如何提高小学生的书写能力

1、如何提高小学生的书写能力如何提高小学生的书写能力叶圣陶说：“一个人养成的习惯越多，那么这个人的能力越强。”任何一种能力都是养成好的习惯的结果。写作能力高，是因为 养成了好的语言习惯；阅读能力强，是养成了好的阅读习惯；交际能 力强，是养成了好的交际习惯。写字也一样，良好的书写习惯是提高 书写能力的基础。新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势 的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于 小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行 款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学 习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用， 长期认真地 写字，

2、可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素 养。因此，培养学生良好写字的习惯并以此提高学生的书写能力是非 常必要的。近几年来，我在实践中逐渐摸索出一条属于自己的写字教 学路子。一、良好习惯的培养需要毅力首先要说明的是，我们这里说的毅力更主要的是指老师的毅力。*本岸本裕史著的学习成绩与家庭 教育一书中讲了一个小男孩特别厌恶学习， 经常只学习2分钟。针 对这些情况，孩子的母亲决定帮助他学习。 采取具体的措施是，由妈 妈陪着，第一天坚持五分钟学习，以后每天增加一分钟。1个月后就能养成连续学习35分钟以上的能力了。经过2个月，轻松地坚持一 小时的学习也不以为苦。到了 3个月就能坚持1.5小

3、时的学习了。这个例子说明，“培养学习习惯，关键是3个月”。至少在3个月之内需 要别人耐心而强有力的支持。因为“人 要想无意识地重复某种行为， 是必须给予大脑细胞以100次同样的刺激和兴奋，不是在短时间重复 100次。大脑细胞体延伸的树状突，通过刺激和兴奋而进一步延伸， 与其他的大脑细胞连接，在轴突周围覆盖上一种叫髓鞘的脂肪膜， 需 要3个月左右。一旦形成这样的细胞网络后，即使不再强制，也能轻 松地采取某种行为。”“学习=能力？积极？坚持。”这里所讲的“坚持”， 一方面是指孩子的毅力，但更重要的还是老师的毅力。只有“坚持” 才能培养孩子良好的学习习惯，保证学习的成功。所以良好的书写习 惯的培养，

4、是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品 质的过程。这就首先要求教师要做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力。二、培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力1、教师要教给学生正确的书写姿势和握笔姿势。新课程标准指 出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的 书尖约一寸，胸离桌子约一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证 身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习 惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督 促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿 势。其次教师还要教给学

5、生正确的握笔姿势，因为执笔不仅影响指力、 腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。对此教师可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如 三个一，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，随时以背诵 儿歌的形式纠正学生的书写姿势和握笔姿势,有条件的可印发给家 长，让家长配合老师帮助学生养成良好的书写习惯。2、教师要引导学生掌握汉字基本笔画的写法，基本笔顺规则和间架结构。如“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺” 尾大，“提”向上等一些基本笔画的写法。还如先左后右、先上后下、 先外后内、先进人后关门、先横后竖等笔顺原则。把基本笔画和笔顺 写规范后，教师可引导学

6、生通过读帖、临帖，来掌握一些汉字的间架 结构，使学生的字写得更美观，同时教给学生一些书写规律，如对于 独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上 中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等 等。3、教师要重视写字教学，保证学生的练习时间。当前，由于受各种影响，如片面追求教学质量等，写字课不能被足够重视，当前教育 正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成 部分，因此，写字教学应提到教学*程中来，引起普遍重视。目前课 堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成，小 学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导情 况下

7、，小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，而不 是写好字为目的，如果这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，此外必须保证学生的写 字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来 进行写字的辅导，写字必须是在老师的耐心指导， 及时检查，及时评 的基础上进行。让学生在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学 生的写字能力。4、教师要培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。叶圣陶先生曾 说过：“咱们天天为了实际需要而写字， 其实天天在练字”。我们常常 见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难

8、以顾及书面质量；另一方面是学 生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字 课上，对学生反复强调，一定要将练字融入*常的各科作业之中，养 成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就 要严格遵守正确的书写姿势和基本的写字规则。 特别要抓紧*常各门 作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生养 成良好的书写习惯。三、写字兴趣是一种内在动力写字兴趣既是培养良好的书写习惯的内在动力，也是提高学生书写能力的内在动力。 及时评选出表现好 的同学给予鼓励。 以此在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响 效应。再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论， 让学生获得成功，获得成就感，具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣,在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，而是将书写习惯和书写能务结合起来，从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。让每一个学生都有成就感。总