低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结

1、竭诚为您提供优质文档 /双击可除第1页共 12 页低年级语文课堂教学中朗读指导的有效性研究总结篇一：小学语文朗读指导有效性的课题研究总结小学语文朗读指导有效性的课题研究总结新一轮课程 体系改革如火如荼， 语文课堂教学花样翻新， 什么样的教学 是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？ 语文课程标 准指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体 感知，有所感悟，受得情感的熏陶。”为此，我们课题组在 本学期着手开展了朗读指导有效性的研究，取得了较好的研 究效果。【具体措施】开学不久，我们在校领导的指导下，依据课题方案和教 学实际情况制定了切实可行的课题研究计划。首先明确本学 期课题研究的主要内容

2、，即：在课堂教学中，如何分层指导学生有感情地朗读。其次每月和其他老师轮换上研讨课。老 师们都能认真钻研教材，开展集体备课，精心预设教案。在 研讨过程中，我们按照以下步骤进行：集体备课，确立教案第2页共 12 页认真听课，详细记录一一专题学习，展开评课一一集思 广益，达成共识。我们将本课题作为学校教研组研究的课题， 每次的活动都扎实有效。【点滴收获】心理学研究表明，幻想是儿童的一种天赋和本能，富有 幻想、好奇心强几乎是所有儿童共有的心理特性。在低年级 教材中童话占很大的比重，而童话这种文体，正是以其幻想 性、可读性，牢牢地吸引着少年儿童的注意力，使他们产生 主动学习的愿望。如何让学生学得生动、有

3、趣，取得满意的 教学效果呢？通过学习很研究，我们一致认为，老师可以让 学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多 种形式，亲近文本，走进文中的角色，取得较好的教学效果。 我们通过研讨，认为应该改变第一课时的程式化，学生的“读”要富有层次性，每次“读”都要有相应的要求，让学生边读边思 索，努力改变了第一课时的“读”的泛化现象。课堂教学目 标明确、合理、既解决了第一课时的共性问题，又能依据学 生的实际情况实现教学目标的多元化， 努力做到“课前预习，课中扎实，课后延伸”。现在的课堂是书声琅琅、 “读”领风 骚。如何使朗读指导更有效？和刘晓芳、李颖莉两位老师经 过探讨，认为朗读不仅是技巧的指

4、导，更是引领学生深层次 地读悟，教师可以采用多种读悟方式， 立足文本，创设情境，体现朗读过程的层次性和朗读目标的有效性，注重朗读评价， 丰富学生的语感，定会取得良好效果。【存在问题】通过研究，我们发现，本课题研究的涉及面比较广泛，我们只能选取目前课堂教学中急待解决的问题开展研究。也 许我们的研究还不够深第3页共 12 页入，甚至可以说是蜻蜓点水，很希望 得到专家的专业引领。 但无论结果如何，我们在扎实地做着， 所谓“摸着石头过河”吧，目的只有一个，那就是提高每一 节语文课的教学效果。篇二：小学语文低年级课堂教学中朗读有效性的研究小学语文低中年级课堂教学中朗读有效性的研究大横中心小学教师小课题研

5、究申报表编号：20XX年9月1日二、课题设计论证三、课题研究步骤、进程篇三：低年级朗读指导的有效性研究报告低年级朗读指导的有效性联立小学语文学科组【行动链接】一、主题的确定语文课程标准对小学生朗读提出的要求是“正确、流利、有感情。”“正确”是指朗读要使用普通话，不读错字音，不丢字，不添字，不重复，不读颠倒，读得字字响亮。“流利”是指朗读做到正确之后，要速度适中，口齿清晰， 从容不迫的读。“有感情”是正确理解课文的结果，对课文 字词句的内容了解了，读的时候才能做到真挚自然，不矫揉 造作。在日常教学中老师们虽尽力指导学生朗读，但由于考 虑教学进度、学生朗读能力的参差不齐、教师的指导水平等 因素使得

6、教学过程中出现的问题也不少，如朗读时间不够充 分、目的性不够明确、朗读指导机械匮乏等等。因第4页共 12 页此我们提 出了“低年级朗读指导的有效性”这一研究主题，我们期盼 着能通过这次研讨活动，解开低年级老师对朗读指导的困惑。二、理论学习主题确定后，我们首先进行了理论学习。通过学习语 文课程标准及相关资料，大家统一了认识：朗读指导的有 效性是摆在所有语文教师面前的问题，也是每个语文教师都 必须研究的问题。随着课程改革不断深入，教材的难度、广 度不断增加，在提倡“轻负担，高质量”的今天，在重视以 人为本，体现学生的主体性的情况下，阅读教学中朗读指导 的有效性被提到一定高度。三、研究情况1、选定课

7、例。绿色的和灰色的是冀教版一年级下册 第七单元的一篇文章，这一单元的主题是“启迪思考”，语文教学中朗读既是目的，又是理解与表达的手段，为此将这一课作为本次主题研讨的课例。通过指导学生读中理解、感悟，体会诗歌意境，了解三个小动物的不同特点。2、课前研讨。先有语文组的老师和主讲老师分头备课，然后语文学科组又进行了课前研讨，决定在课堂上采取以下 教学策略对学生进行朗读指导：（1）指导朗读前要明确朗读要求。（2）朗读的形式要多样化。（3）适当进行朗读技巧的指导。（4）评价要做到准确与赏识相结合。第5页共 12 页四、教研主题分解及观议教师分工主题：低年级朗读指导的有效性主持：吴玉霞做课：刘真真执教课例

8、：一年级绿色的和灰色的参加人员：刘永丽刘丽芸杨平陈坤刘镇瑜孙玲观课议课分工：主要从以下三个维度进行评课维度一：对教材目标的把握教师是如何把握本课的教学目标，（正确流利地朗读课文，在读中了解故事大概情节，体会诗歌意境。）是否抓住了本文的主旨，还有哪些改进（如果我教，我会在哪些地方不同）？（观课者：杨平刘永丽）维度二：教学策略低年级朗读指导的的策略有哪些？教师围绕主题设计了哪些教学环节？采用了哪些方法？ 还有哪些建议？如果你来教，你有什么样的选择？（观课者：孙玲陈坤）维度三：学生状态包括学生的学习状态和学习效果1、哪个环节学生参与度如何？（表情、眼神、行动）第 6 页共 12 页你认为效果如何？还需哪些改进？（观课者：刘丽芸刘镇瑜）课堂生成：观课重点：在课堂教学中有哪些教学生成，你认为老师 处理是否恰当？体现了那些理念？需要哪些改进？（观课者：吴玉