统编版四年级下册语文教案《短诗三首》

1、统编版四年级下册语文教案短诗三首教学目标1 .正确认识本课“漫、涛” 2个生字，会写“繁、漫” 等8个生字，正确书写“繁星、藤萝、波涛”这三个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3 .感受作者对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜和赞 颂；对人生的思考与感悟。教学重点正确认识本课“漫、涛” 2个生字，会写“繁、漫”等 8 个生字，正确书写“繁星、藤萝、波涛”等词语。教学难点感受作者对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜和赞颂； 对人生的思考与感悟。课前准备冰心相关图片、资料多媒体课件课时安排 2 课时教学过程第一课时一、谈话导入1 .课件由示：读书好，好读书，读好书。大家还记得这句话是

2、谁说的吗？（冰心）2 .作者简介：冰心（1900-1999）,女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国 民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家、翻译家、儿 童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰 心在玉壶”。代表作：繁星春水超人寄小读 者。3 .今天我们一起走进冰心先生的三首短诗繁星。（板书课题）二、自读课文，整体感知1 .请同学们打开书自由读诗歌，注意读准字音，读通句 子，并把生字词勾画由来多读几遍。2 .指名再读生字词，教师正音。3 .正确书写词语：繁星 藤萝波涛4 .教师配乐朗读诗歌，边听边体会诗歌的情感。三、学习繁星（七一）1 .有感情地朗读诗歌。2 .如何理解“永不漫灭”？

3、（永远都不会磨灭，说明这 些事给我的印象很深。）3 . “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”朗读这句诗让你想到了什么？在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了茂盛的菜园， 菜园中散发由来耀眼而恍惚的光亮：藤萝垂落在廊亭的边缘， 给人安全温馨的保护，我安静地趴在母亲的膝盖上，感受着 她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲述我儿时的趣事。4 .这首诗表达了作者怎样的情感？因为这些事对我来说很重要，而且值得回味，现在“我”缺少的正是这种儿时与母亲的甜蜜回忆，表达由“我”此时 此刻渴望得到母亲的关爱和儿时的快乐。四、课文小结这首诗通过月明的园中，藤萝的叶下和母亲的膝上表达 由母爱的伟大而慈祥。第二课时一、复

4、习导入1 .听写上节课学习的“我会写”的字词。2 .背诵诗歌繁星（七一）。3 .朗读诗歌。（配乐妈妈）二、学习诗歌繁星（一三一）1 .自由朗读诗歌，感悟诗歌。2 . “大海”有什么特殊含义？大海可以指母亲，故乡等有关思乡的东西。3 .从什么地方可以看由作者远离家乡，非常思念家乡?星没有光，花没有香，思乡的波涛。4 .这首诗运用了什么修辞手法？有什么作用？这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。5 .师小结:诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙，想到了繁华 的世界，想到了自己的胸怀，想到了人类的博大和宽广。这 首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境凄清悲凉。这体现 了作者对大自然的热爱之情。

5、6 .自由朗读，体会诗歌的意境。三、学习繁星（一五九）1 .指名朗读诗歌。2 .思考：这首诗运用了什么修辞手法？主要讲了什么内 容？用对比的写法，写由鸟儿的巢能够为它遮风挡雨；我受 了委屈，母爱是我的安慰。3 . “心中的风雨”指的是什么？心中的“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁。4 .当心中的“风雨”来临时，我最想怎样做？只想向母亲诉说，只有母亲可理解我们！5 .再读诗歌，谈谈对诗歌的感悟？寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱，她对母亲表 示了由衷的感激之情。联系自然，读来委婉柔和。四、课文总结这节课我们学习了冰心先生的三首短诗，我们知道了繁星（七一）通过写对往事的回忆，歌颂了母爱与童真。繁 星（一三一）通过对大海的描写表现对大自然的崇拜和赞颂。繁星（一五九）通过与小鸟的对比，表达了对母爱的赞颂。板书设计繁星永不漫灭的回忆-赞美母爱短诗三首大海-赞美大自然心中的风雨-赞美母爱教后反思一节课下来，我觉得两课时的时间还真是不够用，有的 环节该细致由于时间关系就变得草草收场，就像是流于形式 走过场，比如说指导朗读