优质课比赛——《黄河的主人》教学设计(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上黄河的主人教学设计教学目标：（一）知识与能力目标：学会本课8个生字，会认5个，其中“漂”和“系”是多音字。（二）过程与方法目标：1用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思。2通过品读关键词句体会艄公的特点，并通过朗读表达出来。学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。（三）情感、态度、价值观目标：感受艄公勇敢、机智、镇静和机敏，战胜自然的英雄气概，从而明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学重点：通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来。教学难点：学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学教程：一、直接导入。同学们，今天我们一起来学

2、习第23课，请大家齐读课题。二、初读感知。1首先请同学们自己读课文，注意看准字形，读准字音，遇到难读的地方多读几遍，读完后给自然段标上序号。2分类检查生字词和句子。（1）多音字：身系、漂流。指生读，齐读。把它们放在句子中你还会读吗？出示句子：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。指两名学生读。（2）词语：浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪、黄河滚滚、万马奔腾句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 指生读，相机纠正错误读音。学习生字“滚”。教师引导学生分析字形，观察占位，进行范写。学生自己

3、描红、书写。集体评价，再练习书写。（3）词语：艄公、凭着、撑着篙、鼓浪前进、如履平地句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。三、学习正面描写。1.小结，过渡。这些难读的词句大家都会读了，课文朗读我们就不需要再检查了。课题是黄河的主人，那黄河的主人是谁？艄公为什么是黄河的主人呢？请你快速读读课文第6到8自然段，找出直接描写艄公的句子。2谁来说说，你找到了哪些句子？教师根据学生的回答情况出示多媒体课件。3请你小声读读这些句子，边读边想，从中看到了一个怎样的艄公？学生读书，进行交流。4教师相机引导学生运用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地

4、”的意思。5艄公战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，从中，你又看到了一个怎样的艄公？6学生交流体会，齐读直接描写艄公的句子。7小结方法：通过作者的直接描写，我们了解了艄公的品质，这样的描写方法也叫正面描写。四、学习侧面描写。1过渡。作者除了写艄公，还写了什么？根据学生的交流情况，教师板书，总结。我曾经一个字一个标点地数过，全文共514个字，直接描写艄公的句子只有115个字，作者用了400多个字来写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受。课题是黄河的主人，直接写艄公就行了呗，为什么作者还要用那么多笔墨来写这一些呢？2学生交流自己的看法。3请同学们找到自己最感兴趣的部分，画出相关词句，在旁边写出体会。

5、教师巡视指导。4学生汇报交流，教师相机指导。预设一：学生可能交流有关描写黄河的句子：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”（1）学生可能抓住关键词体会到黄河很有气势，教师及时让学生读出自己的感受。（2）播放黄河的视频，学生观看后交流：如果你现在就站在这巨浪滔天的黄河边，你心情怎样？文中作者的感受是胆战心惊。（3）带着我们的感受，想像着黄河的画面，齐读。（4）同学们，面对着凶险万分的黄河，我们看着都感到胆战心惊，艄公却在上面如履平地，从中你看到一个怎样的艄公？学生可能感受到艄公很勇敢、很大胆，初步感受衬托的作用。预设二：学生可能交流有关描写羊皮筏子的句子。（1）“从岸上远远望去

6、，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”从“那么小，那么轻”看出羊皮筏子很小很轻，教师先指导学生读好“那么小，那么轻”，读出羊皮筏子的特点；然后引导学生联系上下文说说羊皮筏子有多小多轻，出示有关羊皮筏子的图片，进行讲解，丰富学生的直观体验；最后指导学生有感情地读好这句话。（2）学生可能交流到羊皮筏子上有六个人和两个装得满满的麻袋，很危险。教师重点指导学生读好“啊，那上面还有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”这六个数。“啊”表示惊讶，要读三声而不是四声。“一到六”这六个数要声音越读越高，越读越快，读得越来越惊讶。（3）这小小的羊皮筏子在黄河上行驶非常危险，

7、艄公却撑着它在滚滚的黄河上如履平地，从中你又看到了一个怎样的艄公？学生可能体会到艄公的镇静、智慧、技术高超，再次感受衬托的作用。预设三：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。学生可能从乘客谈笑风生中体会到乘客们很从容。教师引导学生对比：你们一般在什么时候谈笑风生？可乘客是坐在小小的羊皮筏子上，脚下就是滚滚的黄河，他们怎么敢谈笑风生呢？学生进而体会到乘客们正是由于对艄公的技术无比信任，才敢在羊皮筏子上谈笑风生。也就明白了，作者写乘客也是为了衬托艄公的技术高超。5读中学写。同学们，刚才我们一起讨论、交流了自己的读书收获，现在谁来说说，写艄公的一篇文章，作者为什么要用那么多笔墨写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受？有了前面学习时的铺垫，学生在讨论、交流后就会明白：作者写这一些就更加衬托出艄公的品质。教师小结，过渡：像这样的写作方法叫侧面描写。通过侧面描写，更加衬托出艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。所以，作者说，黄河上的艄公更值得敬仰和赞颂。6学生再次感情朗读直接描写艄公的句子。五、小结，作业。同学们，这节