数学教学中动手实践有效性的研究

1、数学教学中动手实践有效性的研究 随着教育改革的不断深入，实践活动和其它学科课程一样，成为中小学教育中课程结构的两支柱。综合实践是一种新型的课程，它是在基础教育改革的目标指导下，将原来一些单科性课程整合为综合性课程。综合实践活动课程虽然有着独特的功能并相对独立，但与其他学科之间也有着密切的联系。特别是小学低年级由于他们的认知水平有限，展开综合实践活动课程时，暂时不能展开“考查、实验、探究、设计”等活动。为了突出综合实践活动课的“学科特点”，所以，我将数学知识、艺术、语言中的口语训练等综合起来打破学科界线以不同的形式展开实践活动，让学生在这个系列活动中多项水平得到培养和发展。据此，我对如何提高小学

2、低年级学生的实践水平谈谈自己的简单看法。一、活动主题设计来源于生活。源于生活的原则是指确立的课题应来源于他们生活中所发生的事情。这里的主题是总主题的确定，教师要引导学生从日常生活中选择探究的问题或课题，或者引导学生将所学知识使用到日常生活中去，到真实的世界中实行各种体验，灵活地适合实际生活的需要。只有着眼生活，学生才能有更多的机会自己去活动、体验和创造，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦，才能获得并加强社会责任感。在选题时教师应注意从大处着眼，从小处着手，小题大做，从实际生活中获得适合学生自己特点、水平的探究题目。二、在教学活动中渗透各种游戏。我认为在教学活动中，联系社会、生活实际，把教学内容渗透

3、于游戏活动之中，让学生亲自参与知识的形成过程，协助他们理解和掌握知识，而且能够给学生带来探索的体验，创新的尝试，体会到知识与生活的密切联系，从而给他们创造、发现的机会，实践的条件，探索、思维和证的氛围。并且在活动中加强趣味性，寓教于乐。只有这样才是实施综合实践课的最好方法。游戏是小学生（尤其是低年级学生）最熟悉和喜欢的一种活动方式，在实践综合活动课程时，把需要教学的知识，把需要培养的水平通过游戏体现出来，这样使全班学生全身心的投入到活动之中，积极参与，它有助于激发和保护小学生的学习兴趣,更能培养听、说、读、写的水平。从而达到加强与学生生活，社会实践，科技发展的紧密联系，加强学生终身学习知识和技

4、能的水平。儿童的天性就是贪玩和好动，他们对新奇的事物，对活动的物体具有强烈的好奇心和求知欲。利用这个特点，我们能够设计一些很富趣味的游戏。游戏在激发和保持学生学习兴趣的同时，还能够调节课堂气氛，培养学生的各种水平。例如:在实行传统的“击鼓传花”这个游戏中，当音乐停下来时，学生拿出来是画片、小制作、照片等，有的唱歌，有的跳舞，有的朗诵，有的表演小品、相声等。真是五花八门，丰富多彩它包含了音乐，舞蹈、美术、摄影，朗诵。艺术等。学生也都争先恐后地参与到游戏中，兴致相当高，而且乐此不疲。三、要给学生吃苦耐劳，锤炼意志的机会。爱因斯坦曾说:“优秀的品格和意志比智能更重要。”是的，“温室里的幼苗注定长不成

5、参天大树。”我们更知道“不经历风雨怎么见彩虹”的道理。所以，在活动中，教师应给学生创设经受困难、挫折甚至是失败的机会。让学生在一次次体验失败、困难、挫折中激发他们的拼搏意识，锤炼他们的意志，从而让学生在拼搏中得到锤炼和提高，鼓励学生在失败中不断总结、不断创新，使自己的厨艺不断提高，进而让学生的意志和水平都得到锻炼。四、重视“理解自我，改进自我”的过程。俗话说:“编筐编篓，重在收口。”一出好戏，强调的剧终情不尽，那么一次活动也理应“言也尽而意无穷。”当活动结束后，各个同学、各个小组很可能将注意力集中于评价结论，斤斤计较所得等是否公平，而忽视了评价的目的在于本次活动值得发扬和改进的地方，从而使学生受到教育或启迪，使大家今后进步更快。小学低年级展开综合实践活动的内容应以游戏为主，让学生在玩中学，寓学于玩、玩中求知。内容要具体、形象、生动、活泼，突出活动性，体现趣味性。然后要注意数量与质量的关系，不能由于学生喜欢听故事就一味讲，喜欢作游戏就一直作，内容要适当，多了不利于即时反馈，少了达不到目的，每次活动要贴近学生现有知识水平，结合课程教材和学生实际情况确定活动内容。最后，活动中要注意发挥教师的语言功能，活动前对活动的方法要求，教师要有明确、具体的指导语。语言要亲切、婉转，富有感染力和鼓动性，活动后要有结束语，不能含糊其辞，否则学生无所适从