默地坐在教室的 一角？生：“骤然”是什么意思？为什么教室里骤然想起掌声？生：英子为什么把头低下去了？ 生：为什么同学要给英子掌声？ 生：歧视是什么意思？ 师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，下面请 同学们带着问题朗读课文，注意要读准字音，读懂字词，不懂的 可以互相学习。学生自由朗读课文。师：大家都读完一遍了，老师给大家带来一些字音，你能读 准吗？小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗读，教师提示“落”是多音字，读“Iao”。师；小小拦路虎，

3、你们把他们打败了，通过朗读课文每个人 对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子 是一个什么样的小姑娘？生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。生：她是一个自卑的小姑娘。生；她是一个谦虚的小姑娘。 （啊？其他同学小声质疑）师：每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚 才别人说话的时候，有的同学就好象不同意，那英子到底是一个 什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字 投影：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是 默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课 后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，

4、腿脚落下 了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考, 边读边想：英子给你留下了什么样的印象。学生默读。教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同 学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。生：英子不是一个开朗的小姑娘。师：你是从哪看出来的？生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：谁还能补充？生：我是这样认为的，因为她的腿有点癇，所以她非常重视 自己的行为，和大街上捡破烂的人不一样，他们总是让人们知道 自己的残疾，好让别人同情他。师：你能和大街上的比较，这很好，她不向那些人那样故意 向别人展现自己的残疾，其他同学。生：她是一个

5、没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地 坐在教室的一角。教师轻轻的告诉大家：上课前她总是早早地就来到教室，下 课后，他又总是最后一个离开。你们要边读边想，这些词说明什 么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩 子一定能行。生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室， 这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾， 她想掩饰自己的缺点。生：她是一个心理素质很差的小姑娘，她总是第一个来到教 室，最后一个离开，他无法和别人交流这样就无法进步，她心理 有残疾。师：看来她心理也有残疾。生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤

6、害。生：这是一个特殊的孩子，我觉得即使落下了残疾也不应该 自卑，要把自卑变成自信。生：我再补充一遍我认为她不仅身体有残疾，心理也有残疾。 师：你希望他用健康的心理素质战胜心理的残疾，是吗？ 生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。师：我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现 英子是一个什么样小姑娘。生齐说：忧郁教师板书。师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段 又给你留下了什么印象呢？出示文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

7、 她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳 夕牛O师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？生：变成了个欢乐的孩子。生：她由内向变成了外向。生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑 游戏了。生：是掌声把孩子心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残疾是后来的，可以治好师： 她还是一个忧郁的孩子吗？ （不是） 那她是一个什么样 的孩子？ （开朗）教师板书师指黑板：一对反义词同时出现在一个孩子身上，你对这件 事有什么想法？生：掌声就那么有用吗？生：有时同学们的鼓励很有用。生：英子得到了同学们的安抚。生：掌声真的那么有力量吗？我有点不敢相信。师：我也不敢肯定，事情还得

8、从那天说起，一天老师让同学 们轮流上前面讲故事，抡到英子的时候，全班四十多双眼睛同时 投向了那个角落。英子把头低了下去，接下来呢？出示文字投影：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全 班同学的注视下她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站 定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌 声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也 镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好， 声音也十分好听。故事讲完了，教室里又想起了一阵热烈的掌声 英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。学生又要朗读，教师提示：默读有利于思考，这次你们拿

9、起 笔来，把你们的感受和发现的问题及时记录下来，你提出的问题 要想办法解决它。生默读师提示：一个忧郁的孩子，一个开朗的孩子同时发生在一个 人身上，你可以把你的感受写在旁边。过了一会儿师：当你在读书的过程当中如果有问题，有想法的时候可以和同学交流一下，三个臭皮匠还合成一个诸葛亮呢。交流起来，他可以帮助你，你可能从她的发言中受到启发。学生开始小声交流。师：两个人交流时我们吸收的是两个人的意见，全班同学交 流你可以吸收30多个人的力量， 从两次掌声里你体会到了什么？生：第一次掌声说明同学们没有歧视他，第二次掌声里是对 她的鼓励，使她战胜了心理残疾。生：第一次是鼓励，第二次是赞扬。生：我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。第一次没有 想起时，英子还是忧郁的，第一次掌声给了他勇气，第二次的掌 声不是嘲笑而是鼓励，从此以后她变得活泼开朗起来。师：如果英子就是同学们中的一员，一摇一摆地走上了讲台, 你会对她说些什么呢？生：英子，你终于战胜了自己。生：英子你是最棒的！生：你终于战胜了内心的缺点。师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们 的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。 爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。爱的呼唤的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小