人教版八年级语文上册教材研说课稿

1、人教版八年级语文上册教材说课稿冯村村中 刘晓宁 尊敬的各位评委、老师们：大家好！ 我研说的是人教版语文七年级下册第四单元。我的研说流程是：说课标 说教材说建议。一、说课标（一）总目标 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展， 因此，课程标准提出了总目标如下：第一、情感态度价值观目标：1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成 积极的人生态度和正确的价值观。2.培养热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶， 发展个性，丰富自己的精神世界。第二、知识和能力目标：1

2、、认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。2.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易 言文。七年课外阅读总量应在400万字以上。3.能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。4.具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中， 学会倾听， 表达与交 流。第三、过程和方法目标：1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的良 好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。（二）内容标准 七年级下册课程标准从“识字与写字” 、“阅读”、“写作”、”“ 口语交际” “综合性学习”五个

3、方面提出了具体要求：第一、识字与写字1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用 汉字3500个左右。（其中删掉了会写3000个左右的字,增加了写字姿势正确， 有良好的书写习惯这一要求） 。2.学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。第二、阅读1.能正确、流利、有感情地朗读。2.默读有一定的速度。3.在通读课文的基础上，理清思路，品味语言。第三、写作1.正确使用常用的标点符号；2.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、人生的感受、体验和思考。3.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的 合理想象，进行扩写；能变换

4、文章的文体或表达方式等，进行改写。第四、口语交际1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点 和意图。3.讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出 讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。第五、综合性学习1.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，能从书刊或其他媒体中 获取有关资料。讨论分析问题，合作写出简单的研究报告。2.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料， 调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。（三）单元内容标准 知识与能力：第二单元所选的都是以“爱”为主题的

5、文章。通过阅读，我们可以从中体验和感悟， “爱”这种博大的感情，从而熏陶自己的情操。过程和方法：在学习本单元，要在熟读课文的基础上，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。情感态度、价值观本单元衔接第一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行， 是我们在震惊之余， 发出这 样的呼唤，再也不能让人间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱.二、说教材（一）、教材的编写理念：1.以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的 终身发展奠定基础。2.加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高 学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统，正确把握语文教 育的

6、特点。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4.遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。 教科书内容强调语文的工具性与人文性的统一。目的在于提高学生语文运 用的能力，丰富学生的语言积累，最终致力于学生语文素养的形成。（二）说教材的编写体例 本册教材共有六个主题单元，课外古诗词，名著导读和附录。阅读包括单元提示、五篇课文、写作口语交际、综合性学习。课文是教材的主体，分为精读与略读课文。 课外古诗词选取10首优秀古诗，从而使学生受到情感的熏陶，激发学生民族自豪感，提高学生的语文素 养。名著导读的书目是朝花夕拾 骆驼祥子 钢铁是怎样炼成的 ，以此来拓展学生的阅读范围，使课内 外

7、有机联系起来。附录是欣赏临摹王羲之书法，增加书写美感，增进对民族文化的了解，培养高雅的审美情趣。（三） 说教材的编写特点：1、按照专题组织单元： 教材突出语文与人文的联系，在此基础上细化为六个单元专题：第一单元铭记战争珍爱 和平、第二单元平凡的人伟大的爱、第三单元建筑园林名胜古迹、第四单元探索自然崇尚科 学、第五单元感怀理想聆听圣言、第六单元钟情山水歌咏自然。单元专题的安排，将人文修 养寓于语文能力培养中，激发学生的爱国情感，引导学生关心文化生活，培养敢于探索、勇 于创新的精神。及时语文能力的培养过程，又体现了语文工具性和人文性的统一。2、 注重实用性，提供了丰富的课程资源：本册书课后的知识链

8、接是有关现代文阅读的几篇短文，分别对应记叙文单元和说明文单 元，让学生对问题常识有了更规范深入的理解；几篇有关口语交际的文章也对学生的语言表 达技巧有很好的指导作用；同时，课后练习设计注重阅读链接，旁征博引，把学生的目光从 课文带入了一片更广阔的天地。这些丰富的课程资源，帮助学生将阅读走向深入，引领着学 生走向更美的风景。3、 注重学生的合作探究： 在习题设置上，教材强调学生的合作探究，强调学生对文本的独特体验，同时也指导学生在合作交流中解决问题，深化对课文的认识。而六次的综合性学习，更是把单元内容与现 实生活完美的融合在一起，增加了学生探究性学习的深度，努力做到学以致用，改变了语文 学习单调

9、枯燥的文本至上观念，极大地调动了学生的语文学习热情。4、 注重学科的整合和语文素养的提高： 语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系十分密切。本册教材正体现了这 一点，它不仅打破了学科的界限，而且还把触须伸进了其他学科之中，如政治、社会生活、 建筑、自然科学等等。在学科整合过程中，使学生更易于从其他学科中汲取营养，既扩充了 语文学科的外延，又提高了语文听说读写以及事件的能力，体现了语文课程的性质与地位。（四）教材比较人教版和苏教版两种语文教材通过比较，这两种教材的编写存在多方面的不同点：1、人教版以单元为模块编写，选文严谨而不乏活泼。每个单元包括阅读和综合性学习 两部分。苏教版则以

10、“栏目”的形式组织单元，选文新颖。每个单元有一个栏目名称，且在 每单元后增加了诵读欣赏的知识，专题和名著推荐与阅读散布其中。2、人教版以课文内容为话题，开展写作和口语交际活动。综合性学习以一个主题活动为 统帅，与阅读单元相联系。苏教版口语交际与综合实践活动穿插进行，每个单元都有写作训 练。3、人教版10首课外古诗词，附后集中背诵；苏教版七下有课外古诗词8首，放在诵读 欣赏中逐一背诵。（五）说教材的内容结构和学段的相关性发展性：1、对本册教材内容我按照如下标准进行梳理：从专题内容上分为六个专题单元；从板块结构上分为精读课文、自读课文、综合性学习； 从文体结构上分为新闻通讯、记叙文、小说、散文、说

11、明文； 从课文区域上分为古代作品1 0篇、中国现当代作品16篇、外国作品4篇。2、各册书内容结构有一定的相关性： 首先，内容的联系性。八年级上册课文部分包括六大专题：铭记战争珍爱和平、平凡的人伟 大的爱、建筑园林名胜古迹、探索自然崇尚科学、感怀理想聆听圣言、钟情山水歌咏自然。 它与各册专题相互联系，主题的设置上体现了延续与发展的特点，表现了主题的相关性。所 以在教学中要从整体上把握，兼顾各年级阅读教学的特点。其次，内容的发展性。从文学体裁上梳理，各册教材中的记叙文、散文贯穿始终，七年 级以记叙文为主，八年级上册在记叙文基础上出现了说明文，九年级出现议论文，体现了内 容的发展、知识的衔接。通过整

12、合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。横向上第二单元是以凡人真情为主题的单元，这个单元涵有现代文阅读5篇，与主题相关联的综合性学习.写作.口语交际上世界充满爱 。五篇课文，虽有共同的学习目标，但每课之间 却各有侧重点， 必然， 在教学过程中， 阿长与山海经 重点在于人物刻画、 品析重点语句的 含义， 寄托了“我”对长妈妈的深切感激和怀念之情； 背影则重于让学生学习描写人物的 方法，体会四次背影描写中所含的感情，表达出无言的父子深情； 台阶理解“台阶”详略 得当的安排材料，感受父亲艰苦创业和坚韧不拔的毅力； 老王理解人与人之间互相关爱互 相理解的感情；信客学习

13、运用语言、动作、心理描写刻画人物的方法，树立诚信为本的做 人理念。单元的内容是多方面，通过学习与比较，加深了我们对人生百味、凡人真情的体验与感 悟，以及由此生发的对人生的思考和认识。纵向上 春、夏感，了解抒情散文的特点，学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三安塞腰鼓 欣赏散文美的语言，竹影初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、 人生的有益启示。有自己的情感体验，品味作品中富于表现力的语言 。七下四 背影了解叙事散文的特点，学习叙事散文的写法，品味、赏析文章质朴，饱含深情的语言。 八上二 云南的歌会、春酒，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 八下三了解史传散文

14、，分析理解文章的思想内容和艺术特色。九上六议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情 感，表达哲理的。九下三了解墨子庄子孟子散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点 及表达方法。 九下五七年级语文八年级语文九年级语文知识要求：初步训练 - 加深训练 - 综合训练能力要求：认识语文 - 学习语文 - 运用语文情感要求：乐于接受 - 乐于探索 - 乐于挑战它们在内容上相互关联，在能力训练上是由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。三、说建议：（一）教学建议： 经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高， 这为本学期的教学

15、提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：1.激发兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味，激发 学生的学习兴趣。2.重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累， 体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作 品，体验作品。3.分文体教学 ，从文体上分为散文、 诗歌、文言文、小说和其他。不同的问题重点不同， 教授学生学习不同文体的方法。散文重在体会思路感情，诗歌重在朗读手法，文言文重在积 累归纳，小说要学会找到要素。4.开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生 的

16、听、说、读、写能力，提高了学生的语文素养。（二）评价建议： 长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努 力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：1.突出课程评价的整体性和综合性。从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文 素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要 注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性 学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作 为评价的依据。2.评价主体要

17、多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长 和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学 生的健康发展。3.课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立 学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行 评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。（三）课程资源的开发和利用课程标准的基本理念第四点指出， “努力构建开放而有活力的语文课程” 。语文是最有活 力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用好以下资源：第一、积极有效的利用教学资源 立足课内资源，要充分利用教材插图和资料袋中的内容丰富学生知识。主题课外阅读丛 书，结合学校开展的书香进校园活动，在课外吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著 已成为我校一道亮丽的风景线。第二、合理利用课外资源 网络资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知识是语