五年级上第五课《装满昆虫的衣袋》

1、1“学程导航”课时教学计划教学内容5.5.装满昆虫的衣袋共几课时2 2课型新授第几课时1 1教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓 囊囊等、J J 3了解课文内容，能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。教学重难点重点：朗读课文，理解词语。难点：能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。教学资源法布尔18231823 年-1915-1915 年 让亨利卡西米尔法布尔（Jean-HenriJean-Henri CasimirCasimir FabreFabre ），法国昆虫学豕，动物行为学豕，文学豕。被世人称为 昆虫界的何马，昆虫界的维吉尔。昆虫

2、记昆虫记也叫做昆虫物语、昆虫学札记和昆虫世界，英文名称是TheThe RecordsRecords aboutabout InInsectssects，是法国杰出昆虫学豕法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的者作。它不仅 是一部文学巨著，也是一部科学百科。1 1 学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。2 2 教师自制课件。有关昆虫的谜语。3.3.昆虫记片段。预习设计1 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2 2 .读准字音，画出生字词，并理解词语的意思：“痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊”。完成练习与测试第 1 1 题。3 3 .收集有关法布尔的资料，特别是他迷恋昆虫的故事，全面感知这位伟大的科学家。学程设

3、计导学策略调整与反思第一板块：走进课文（5 5 分钟）1 1 .说说对 昆虫记 这本书 的了解，对它的作者法布尔 的了解。齐读课题2 2围绕课题，展开质疑。（法布尔为什么要把衣袋里 装满昆虫？课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课第一板块：导入新课1 1 .课前，同学们都读了昆虫记，它的作者是（引）法布尔，你对他有哪些了解？今天，我们就走近这位伟大的昆虫学家、文学家，去了解他小时侯的有趣的 故事。齐读课题2 2 .请同学们再次仔细地读读课题，你1 1谈话，导入：课前，同 学们都读过了昆虫记， 能简单说说读了这本书，你 有什么想法吗？你对昆虫 学家法布尔有了哪些了解？今天，我们就去走近这 位昆虫

4、学家，去了解他小时 候的有趣的故事。板书课2主备人:日施教日期年 月3题)觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢？3 3 下面就让我们走进课文，你一定会 对这些问题有所了解。第二板块：初读课文（1010 分第二板块：预习导学钟）预习作业 2 2：1 1 读生字了解词语1.1.课前，我们都预习了课文，现在，老师就来考考你们，能不能读准这些生 词？出示：2 2 指名领读，个人读昆虫纺织娘蠕虫观察中毒痴栖：就是栖息。鸟儿虫儿生迷长的地方。责骂垃圾裤兜殿堂闪烁光痴迷：沉迷，深深地迷恋泽鼓鼓囊囊：形容包裹、口袋纵横可恶鸟栖虫居鼓鼓囊囊等被塞得很满而撑起来的样2.2.导学子。指名朗读词语。 要怎么去读

5、？ （带着 情感去读，读出画面）3 3 齐读词语。理解词语意思：4.4.学生展示，组内批阅。相机理解“鸟栖虫居”“痴迷” “鼓鼓囊囊 。 预习作业 1 1 :课文朗读3.3.齐读词语1.1.小组选择喜欢的方式合作4.4.指名一名学生展示交流练习与测试朗读课文。第一题。2.2.小组朗读展示。 预习作业 1 1 :课文朗读3.3.在教师指导下练读4.4.自由1.1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课练读。文。教师巡视、观察学生合作学习。2.2.学生展示朗读。评价：读得怎么样？我们无论什么时候，读任何文章都应该第三板块：理清课文脉络，用心去读，把文字读正确，注意文中标（1010 分钟）点。【学程单一】

6、：第三板块：理清课文脉络（1 1）默读课文想想：这篇课1.1.任务驱动，出示学习单1 1题，齐读课题。2 2 围绕课题，展开质疑。师：课前，我们都预习了课 文，请同学们现在再次仔细 地读读课题，你觉得学习这 篇课文，我们需要搞清楚哪 些问题呢？（法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？是谁把衣袋装满了昆虫？课文为什么要以“装满 昆虫的衣袋”作为课 题）3 3 展开讨论：这些问题中 的哪些你已经能够解决了 呢？45文是通过哪几件事写出了法 布尔非常喜欢昆虫的呢？分 别是哪几个自然段？（2 2）尝试概括每件事的主要内容，要说得简单而清楚。（3 3）自学时间：5 5 分钟1 1.预设：（2-32-3）幼年时

7、的法 布尔因为好奇去抓一只会唱 歌的虫子而迟回家，引起父 母虚惊。（4-104-10）法布尔八九岁时利 用放鸭子的机会在池塘边的 草丛里观察、采集了许多昆 虫，但父母不理他。第四板块：整体感知课文， 学习第一自然段。（1414 分钟） 思考：法布尔为什么要把衣 袋里装满昆虫？交流学习三句话：一起读一读这三句话抓住“着迷”“迷恋”“痴迷” 三个词，体会法布尔对昆虫 的喜爱。朗读第一自然段。谈感受（自然环境优美）2 2 .交流，反馈，互相评价，补充。第四板块：整体感知课文，学习第一自 然段1.1.读了课文，你知道法布尔为什么要把 衣袋里装满昆虫吗？请大家快速浏览 一下课文，从课文里找出相关的语句来

8、 说明。交流：（1 1）法布尔从小就对小虫子非常着迷。（2 2）可是父母的责骂丝毫没能阻止法 布尔对昆虫的迷恋。（3 3 ）正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。2 2 . 一起看这三个词“着迷” “迷恋”“痴迷”，从这三个词中，你知道了什么？ 是啊，看到小虫子，法布尔就如痴如醉，忘乎所以了，完全沉浸到昆虫的世界 了。3.3.出示师引读：“18231823 年，1212 月 2222 日小村子里，让我们走近法布尔的豕乡整体感知课文1 1讨论：再次读课文，你 知道法布尔为什么要把衣 袋里装满昆虫吗？你能从 课文里找出相关的语句来 说明吗？2 2整理学生的回答，让学 生抓住重点句子： 法

9、布尔从小就对小虫子非 常着迷。可是父母的责骂丝毫没能 阻止法布尔对昆虫的迷恋。 正是这种对昆虫的痴迷， 把 法布尔引进了科学的殿堂。出示这三句话，引导学生注 意“着迷” “迷恋”“痴 迷”，说说从这三个词语 中，你知道了什么？ 一看到小虫子， 法布尔就（如痴如醉）、（忘乎所以） 了，他完全（沉浸）到昆虫的 世界里了 板书： 着迷、 迷恋、 痴迷 3 3讨论：你从课文中哪些 自然段中能感受到法布尔 对昆虫的喜爱呢？ 让学生默读课文，然后讨 论。讲了几件事：第一件事 是什么？第二件事是什 么？分别该读哪些自然段。6预设：“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可 爱的小动物”（指名读、

10、齐读） 学生讨论回答：（空气湿润，草茂土肥，适于 昆虫生长） 齐读出示.兴趣疋取好的老师，对某件事情产生了兴趣，我 们就会全身心地投入进去， 做得那么有滋有味，兴趣盎 然，忘记了周围的一切，甚 至忘记了自己。” 第五板块：明确任务，完成 作业（1 1 分钟）去看一看，请冋学们读读第一自然段。读了这一自然段，你感受到什么？（为 什么会有这样的感受呢？你是从哪儿 感受到的？谁能用你的朗读展现出一个环境优美 的小村庄？3 3 .看着这样一个小村庄你想到了什 么？这些与法布尔最喜爱的昆虫有 什么关系呢? ?（空气湿润，草茂土肥， 适于昆虫生长）齐读这是法布尔的精心独白，相信对我们冋 学们也会有所启迪。

11、、第五板块：布置作业1.1.抄写词语并完成习字册2.2.完成练习与测试第二、三题、补充习题一到三题3 3 思考课后第 3 3 题。作业设计1.1.抄写词语并完成习字册2.2. 完成练习与测试第二、三题、补充习题一到三题3 3 思考课后第 3 3 题。7“学程导航”课时教学计划施教日期 年 月 日教学内容5.5.装满昆虫的衣袋共几课时2 2课型新授第几课时2 2学习目标1.能有感情地朗读课文。2.从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，领悟只有一心一意地追求、 锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。3.从小培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。教学重难点重点：感受法布尔对昆虫的喜爱之情。难点：理解课文用“

12、装满昆虫的衣袋”做课题的原因。教学资源1.1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。2.2.教师自制课件。3.3. 昆虫记预习设计1.1.思考课后第 3 3 题。2 2 .读课文，完成练习与测试的第三题。学程设计导学策略调整与反思第一板块：走进课文（5 5 分钟）1.1.指名读课题预设：装满，装满这两个字 说明法布尔装的昆虫多，可 以看出法布尔非常喜欢昆 虫。法布尔不仅喜欢昆虫， 还对昆虫非常着迷，不然他 的衣袋为什么要装满昆虫 哪？2.2. （ 1 1）抓纺织娘忘记了回家。（2 2）捉小甲虫遭父母责骂。 第二板块：品读感悟文本（2525 分钟）1 1 学程单 1 1 :（1 1）轻声读读第

13、一个故事， 也就是课文的 2-32-3 自然段， 想想你从这个故事的哪些词 句中感受到法布尔对昆虫非第一板块：复习导入新课1 1.同学们，上节课读了课文，对课文 有了大致的了解。谁愿意读课题。读课题的时候应该突出哪两个字 ？为 什么要突出这两个字？法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所 以衣袋装满昆虫。能不能把课题再读一 遍。2 2 .通过上一课的学习，我们知道了课 文具体写了两件事，表达了法布尔对昆 虫的喜爱，是哪两件事？第二板块：品读感悟文本学习第一个故事1.1.任务驱动，出示学习单 1 11 1.默读课文二至四自然段， 画出文中能让你看出“法 布尔从小就对小虫子非常 着迷”的语句，并想一想，

14、从这些句子中，你体会到了 什么？82.2.导学：谁愿意说一说2-2-3 3自然段中哪些词句表 现了法布尔对昆虫非常着迷？出示：“妈妈，我在这儿呢 ！瞧，我 抓到了那只会唱歌的虫子！” 你能不能把这一句再读一读。同学们，这只虫子是法布尔用了几天时 间找到的？法布尔用了三天时间捉到了纺织娘，三 天，天天趴在田野里，不觉得累吗？不 觉得饿吗？ 从法布尔听到这种动听的 声音到他终于找到这位歌唱家，想象一 下，他这期间是怎样寻找的？学生想象 说话。是啊，法布尔花了那么多的时间去找这 只小虫子，文中用了一个什么词来表现 他寻找时的艰难？这个词说明法布尔 捉到虫子后，怎么样？出示：现在，他终于找到了这位“歌

15、 唱家”。能想象一下他当时的样子吗？我想法布尔一定非常高兴，毕竟这是他 辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在他终于 找到了，谁来读这两句话。从两个感叹 号你读出了什么？谁来读？我们一起读，感受法布尔当时兴奋的心 情。再亲切地称呼它引“现在，他终于 找到了这位“歌唱家”。”再高兴地称呼它引“现在，他终于 找到了这位“歌唱家”。”让我们再来读读这段文字：出示：“暮色笼罩四野一一法布尔却常着迷，找一找，用线画一 画。(2) 根据所画词语读出你的理解。(3)自学时间：5 5 分钟指名读预设：三天预设：忘记了饥饿，忘记了劳累，认真执着，留心观察体会法布尔的心情。预设：终于非常高兴可能会跳起来！大叫起来!指名读句

16、子预设：喜出望外、欣喜若狂、忘记了时间指名读，齐读“暮色笼罩四野一一法布2.2. 交流，讨论：A A 人物的语言：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了 那只会唱歌的虫子！ ” 思考：从两个感叹号，你读 懂了什么？( (捉住这只令他 魂牵梦绕的小虫子，令他喜 出望外， 令他欣喜若狂， 令 他忘记了时间，忘记了父母 的焦急)B B 三天前，法布尔就告诉 她，花丛里经常传出一种动 听的声音，不知是谁在唱 歌。现在，他终于找到了这 位“歌唱家”。讨论：从“三天前”这一 词语，你想到了什么？你会 对什么事情如此执着吗？ ( (与众不同) )板书：着迷C C 他把鸭子走进池塘以 后， 就去水边逮蝴蝶，捉甲 虫

17、，或是蹲下来静静地观察 奇妙的水底世界：漂亮的螺 壳、来回穿梭的游鱼、五彩 缤纷的蠕虫讨论：从这段话的哪些地 方，你能感受到法布尔对眼 前的这个动物世界充满了 好奇？3.3. 总结：是的，法布尔一 走进昆虫的世界就忘记了 周围的一切，就完全沉浸进 去了。难怪作者说他“从小 就对小虫子非常着迷”呢！910尔却不见了一一”（法布尔热爱昆虫，陶醉于 欣赏他的纺织娘中，根本不 知道天色已晚）（专心致志、聚精会神、全 神贯注、乐不思归）读课文相关段落齐读“全身翠绿，触角细长， 会发出动听声音的纺织娘。（学生朗读）齐读想象说话不见了_”他哪儿去了？你体会到什么？此时此刻，你想到哪些词？你能再读一遍吗？这究

18、竟是一个什么样的昆虫呢？能让法布尔这么喜爱、兴奋，乐不思归？让我们边看插图边找到描写它的语句读 一读。出示图片：你认为怎么样？（美）美在哪儿？全身翠绿，触角细长；会发出动听的声曰。你能通过你的读让大家感受一下纺织娘的美丽吗？难怪法布尔这么喜欢它呢！让我们一起读出自己的喜爱之情！多漂亮啊！难怪法布尔兴奋地说一一：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那 只会唱歌的虫子！”师小结：是的，法布尔一走进昆虫的世 界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进 去了。难怪作者说“法布尔从小就对小 虫子非常着迷”呢！你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们 会说些什么呢？小法布尔又会怎么说， 怎么

19、想呢？出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈听了法布尔的话， 又好气，又好笑， 嗔怪说：爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：4 4 想象情境，练习说话： 你能想象吗？当小法布尔 的父母找到他，发现他是在 捉纺织娘的时候，他们会说 些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？ 提供提示语：妈妈听了法布尔的话，又好 气，又好笑，她嗔怪说： 爸爸用严厉的目光看着他， 生气地说：小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：虽然父母批评了他，小法布 尔依然（）（），他轻轻地抚 摸着小纺织娘，偷偷地笑 了。5 5练习有感情地朗读课文 一至四自然段。11虽然父母批评了小法布尔，但是他两眼依然发着

20、光，兴奋说：他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑 了。1 1.提出要求，自学课文。和前后同学讨论讨论，他们会怎么说默读课文五至九自然段，呢？然后分配角色试着进行对话。用心体会，你从哪些语句中是啊，小法布尔对昆虫是那么着迷，让感受到了法布尔对昆虫的齐读两个自然段，感受其中我们再来齐读这两个自然段，也来感受痴迷？用“一一”画出相的乐趣一下其中的乐趣。学生齐读。关的句子，还可以在引起你学习第二个故事学习第二个故事注意的词语下面做上记号。1.1.学程单 2 2:过渡：幼年的法布尔就能从观察、欣赏适当地做批注，谈谈自己(1)1)默读课文 4 4 至 9 9 自然段，小昆虫中寻找自己的乐趣，真是令人钦读了这些

21、句子，想到了什用心体会，你从哪些语句中佩啊！随着年龄的增长，法布尔该帮着么。感受到了法布尔对昆虫的痴父母干一些力所能及的事了，他还会对2 2.学生自学课文五至九自迷？用“一一”画出相关的小昆虫那么着迷吗？然段。句子，还可以在引起你注意1 1任务驱动，出示学习单2 2：3 3引导学生交流：的词语下面做上记号。2 2 .导学：A A 有一次，法布尔正在细心(2 2)适当地做批注，谈谈自出示：地观察周围的一切， 忽然一己读了这些句子，想到了什他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴只闪烁着金属光泽的小甲么。蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇虫从他眼前掠过。“嗬！真(3 3)自学时间：5 5 分钟妙的水底世

22、界：漂亮的螺壳、来回穿梭漂亮！ ”他边叫边用小手扑2 2.重点交流：的游鱼、五彩缤纷的蠕虫过去，敏捷地捉住了它。这预设：逮蝴蝶、捉甲虫、观把鸭子赶进池塘以后，他都做了哪些只甲虫比樱桃还要小， 颜色察奇妙的水底世界事？你体会到了什么？比监天还要监。法布尔咼兴体会到法布尔对各种动物充“省略号”省去了什么？用文中相冋极了。他把这个小宝贝放进满了好奇，他依然对昆虫着的词组形式说说。蜗牛壳里，包上树叶，装进迷。奇妙的水底世界，各种各样的昆虫，深自己的衣袋，打算自己回家预设：威武的龙虾、乌溜溜深地吸引着法布尔。让我们也进入这境后再好好欣赏。的小蝌蚪界中去吧！指导朗读。引导学生谈谈读了这段文齐读第四自然段字

23、，哪些词句引起了你的注出示第五自然段意，它们使你想到了什么？这部分内容你重点注意了哪些细节描(掠- 可见小甲虫飞行动词写呢？的速度是很快的，他能很快预设：从“放进、包上、装进、欣赏” 一连串地发现它，并能敏捷地捉住12的动词中，你感受到了什么？指导朗读这件事中有父母的两句话，我想请同学 分角色读。读的时候请注意提示语 父母为什么要如此责骂法布尔？ 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉， 很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃 圾堆。这里能将“放进”换成“扔进、丢进” 吗？一个“放”字让我们看到了法布尔是那 么地不舍，又是那么地无奈啊！请你读 读第九节。师小结，并引读课文第 1010 自然段。 可是父母的

24、责骂丝毫没能阻止法布尔 对昆虫的迷恋，对昆虫执着的爱。第三板块：拓展引申文本正是这种兴趣，这种痴迷，这种执着， 把法布尔引进了科学的殿堂。1.1. 介绍昆虫记他的一生，是为昆虫的一生，他一生为 虫子写出了十卷书，这些写虫子的书就 是昆虫记。它一版再版，先后被翻 译成了五十多种文字，直到现在还在读 书界引起一次又一次的轰动，这不能不 被称为奇迹中的奇迹。2.2. 法布尔用流畅的语言、生动的描述、 诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如 生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣 盎然地随着他漫游昆虫王国。3.3.学到这里，我们来探究一个话题： 作者用“装满昆虫的衣袋”来做文章的 题目？你觉得好不好，评价一下，敢于 发表自己的意见。以小组为单位讨论一法布尔对昆虫太痴迷。 指名读（指名两组分角色读）父母担心他不能健康成长，想通过骂来逼他改邪归正。父母认为法布尔不务正业,是学“坏”。预设： 法布尔是那么地不舍,又是那么地无奈。指名读第九节。读课文第 1010 自然段。生接读：“以后.躲起来小组讨论它， 说明他经常做这样的事 情 （可引导学生回忆一下生 活中自己捉蝴蝶的情景， 比 较一下感受小法布尔的身 手敏捷，进一步感知他对昆 虫的喜爱）；抓住几个动词“放”“包”“装”感受 他对这个甲虫的喜爱， 让学 生尝试给他加上成语- 小心翼翼）B.B.六至十自然段，通