安顺、黔西南--高一语文--苏蓉

1、1四大系列 子系列 感受与鉴赏（一、二单元）感受与鉴赏（一、二单元）阅读鉴赏阅读鉴赏 思考与领悟（第三单元）思考与领悟（第三单元）(4(4个单元个单元) ) 沟通与应用沟通与应用（第四单元）（第四单元）表达交流表达交流 写作（写作（2020个写作专题）个写作专题） 口语交际口语交际梳理探究梳理探究 1515个专题个专题名著导读名著导读 1010部名著简介部名著简介必修一五 牛牛文库文档分享2二、 沉浸、泡开、转化一、打通、融合、拓展三、自主、合作、探究 牛牛文库文档分享3一、打通、融合、拓展建立教学系列内部的有机联系建立教学系列内部的有机联系适度整合相关教学内容适度整合相关教学内容 牛牛文库文

2、档分享4必修一必修一 情感与意象（现代诗）情感与意象（现代诗）必修二必修二 含英咀华（古体诗）含英咀华（古体诗）必修三必修三 感受与共鸣（唐诗）感受与共鸣（唐诗）必修四必修四 情思与意境（宋词）情思与意境（宋词）教学策略化整为零聚零为整体现教学的整体性和层次性体现教学的整体性和层次性感受鉴赏诗 歌 牛牛文库文档分享5 普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准：1 1 了解诗歌的基本特征及主要表现手法，了解诗歌的基本特征及主要表现手法，学习学习 鉴赏诗歌的基本方法鉴赏诗歌的基本方法。2 2 理解作品的思想内涵，能够理解作品的思想内涵，能够从不同角度和层从不同角度和层 面探究作品意蕴面探究作品意蕴

3、，不断获得新的阅读体验。，不断获得新的阅读体验。3 3 广泛阅读优秀的诗歌作品，领悟作品的艺术广泛阅读优秀的诗歌作品，领悟作品的艺术 魅力，对作品魅力，对作品有独到的感受和创造性理解有独到的感受和创造性理解。4 4 培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感 世界，养成健康高尚的审美情趣，世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学提高文学 修养。修养。教学目标 牛牛文库文档分享6以现代诗歌单元为例以现代诗歌单元为例感受鉴赏意象 意境 化整为零 聚零为整 整体性 层次性 牛牛文库文档分享7必必修修一一 第第一一单单元元情感与意象情感与意象沁园春沁园春长沙长沙雨巷雨巷

4、再别康桥再别康桥大堰河大堰河我的保姆我的保姆必必修修二二第第二二单单元元含英咀华含英咀华诗经诗经两首两首楚辞楚辞节选节选孔雀东南飞孔雀东南飞汉魏晋诗三首汉魏晋诗三首文学类文本诗歌 牛牛文库文档分享8再别康桥 牛牛文库文档分享9 意，是人的主观情致；象，是具体的物象。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。 袁行霈中国古典诗歌中的意象 牛牛文库文档分享10芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。 李商隐 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 李璟“愁品” 牛牛文库文档分享11 意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。 意象和意境的区别：意境的范围比较大，通常指整首

5、诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这建筑的一些砖石。 中国古典诗歌的意境袁行霈 牛牛文库文档分享12必必修修一一 第第一一单单元元情感与意象情感与意象沁园春沁园春长沙长沙雨巷雨巷再别康桥再别康桥大堰河大堰河我的保姆我的保姆必必修修二二第第二二单单元元含英咀华含英咀华诗经诗经两首两首楚辞楚辞节选节选孔雀东南飞孔雀东南飞汉魏晋诗三首汉魏晋诗三首文学类文本诗歌 牛牛文库文档分享13 化整为零化整为零 聚零为整聚零为整 突出重点突出重点 各有侧重各有侧重1.1.理清各单元、各板块之间关系，构建单元之间、单理清各单元

6、、各板块之间关系，构建单元之间、单元内部各篇目之间的关系，循序渐进，综合提升。元内部各篇目之间的关系，循序渐进，综合提升。2.2.根据教学的重点和难点，综合统筹课程目标、单元根据教学的重点和难点，综合统筹课程目标、单元要求，形成各篇教学目标。要求，形成各篇教学目标。3.3.关注学生学习的起点，注重培养学生的语言感受力关注学生学习的起点，注重培养学生的语言感受力和联想想象力，将文学作品的感受鉴赏和思维训练、和联想想象力，将文学作品的感受鉴赏和思维训练、表达训练结合起来。表达训练结合起来。 牛牛文库文档分享14以唐诗、宋词单元为例以唐诗、宋词单元为例读写结合 比较阅读 知人论世 联想想象循序渐进

7、综合提升 牛牛文库文档分享15必修三 感受与共鸣感受与共鸣第第二二单单元元蜀道难蜀道难杜甫诗三首杜甫诗三首琵琶行并序琵琶行并序李商隐诗两首李商隐诗两首必修四情思与意境情思与意境第第二二单单元元柳永词两首柳永词两首苏轼词两首苏轼词两首辛弃疾词两首辛弃疾词两首李清照词两首李清照词两首文学类文本唐宋诗词 牛牛文库文档分享16以李清照词为例以李清照词为例比较阅读 知人论世 联想想象循序渐进 综合提升 牛牛文库文档分享17愁 请从请从直抒胸臆直抒胸臆的角度或的角度或借景抒情借景抒情、借物借物抒情抒情的角度，结合具体诗句说一说两首词的的角度，结合具体诗句说一说两首词的愁情愁情有哪些不同。有哪些不同。 牛牛

8、文库文档分享18寂寞闲愁：酒从别后疏，泪向愁中尽酒从别后疏，泪向愁中尽 生查子生查子凝眸处，从今又添，一段新愁凝眸处，从今又添，一段新愁 凤凰台上忆箫凤凰台上忆箫苦恨悲愁： 伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损离人，不惯起来听。离人，不惯起来听。 添字采桑子添字采桑子千古风流八咏楼，江山留与后人愁。千古风流八咏楼，江山留与后人愁。八咏楼八咏楼只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。武陵春武陵春 牛牛文库文档分享19以以雨霖铃雨霖铃为例为例读写结合 应用审美相结合工具性与人文性相结合 联想想象 牛牛文库文档分享20 1 .1 .

9、请调动你的想象，用自己的语言描绘第一句请调动你的想象，用自己的语言描绘第一句所表现的景象，然后请你有感情地朗读这句词。所表现的景象，然后请你有感情地朗读这句词。 2 2 .请大家展开想象，设身处地感受词人此刻请大家展开想象，设身处地感受词人此刻“伤离别伤离别”的复杂情感，为词人写一段内心独白。的复杂情感，为词人写一段内心独白。(50(50100100字字) )3 3 .下阕中哪一句给你留下深刻印象？你知道被下阕中哪一句给你留下深刻印象？你知道被称作称作“柳永光耀词史的名句柳永光耀词史的名句”是哪句吗？为什么？是哪句吗？为什么？ 牛牛文库文档分享21诗穷而后工 走进柳永的世界 牛牛文库文档分享2

10、2 心里想的世界达 东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。，参差十万人家。云云树绕堤沙，怒涛卷霜雪树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮竞豪奢。珠玑，户盈罗绮竞豪奢。 重湖叠巘重湖叠巘(yn)(yn)清嘉，有清嘉，有三秋桂子，十三秋桂子，十里荷花里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓吟赏烟霞千骑拥高牙，乘醉听箫鼓吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。异日图将好景，归去凤池夸。 好景乐事美政 牛牛文库文档分享23 另外一个世界穷

11、 对潇潇对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，。惟有长江水，无语东流。无语东流。 不忍登高临远，不忍登高临远，望故乡望故乡渺邈，渺邈，归思归思难收难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳想佳人人妆楼颙望，误几回、天际识归舟？争妆楼颙望，误几回、天际识归舟？争知我，倚栏杆处，正恁知我，倚栏杆处，正恁凝愁凝愁。 牛牛文库文档分享24 更完美的世界工 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰

12、舟催发。执手相看泪眼，饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？更与何人说？ 牛牛文库文档分享25 抓住教材特点，合理开发教材1 1建立教学系列内部的有机联系建立教学系列内部的有机联系 体现教学的整体性和层次性。体现教学的整体性和层次性。2 2适度整合各教学系列的内容适度

13、整合各教学系列的内容 体现教材内容的综合性和立体性。体现教材内容的综合性和立体性。3 3兼顾人文性和工具性，保证语文教学的兼顾人文性和工具性，保证语文教学的“基本基本 口粮口粮”，均衡发展学生的应用、审美、探究能力，均衡发展学生的应用、审美、探究能力 体现必修课程的基础性和均衡性。体现必修课程的基础性和均衡性。 牛牛文库文档分享26二、沉浸、泡开、转化以以“语言文字语言文字”为教学核心为教学核心均衡发展学生的应用、审美、探究能力均衡发展学生的应用、审美、探究能力 牛牛文库文档分享27必必修修三三质疑解难质疑解难古代议论性散文古代议论性散文寡人之于国也寡人之于国也劝学劝学过秦论过秦论师说师说必必

14、修修四四知人论世知人论世古代人物传记古代人物传记廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传苏武传苏武传张衡传张衡传必必修修五五披文入情披文入情古代抒情散文古代抒情散文归去来兮辞归去来兮辞滕王阁序滕王阁序逍遥游逍遥游陈情表陈情表阅读鉴赏文言文 牛牛文库文档分享28在文言文教学中，突破重“言”轻“文”的樊篱 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的作品的思想内涵思想内涵，探索作品的，探索作品的丰富意蕴丰富意蕴，领悟作，领悟作品的品的艺术魅力艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的古代诗文的思想内容，并给予恰当的

15、评价评价。 古代诗文的阅读，应指导学生学会使用古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，有关工具书，自行解决自行解决阅读中的障碍。文言阅读中的障碍。文言常识的教学要常识的教学要少而精少而精，重在提高学生阅读古，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生诗文的能力。要求学生精读精读一定数量的优秀一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。读的兴趣，培养学生诵读的习惯。 教学目标 牛牛文库文档分享29以以苏武传苏武传为例为例解识无声弦指妙文化寻根 精神源头深入理解中国传统文化的精髓 牛牛文库文档分享30牧羊驱马虽戎服，牧羊

16、驱马虽戎服，白发丹心尽汉臣白发丹心尽汉臣 杜牧杜牧 牛牛文库文档分享31思考一思考一 : : 苏武是不是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的伟丈夫呢？哪些细节让你印象深刻？要求：要求： 1.1.结合第五、六段做具体阐释。结合第五、六段做具体阐释。 2.2.引用原文，要做翻译。引用原文，要做翻译。 牛牛文库文档分享32思考二：思考二： 张胜事件中苏武一心求死，而北海牧羊又想尽一切办法求生，这怎么能算是伟丈夫呢？提示：提示： 1.1.苏武为何求死？又怎样求生？苏武为何求死？又怎样求生？ 2.2.苏武的行为是否前后矛盾？苏武的行为是否前后矛盾？ 牛牛文库文档分享33思考三：思考三： 李陵劝降的方

17、式和卫律有什么不同？ 李陵劝降的理由有哪几点？探究：探究： 分析苏武和李陵的对话，说说苏武不为所动的根本原因什么？提示：提示：1.1.苏武如何回答李陵？苏武如何回答李陵？ 2.2.苏武与李陵的分歧在哪里？苏武与李陵的分歧在哪里？ 牛牛文库文档分享34三、自主、合作、探究 牛牛文库文档分享35文学类文本阅读鉴赏 一是阅读活动应该落实到语言层面，根据语一是阅读活动应该落实到语言层面，根据语境揣摩语句含义；境揣摩语句含义； 二是教师的分析讲解要有利于促进学生的独二是教师的分析讲解要有利于促进学生的独立阅读；立阅读； 三是要尊重学生新鲜或不成熟的阅读感受，三是要尊重学生新鲜或不成熟的阅读感受，关注学生

18、富有个性的理解，有意识激发学生关注学生富有个性的理解，有意识激发学生的想象、联想能力和发散性思维；的想象、联想能力和发散性思维； 四是教师对学生在阅读鉴赏中出现的某些认四是教师对学生在阅读鉴赏中出现的某些认识偏差，要及时给予引导和纠正。识偏差，要及时给予引导和纠正。 牛牛文库文档分享36教学策略整体把握各有侧重小说戏剧感受鉴赏必修三必修三 人物与环境（小说一）人物与环境（小说一）必修四必修四 性格与冲突（中外戏剧）性格与冲突（中外戏剧）必修五必修五 情节与主题（小说二）情节与主题（小说二） 牛牛文库文档分享37必必修修三三 第第一一单单元元人物与环境人物与环境林黛玉进贾府林黛玉进贾府祝福祝福老

19、人与海老人与海必必修修五五 第第一一单单元元情节与语言情节与语言林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙装在套子里的人装在套子里的人边城边城文学类文本中外小说 牛牛文库文档分享38 林黛玉进贾府1. 1. 在贾母院见到的众人中，哪一个人给在贾母院见到的众人中，哪一个人给 林黛玉留下了最深的印象？为什么？林黛玉留下了最深的印象？为什么？2. 2. 宝玉这个人物有哪些特点，作者是用宝玉这个人物有哪些特点，作者是用 什么方法强化了这个人物的形象呢？什么方法强化了这个人物的形象呢？与王熙凤不同的出场与王熙凤不同的出场他人眼中宝玉与黛玉眼中宝玉的对比他人眼中宝玉与黛玉眼中宝玉的对比通过刻画宝玉眼中的黛玉反观宝玉的个性特点通过刻画宝玉眼中的黛玉反观宝玉的个性特点