古诗赠汪伦教学反思

1、古诗赠汪伦教学反思古诗赠汪伦教学反思篇一：古诗赠汪伦教学反思长期以来，古诗教学采用是串讲法。这是传统讲解古诗方法，即 先解诗题，然后释词，最后讲解诗句意思。整个教学过程是教师讲解、 学生倾听，教师讲完，课就上完过程，形成了 “满堂灌”教学模式。 这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别 提调动学生学习积极性，启发学生思维了。更何况，我面对是一群二 年级学生，他们所处时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二 年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以, 为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：一、谈话导入以交朋友方式拉近与学生距离。想和大家交个朋友愿意

2、吗?你们比我小我叫你们（小朋友），我比 你们大，你们叫我-一（生接大朋友。）二、故事引路，激发兴趣趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李口才华，想和他结交为朋友, 便写信邀请李白说：“先生好游乎此地有十里桃花；先生好饮乎此地 有万家洒店。”李白早就听说汪伦是位性格豪放人，便欣然前往。见 而后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店。”汪伦却笑着说：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主人姓 万也，并无酒店万家。”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但 不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦 人生快事！”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李口，两人一起游览当 地名山胜景，一起

3、饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。三、学习古诗俗话说：“教是为了不教。”学生是学习主体，教学中学习主要 依靠学生自己来完成。赠汪伦这首诗本身较浅显，诗意较明朗。 当我要求他们说出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳理 诗意，并告诉学生这是“连词成句解释”方法，为后续故事学习奠定 基础。四、重点感悟，体会感情重点体会“踏歌声”和“深千尺”，运用表演、动作、想象方法， 让学生体会李白与汪伦深厚情谊。最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了 诗人所要表达思想感情。还设计了句式训练，体会诗人表达，体会李白与汪伦深厚情谊。五、背诵六、拓展作业本课也有很多不足地方，比如读得太少，学生说

4、得、理解还不到 位，这都是指导不够。篇二：古诗赠汪伦教学反思这首诗大约作于天宝十四年(755),是李白从秋浦(今安徽贵池) 到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。汪伦是李口好朋友，曾 经做过县令，辞官后居泾县桃花潭，家有别墅。他豪爽好客，同李口 等诗人相友好，常有诗文来往。李白这次来访汪伦，汪伦以美酒招待 他，李白临别时写增此诗。我在教这首诗时从以下做。一、故事引路，激发兴趣学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关故事，既 能牢牢地抓住学生注意力，又为后面学习作了铺垫。于是，紧接着复 习，我设置了这样过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲 近大自然，安徽泾县桃花潭汪伦便诚邀李白

5、去做客。”接着，我便有 声有色地讲起李白“受骗”桃花潭故事。当讲到“先生好游乎此 地有十里桃花。先生好饮乎此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也, 并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一 方面模仿古人语气“子乎者也” 了一番，另一方而又用解说者语言旁 口了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦巧妙机智所吸引。到后 来，他们自然而然地想知道李口写诗怎样答谢汪伦。二、自学诗句，理解诗意俗话说：“教是为了不教。”学生是学习主体，教学中学习主要 依靠学生自己来完成。赠汪伦这首诗本身较浅显，诗意较明朗， 现在有讲故事时旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而, 当我出示教学挂图，

6、让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明 理由时，学生摆出了 “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。 当我要求他们说出诗句意思时，许多学生跃跃欲试。有学生还在领会“忽闻”基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我好朋友汪 伦来送我了，这是我始料不及。我趁势引导学生说：“别具一格邀请， 与众不同送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样感慨”学 生不约而同地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理 解了 “不及”意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采 用修辞手法以后，学生自然而然地对比选用了 “即使也”关 联词语连接诗句意思。三、诵读感悟，体会感情借助故事引路与学生自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度 己经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，模仿当时李白吟 诗语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句 诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同目又是什么？学生发现叙 事是为抒情作准备，如果没有叙事中“忽闻”而受感动，就不会有抒 情中“不及”进行对比。最后他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及 汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达思想感情。四、名诗诵读，课