浅析微课在大中教学英语教学中的辅助作用

1、.浅析微课在大中教学英语教学中的辅助作用-中教数据论文浅析微课在大中教学英语教学中的辅助作用 收稿日期：20150330作者简介：袁彩荣（1976 ），女，陕西延川人。延安大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学法。惠霞（1969 ），女，陕西蒲城人。延安大学外国语学院，副教授，研究方向：英语教学法。袁彩荣，惠霞（延安大学外国语学院，陕西延安716000）摘要：微课是一种专门面向学生而设计制作的教学资源，以其短小精悍、占用资源容量小为特点，方便学生灵活学习。本文从微课的外在特点和核心特征等方面探析了微课对大学英语教学的五大辅助作用，意在鼓励大学英语教师在教学实践中积极使用这一先进的教学资

2、源。关键词：微课；大学英语教学；辅助作用；教学实践DOI：10.16083/ki.22-1296/g4.2015.09.029中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：16711580（2015）09006502随着信息技术的不断发展，各种各样的信息产品推陈出新。学习工具也由传统的书本转变为电脑和互联网，也就是除了使用文字和图片外，还可用视频、音频和动画等多种数字媒体来表现或传授知识。与此同时，层出不穷的现代新技术逐渐改变着人们的学习方法和学习习惯，也给英语教育的改革带来无限可能。比如，继“微博、微信、微电影之后，微时代大家族又出现了一位新成员微课”。作为一种新兴的教学模式，微课以其短小

3、精悍、使用方便、学习方式灵活和传播速度快等优点在高校教学活动中的应用日益广泛。为了推动这种全新的教学方式，教育部全国高校教师网络培训中心主办了“全国首届高校微课教学比赛”，来促进现代教育信息技术和学科教学的融合，进而推动微课教学方式在高校教学中的普遍运用。因此，各大高校也在鼓励教师积极开展微课的设计、开发及应用研究。在此机遇下，大学英语教师倘若也能将微课应用于英语教学和实践中，必将有助于激发学生的英语学习兴趣并提高他们的英语学习效率，也有助于教师的专业发展，更有利于教师因材施教。微课以教学视频为主要载体，与传统教学视频不同，其设计与制作都是围绕某个知识点展开，教学重点突出，目标明确，不仅注重教

4、师的教，更注重学生的学，是教师和学生集中解决某一知识点的教学行为。微课时间短、选题小、设计紧凑，主要是“面向学习者”而制作设计的一种新型的教学资源。可见，微课的教学时间短这一特点完全符合学生的认知特点和学习规律；教学内容少而精这一特点有利于突出主体和教学重、难点；资源容量小的特点可以保证几乎所有学生通过手机就能流畅地观看。因此，微课有别于传统课堂教学视频，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。一、微课有助于学生集中学习注意力教育心理学曾指出，人的注意力集中的有效时间仅10分钟左右。微课教学视频的时长也是10分钟左右，正符合学生集中注意力的有效时间。传统的课堂教学多是教师的“满堂灌”

5、或“一言堂”，学习主体很容易注意力分散。如果能在课堂教学的某一环节使用微课教学视频，不但可以丰富课堂内容和教学形式，而且可以转换学习主体的思维，重新吸引学习主体的注意力，从而提高大学英语课堂教学效果。为了提高教学效果，教师首先应该想方设法集中学生听课的注意力。心理学研究表明，只有经过注意的信息才有可能成为学习主体认知结构中新的组成部分。微课教学视频设计精致、紧凑，形象生动，能使学习主体的大脑皮层形成广泛的兴奋点，从而促使他们注意力高度集中，这样他们的记忆就更加清晰明了，最终对所学的知识达到最佳的记忆效果。二、微课有助于激发学生的英语学习兴趣爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。兴趣是人们力求认识

6、某事物和从事某项活动的一种意识倾向。学习兴趣作为一种积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。一旦激发了学习主体的学习兴趣，学习主体便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地去学习英语，学习也就不再是一种负担，而是一种享受、一种快乐。学习活动的成功在某种程度上取决于学习者对待学习的态度，而学习兴趣有助于树立积极稳定的学习态度。微课的时间很短，其视频时间一般以10分钟左右为宜。在简短的时间内，其教学内容也就相对较少。基于教师能力和学生兴趣，化繁为简、短小精悍，学生易于掌握。作为一种教学视频，微课将声音和影像融于一体，使语言信息与具体情景相结合，实现了多维传递信息。再加上微课是一个多元化的资源包，学生

7、既可以根据所需观看不同素材的视频，又可以根据自身的实际随时观看。因而，微课以其短小精悍、主体明确、学习方式灵活、适用因材施教等特点，恰好可以激发学习主体的学习兴趣，让英语学习成为一种精神享受，进而大大地提高学习效率。三、微课有助于培养学生的英语自主学习能力作为在线教学视频，微课已经被广泛地应用于在线学习之中。再加上现代网络的发展和计算机及智能手机的普及，使自主学习成为可能，教师把提前设计、制作好的微课上传到网上，学生便可以根据实际需要，随时随地观看。微课学习方式自由灵活，自主学习空间也大，学生可以自己选择学习时间和学习地点，学习也就不再仅仅局限于课堂了。可以说，微课给传统课堂教学模式中的学生自

8、主学习提供了充足的视频资源。此外，微课可以激发学习主体的英语学习兴趣和动机，而兴趣可以帮助他们树立积极稳定的学习态度，稳定的学习态度又能充分调动和发挥学习主体学习的积极性和主动性。学生自主性越强，学习效率就越高，往往会达到事半功倍的效果。四、微课有助于大学英语教师因材施教大中教学生的英语水平参差不齐，微课在高校大学英语教学中的广泛应用不仅可以方便教师因材施教，而且可以解决学生心理素质上的差异。例如：一些基础差的学生可以反复播放微课视频，可以针对自己学习中的问题选择适合自己的素材来观看。在传统课堂上，教师一般不可能多次反复讲授某一知识点，而微课正好可以弥补这一缺憾。在传统课堂模式中，教师通常只能

9、根据大部分学生的水平来讲授知识点，讲得太深奥，基础差的学生听不懂；讲得太肤浅，基础扎实的学生有怨言，因此，知识点偏难或偏易都不妥当。而微课恰好可以解决这一矛盾，大学英语教师可以根据自己对这两端学生水平的了解，分别制作一些适合他们的微课视频供其观看学习，学生可以根据自己的学习情况有选择性地观看微课学习资源，这样就能让教师真正做到因材施教。五、微课有助于促进英语教师的专业发展研究表明，要做出优秀的微课视频资源，教师必须要有一定的拍摄和录制能力。拍摄时灯光的设计、构图的选取、声音的调试等都需要教师一一解决。因此，微课的出现无疑提高了教师的资源实践能力。此外，微课教学设计独特，明确与细化教学重点，提高

10、了教师的专业能力。不同于传统课程，微课的教学内容更加精简，教学主题更加清晰，教学目标更加明确。在10分钟左右的时间内，采取合适的方法，运用合适的媒体，采用合适的策略，把一个知识点传授给学生，这不仅要求教师对业务知识了解透彻，而且要对教学设计考虑得更周到，对教师专业技能的提升和教学方法的完善都有很大的帮助作用。毫无疑问，微课可以促进教师专业技能的快速发展。显然，微课可以有效地补充传统的大学英语教学模式，可以灵活地应用于多种学习情景。它能有效地吸引学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣，实现因材施教，促进教师专业技能的发展，从而提高大学英语教学效果。因此，我们应积极利用这一先进的媒体为英语教育教学服务，将微课与传统教学模式结合起来，取长补短，以传统大学英语教学理念来推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，最终实现大学英语教学目标。 参考文献1张静然.微课程之综述J.中国信息技术教育，2012（6）.2胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究