人教版语文七上《山中访友》word教案2篇

1、II精诚凝聚7=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼山中访友教案设计课 型：略读课设计者：吴杰穗知识目标：有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。能力目标：品位文章的语言美，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平情感目标：体会作者热爱大自然的思想感情；培养学生对大自然的热爱之情与爱护环境、保护大自然的环保意识。教学重点：反复诵读，体会作者对大自然的热爱之情；品位文章的语言美，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平 教学难点：反复诵读，体会作者对大自然的热爱之情；品位文章的语言美，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平 学生准备：预习生字词、熟读课文教具准备：多媒体课件

2、教学课时：一课时心理准备：轻松、愉快、充满爱心教学流程：一营造气氛激情导入二整体感知一一说“了解”的话问题：作者进山看到了哪些景致，拜访了哪些朋友？三欣赏美读一一说“感受”的话用“我喜欢_，从他身上看到（感受到） _。”说话问题：1 1 作者如何称呼这些朋友？2 2、表达了作者怎样的思想感情？四品位语言一一说“理解”的话用“我觉得好，因为”的句式说话。五仿写写作一一说“创造”的话欣赏桂林风光，以“桂林访友”为题写一段话。六体验与反思面对生活中破坏环境的人和事，你想对说点什么？七实践作业体验生活等到周末的时候，邀上几个同学也像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲，来一次真正的精神之旅，回归自然，

3、拥抱自然，享受一下与大自然亲近的乐趣，并完成一篇200200 300300字的短文。板书（略）精诚凝聚=A_A=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼山中访友教案教学目标：1 1 理解，积累“湛蓝” “清澈” “玄奥” “德高望重” “津津乐道”等词语。2 2 有感情地诵读课文，感知文章意境，找出所访之“友”的具体所指。3 3 提高学生的人文涵养，在领略自然美的同时，懂得尊重自然，珍视生命。教学重点：抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。教学难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。教学方法: 朗读法联想想象法自读点拨法 课时安排: 一课时 教学过程：一导语设计

4、：（回忆环节，引入新课）唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们所熟悉，有谁 能够背出他的另外一首诗？寻隐者不遇（松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。）从题目“山中访友”上看，请同学们猜一猜作者到山中去寻访的是怎样一位友人？（诗人？ 僧人？隐者？）二自由朗读，掌握字词字词（略）划分层次（按事情发展的经过） 前去访友访友途中访友归来 三分层次讲解第一层次：1作者去访友的心情如何？从哪些语句可以看出？明确：几个“好”字（好风，好清爽，好心情）几个动词（撞个满怀，哼几段小曲）愉快，期待的心情第二层次：请同学速读全文， 来验证一下自己的猜测，作者走进山林，究竟寻访的是怎样的朋友呢?（

5、古桥 树林山泉小溪白云 瀑布 悬崖 落叶小花 阵雨 蚂蚁归鸟）2这些朋友各自有什么样的特点？请把相关的词句朗读出来，并用文中的一个词来概括（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖（清纯的）云雀（慈祥的）老柏3每个朋友作者都赋予了它一个特地的称呼！想一想，这些称呼是否可以相互调换？为什 么？明确：称呼有鲜明的形象特征，与景物想融合。4一场突如其来的雷阵雨是否破坏了作者的好心情？按照你的生活体验，雨后的山林会带给你哪些新奇的感受？请用自己的话给我们描绘一下。精诚凝聚=A_A=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼第三层次：1.本文的结尾与篇首之间在结构上是怎样的关系？（首尾呼应）2本文结尾与篇首在感情上有何异同之处？明确：篇首（欢快，期待）篇尾（心满意足，高兴）总结全文，回到课题“山中访友”为何把这些动植物说成是“友”？换一个题目好不好？比如说“山中观景”或者“山中见闻”。明确：拟人手法的运用，深化了作者的感情。四总结提高，拓展延伸1学习了本