人教版四年级上册科学《声音是怎样产生的》优秀教案及教学反思

1、. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 / 6人教版四年级上册科学声音是怎样产生 的优秀教案及教学反思教材分析声音是怎样产生的四年级声音单元第二课时内 容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识 声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析 概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节听听声音来研究、探索“声音是怎样产生 的？ ”，为后面声音是怎样传播的、控制物体发出声音 等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本 课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究

2、过程，逐步形成科 学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学 生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。学情分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定 的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受， 有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤 其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。 但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很 多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的 地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由 老师收集声音的录音材料， 以便在引课时让学生做 “听声音，. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新

3、公文范文-全程指导写作-独家原创2 / 6猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己 生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的 兴趣。教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态， 并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法1 1、 通过创设情景质疑- -猜想假设- -观察实验- -合 作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象 - -提出问题- -推测结果- -实验验 证一得出结论等思维方法。2 2、 在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法 进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音

4、的乐趣。教学重点和难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声 音是由物体振动产生的”。教学过程导入新课1 1、创设情境，提出问题谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3 / 6（播放多媒体课件）小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、 心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你 知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个 问题。学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。2 2、猜测声音产生的原因，作出假设提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为 什么会这么认为？谈话：以上都是同学们的看法，是

5、一种猜测。要知道， 世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不 是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原 因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。探究活动1 1、介绍实验材料谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一 些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出 声音吗？由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。教师随机指导。重点介绍并演示实验仪器：音叉一一这是一种用钢制成 的 U U 形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。 注意：在使用音. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创4

6、/ 6叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音 叉的上端。2 2、讲解研究方法并出示实验记录表谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音， 我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么， 你知道哪些研究的方法呢？同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那 么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。实验记录表介绍演示音叉的使用方法按看、摸、画、说四个方面进行研究1下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验首先 进入第一个环节：“看”。我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音 叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看 看有什么现象发生？2第二种研究方法是

7、“摸”。我们让音叉发出声音后， 用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？3接下来是“画”，画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。4最后是“说”，说说音叉在不发出声音时的状态和发 出声音时的状态。小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实 验？下. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创5 / 6面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡 皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。3 3、学生分组实验提出实验要求指名学生朗读实验要求学生操作实验，教师巡视，指导小组汇报实验发现。1用实物投影仪向全班展示实验记录表2重点说说实验物品在发出

8、声音时和不发出声音时的 状态得出结论，总结方法学生得出结论： 所有的物体在不发出声音时处于静 止的状态，在发出声音时处于振动的状态。 所以， 声音是由 于物体的振动产生的。教师适时引导：通过实验研究，同学们发现物体发出声 音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得 很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、 更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是一一振动。总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发 出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态， 大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因 为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。巩固提高，拓展延伸1 1、 怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示 并说明. .精品文档. .2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创6 / 6理由。2 2、 找寻人体发声部位集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个 部