交互式电子白板,让小学语文教学绽放异彩

1、交互式电子白板，让小学语文 教学绽放异彩 甘肃省金昌市永昌县第一小学 杨发存 随着社会的进步，科技的发展，现代教育技术也在发生 着日新月异的变化，而交互式电子白板的问世与广泛使用， 无疑给教育教学带来了空前的机遇和挑战。在小学语文教学 中合理使用交互式电子白板，更是实现信息技术与学科教学 的完美结合，它既可以帮助老师演绎精彩纷呈的课堂，还可 以在学生与教材之间，学生与知识之间架设一道不可替代的 桥梁。所以，交互式电子白板教学以其“万物于眼前，观古 今于须臾”的特质，为师生提供了一个广阔的教与学的平台。 一、白板，让低年级识字教学趣味盎然 1. 利用交互式电子白板激趣，提高识字效率 众所周知，低

2、年级是识字教学的关键时期，学生的识字 兴趣以及识字能力，直接决定学生的识字量，而识字量则是 学生实现广泛阅读进而提高语文素养的基础。那么，在实际 教学中怎样调动学生的识字积极性，轻松、愉快认识大量生 字，并可以长久记忆呢？面对这一问题，很多专家为我们提 供了很好的办法一多种方法反复出现识字。传统的教学，我 们只能采用各种读的方法，让学生和生字反复见面，这样容 易让孩子产生疲惫以及腻烦情绪，识字效果不佳。而交互式 电子白板，恰恰具有很强的交互调控功能， 可以放大、聚灯、 遮屏等。熟练掌握这些功能后，可以使原来的静态资源转化 为动态资源，紧紧吸引学生的注意力， 让识字达到最佳效果。 比如，我在教学

3、“火”字时，利用交互式电子白板的遮蔽功 能，把“火”的象形字遮蔽起来，然后我又慢慢移动遮屏， 使“火”的象形字慢慢展现在学生眼前，接着让孩子们猜一 猜这个图像什么字？孩子们异口同声说出了“火”字。在这 一学习过程中，孩子们的目光都集中在白板上，识字兴趣大 大提高了。再如，我在教学人教版第一册识字 4-日月明 时，我结合交互式电子白板，设计了一个“汉字魔术” ，我 用鼠标点击“小”和“土” ，使其慢慢靠拢变成了一个“尘”， 然后点击“尘”使其分解成“小”和“尘” ，看着这样神奇 而有趣的变化，孩子们各个神采飞扬、跃跃欲试，都想动手 变魔术。枯燥乏味的识字马上变得直观形象、兴味盎然。这 不仅大大提

4、高了识字效率，而且理解了字义，一举两得。 2. 利用交互式电子白板游戏，巩固识字成果。 人人都有遗忘的规律，而低年级小学生识字快，遗忘得 更快。针对这一问题，我利用了交互式电子白版设计了各种 巩固识字的游戏，比如：“摘苹果”、“走迷宫”、“寻宝”、逛 商城“等，让学生在参与游戏的愉悦中，巩固学所生字，加 深对汉字的理解和记忆。例如，我在教学在家里时，我 在交互式电子白板上设计了一棵高大茂密的苹果树，树上结 满了苹果，而在在这些苹果后面隐藏生字，学生认识一个生 字就可以得到一个苹果，比一比看谁摘的苹果多。整堂课很 好地实现了人机互动的教学目标，达到了快乐巩固生字的目 的。 二、交互式电子白板，使

5、中高年级阅读教学精彩纷呈 1. 利用交互式电子白板创设情境激趣 孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之 者，只有激发学生兴趣展开教学，极大地调动学生乐学好 学的潜能，才能达到高效课堂。交互式电子白板无疑成了打 造高效课堂的最好的利用工具和手段。交互式电子白板的音 乐、画面、视频的全面结合，可以让学生的听觉享受与视觉 感悟结合，让学生看到、听到、感觉到，从而调动学生各方 面的体验，走入文本中，对课堂学习产生强烈的兴趣。 例如， 我在教学忆江南时，上课伊始，我利用白板播放江南 好空灵悠扬的音乐，并随音乐播放“杏花春雨江南” “小 桥流水人家”的迷人江南风景，在优美动听的音乐中，江南 美景如

6、一幅幅画卷展现在学生面前，可以看出他们惊讶并陶 醉于音乐和画面的美感中。这样走进文本，学生情绪饱满， 课堂必然“火”起来。 2. 利用交互式电子白板丰富课堂，进行情感熏陶。 语文课程标准指出，学生要注重情感体验，有丰富 的积累，形成良好的语感，并能初步理解、鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶。因此，作为语文教师，必须在 教学中善于利用多种教学资源， 运用教学多种手段，有效 激发学生的情感，加深对文本的感悟和情感体验。自从有了 电子白板，我便大胆设计教学过程，充分利用白板的功能和 资源，努力创设教学情境，促使学生受到情感熏陶，同时加 深了对文本的理解。教学忆江南时，在讲到江南美景不 胜枚举

7、，为什么白居易只对“日出江花红胜火，春来江水绿 如蓝”记忆犹深，情有独钟？这时，我充分利用资源库，向 学生展示白居易生平事迹以及写作背景，让学生走近白居 易，进而走进文本。这样“就地取材”极大地调动起了学生 的学习积极性，学生参与课堂的热情高涨，同时深刻理解了 这首脍炙人口的诗词。真正做到了 “学生思维广而不散，课 堂气氛活而不乱”。 3. 利用交互式电子白板，指导朗读。 新课标还指出，阅读是学生的个性化行为，不应该以教 师的分析来代替学生阅读， 应该以读代讲，读中感悟。所以， 在阅读教学中我充利用白板指导朗读，在读中体验文本情 感，我还让学生选择自己喜欢的段落，通过电子白板配上音 乐和视频，

8、指导学生入情入境地读，真正做到学生、教师、 文本之间的对话。 4. 合理利用电子白板，加深对文本的理解。 新课程标准明确指出，教学过程是师生交往、共同 发展的互动过程。因此，教师在语文课堂中可以灵活运用交 互式电子白板，帮助学生掌握重点，突破难点，加深对知识 的理解。比如，我在教学万年牢时，直接利用白板醒目 的彩色笔进行圈点勾画，画出文中“万年牢”出现的句子， 并且理解三个“万年牢”之间的联系。我用让学生在白板上 对“产品、生意、人品”按自己的理解进行排序，让学生亲 自动手连线，不同意的同学可以选用白板橡皮擦去前面的答 案，继续排序。这一过程，既培养了学生动手操作白板的能 力，而且在不断更正排序的过程中明白了“人品决定产品， 产品决定