优化初中化学课堂教学设计【小议初中化学课堂教学】

1、优化初中化学课堂教学设计【小议初中化学课堂教学】摘要：化学教学质量的提高，最实际、最直接的办法就是强化 课堂效果，向 45 分钟要质量。本文从设计化学教学方案；化学课堂 教学方式必须更新； 要采用灵活多样的教学方法上好课； 注重课堂教 学设计方面进行了阐述。关键词：初中化学；课堂教学；质量：G633.8 ：B ： 1672-1578（xx）10-0234-01化学教学质量的提高，最实际、最直接的办法就是强化课堂效 果，向 45 分钟要质量。要 _ 达到理想的课堂教学效果呢 ?本人认为 应从以下几点做起。1. 设计好化学教学方案化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目 标，结合化学

2、教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件 和环境， 并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。 要制定出好 的化学教学方案，教师必须做到：1.1 熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有 对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数， 以及注意教材内容的前后联系， 这样才能回答和处理学生就教材内容 提出的疑问，也就能就教学情况变换教学方法。1.2 熟悉学生情况。上课前必须通过各种渠道了解学生的知识 能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对 同一个问题， 由于每个学生知识基础和思考的角度不同， 会有不同的 看法。这就要求教师要注意把握学生思维的

3、脉搏， 关注学生认知发展 的动向。1.3 充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把 讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生， 形成一个在脑海中上课的情景。1.4 对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常 重要的一个环节， 演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效 果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、实验药 品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易 快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。1.5 加强学习，不断扩大知识面。任何一种能力的形成，都是 以一定的知识作为前提条件的。 因为只有加强学习， 不断扩充知识面，

4、 具有广泛的知识， 才能对学生进行解惑， 随机应变地处理课堂教学中 发生的问题。2. 化学课堂教学方式必须更新化学课堂教学方式的更新首先体现在教育理念的更新上。教师 必须树立课程意识、过程意识、导学意识、开放意识、整合意识和创 造意识。这种定时定量对教师进行的校本教研， 有力地促进了教师和 学生与新课程的共同成长。教师是组织者、指导者和促进者，就必须 把学生作为学习的主人， 给学生提供个性发展的空间， 鼓励并尊重学 生的个性化发展。 基础教育课程改革纲要试行明确提出了基础教 育课程改革的总体目标和具体目标， 这为我们的课程改革指明了方向， 提出了要求。而要实现这些目标，首先就要更新教育教学观念

5、，树立 适应新课程要求的课程观、教学观、人才观和质量观，只有这样，才 能把握好新课程的实质， 才能自觉地把新课程的理念落实在课堂教学 中，落实在每个学生的培养过程中。 实施新课程，必须树立新型的 人才观，自觉地围绕新课程的培养目标开展教育教学活动， 着眼于促 进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养， 尊重学生 的个性与差异，发展学生的潜能；必须树立新型的教学观，自觉地关 注学生的学习兴趣和经验， 倡导学生主动参与的学习方式， 建立新型 的教与学的关系； 必须树立新型的评价观， 自觉地发挥评价在促进学 生发展、提高教师素质和不断改进教学方式的作用； 必须树立新型的 课程资源观，创造性

6、地使用教材，开发利用课程资源。大力开展新课 程校本教研，推动新课程改革的顺利实施。3. 要采用灵活多样的教学方法上好课化学课也其它课的教学一样，每堂课既要温习学内容，又要讲 授新内容，传授新知识。一般来说，学生对上新课兴趣较浓，注意力 集中，但对复习旧课的兴趣不大，注意力也不那么集中。教师要因势 利导，根据每节课的授课内容，传授新知识，不拘一格，以新鲜感吸 引并紧紧抓住学生的注意力， 在激发学生的学习兴趣和热情中， 充分 发挥他们的主观能动作用， 从而求得知识的传授。 如在学习原子的结 构、元素的化合价、溶解等概念时，主要采取讲授法，通过生动形象 比喻，引导学生实现感性到理性的飞跃，理解并掌握

7、化学基本概念。 在 O2、H2、 CO2 等元素及其化合物知识教学时，采取演示实验法， 同时边做实验，边向学生提问。通过纯净氢气在空气中安静燃烧，及 氢氧混合的爆鸣实验， 使学生不仅弄清了不纯氢气不能点燃， 也学会 了检验氢气纯度的方法；在讲授物质的用途、金刚石和石墨、化学肥 料等内容时，可采用自然辅导法，课前列出自学提纲，提出问题，让 学生预习，自己解答，最后由教师作小结、纠错题、释疑难；在学习分子、原子、元素、饱和溶液和不饱和溶液等内容时，采用发现法 如讲原子定义时，先给出反应。事实：2KCIO3X2KCI+3O2然后分析反应实质，提醒学生这一 变化的最小微粒， 氯微粒、氧微粒，这些微粒在化学反应中不能再分， 且反应前后微粒的种类没有改变， 只是结合方式变了， 因此把化学变 化中的最小微粒叫原子。氧微粒叫氧原子，钾微粒叫钾原子。由此学 生得到启发知道原子的定义原子是化学变化中的最小微粒。 接着 问什么是分子呢？这样一来， 使学生既理解了新知识， 又复习了旧知 识。另外，在课堂教学过程中，演绎推理和综合归纳法也是比较常用 的，通过综合归纳，达到所学知识的融会贯通。4. 注重课堂教学设计教师讲课要少而精，讲到点子上，多用启发的方法，把精力用 到引导学会学上， 做到导以思维， 导以方