小学语文学科业务工作报告

1、小学语文学科业务工作报告本人自参加工作以来都从事着小学语文教学兼班主任。 在这些年的教学中，我根据小学语文学科的基本特点和不同 学段学生的学习需求、学习能力及身心发展特点，不断研讨 合适的教学方法方式，积极进行课堂教学改革尝试，有效地 开展小学语文教育教学工作。经过二十多年的磨练，在实践 中我不断地总结，努力提高自身的业务素质和工作能力，为 教好书、育好人奠定坚实的基础。以下是我这些年在小学语 文教学中的一点粗浅认识：一、在教育教学方面（一）、识字教学识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重 点。需要学生掌握汉字的基本笔画名称、笔顺规则、间架结 构和常见部首，能用铅笔正确书写。识字教学

2、中，我充分利 用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字， 力求识、用结合；创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学 效率。在教学生识字的时候，我会编写学生感兴趣的顺口溜 来教学，比如：“师”：一竖短，一撇长，毛巾桂在横杆上; “追”：一撇一竖两半口，加个走之追着走等等。采用多认 少写的识字教学方法，以减轻学生学习负担；每周利用写字 课开展写字比赛，将写得好的贴由来给予表扬豉励。（二 ）拼音教学。汉语拼音教学是小学语文教学中最重要的内容。 教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字、 阅读、 学习普通话的工具。而且拼音又是学习语言的基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。拼音是小学教

3、学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。 再加上教学对象是刚入学的一年级新生， 这就使本就不吸引人的拼音教学难上加难。 因此，在教学中就必须激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。比如，在教学"u、 u、f、t、b、d、p、q”这些容易混淆的字母时， 可编一些学生喜欢的顺口的儿歌让学生说一说，记一记：“乌鸦做窝u u u，小鱼吹泡泡u u u ；伞柄朝上 f f f ，伞柄朝下 t t t ；右下半圆 b b b ，左下半圆d d d;右上半圆p p p ,左上半圆q q q。9字加勾g g g 一把 椅子 h h h 等等，经过老师的启发慢慢的让学生也试着自己看图创编简单的

4、儿歌。（三）看图写话教学。看图说话和写话是小学生写作训练的入门阶段， 是低年级教学的重点、同时也是难点。在训练过程中，我主要抓住以下几点：1、训练学生“看图”看图写话， 看图是基础， 但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己稀奇古怪的想法。例如，一年级上册的看图写话植树 ，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土 题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写： “

5、有三个人在植树。 ”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫， 让学生掌握看图的方法， 使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容， 并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。2、训练学生“写话”写话是看图写话训练的关键。 要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。 怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是： 写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。（四）阅读教学在阅读教学中，我采取抓重点的方法，引导学生对课文的重点段落、语句反复诵读，以悟出丰富的内涵。同时，让学生

6、在感悟的基础上对课文进行品评，在品评中深化理解。如： 在路旁的橡树 的阅读教学中， 我引导学生这样品评：“学习了这篇课文， 你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受：“工程师和筑路工人都有一颗高尚的心；我们也应该自觉保护树木、保护环境”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。（五）丰富语文实践活动。如：学完秋天的雨后，我带领学生到郊外走一走、看一看秋天的景色；学完西门豹后，我组织学生编演课本剧，然后分角色演一演；学完亡羊补牢、南辕北辙、女娲补天等课文后，我让学生用自己的话把故事讲给大家听，话

7、音刚落，多数同学都不约而同地举手示意他们已经准备好了。这时，我走到最后排的一个空位上坐好， 让同学们轮流到讲台上去讲故事。（六）中高年级学生的习作教学。现代小学教学方法的一个极其重要的因素， 就是激起学生的求知欲和学习兴趣。心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。因此，小学生作文的成败，关键在于是否最大限度地激发学生写作的积极性、 主动性和创造性。因此，在教学中我是从以下几个方面入手的：1、创设情景，让学生有话可说作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解

8、放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活， 学生越是有话可说， 有话可写。 生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如在布置我学会了洗衣服这篇作文前，应先布置学生回家洗一洗衣服， 这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。2、在每篇作文中找闪光点加以鼓励成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。一个人总希望能

9、从别人的口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评价。教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，哪怕是小小的闪光点也应给予充分的肯定。 对一些作文水平差的学生 , 即使仅仅是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功的作文批改应指出学生习作好坏的原因，给学生以尊重、鼓励。3、作文的批改方法 在批改方法上采用“评议批改法”和“择优评改法”。“评议批改法”是在作文指导课上让学生评议：说说好在什么地方？问题出在哪里？应该怎么修改？然后根据评议的意见进行修改。“择优评改法”是批改优等生的一篇作文，充分肯定优点，指出美中不足，提

10、出修改意见；批改中等生作文中的一个片段，肯定进步，使学生相信自己有写好作文的能力；批改后进生作文中的一个好句、好词，使学生感到自己还有希望，调动他们的写作积极性。二、教研教改工作方面教研教改工作是教育教学工作的重要组成部分，是提高教育教学质量的重要保障。教学中，我积极参加教研教改活动，撰写的论文小学低年级识字教学浅谈， 2014 年在“云南教育成果系列活动第十一届云南省教育工作者优秀论文”征稿活动中被公开发表，并获得二等奖。还通过校内、校外听、评公开课来提高自身教学能力，为做好教育教学工作奠定了坚实的基础。三、语文课堂教学中的心得体会随着社会的发展， 科技的进步， 对学校的要求就更高了，所谓“

11、质量求生存，质量求发展” 。以往我们总感到：语文教学花的时间较多，但却收效较低，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？下面就谈谈我的几点体会。（1） 、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。 教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲， 用什么样的语言讲， 用什么教法教， 学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。教师还应广泛阅读书籍， 积累相关

12、资料， 及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。（2） 、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯， 提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生， 很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。（3） 、激发学生的学习兴趣

13、兴趣是最好的老师， 激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如： “设疑引趣” 、 “悬念引趣” 、 “谜语引趣” 、 “故事引趣” 、 “创设情境引趣” 、 “小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。 此外， 还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动来激发学生学习语文的兴趣。（4） 、教学要面向全体学生在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。（5） 、合理利用多媒体语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。 这 时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程 度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文