山东省2010年初中教师远程研修语文课程简报第一期

1、卷首语“一年好景君须记”，又是一个激情燃烧的八月，我们相聚在网络两端，期待着碰撞出智慧的火花，点亮彼此的人生。去年的远程研修，初中语文学科教师对研修效果的总满意率达到了99.58%，这是研修教师、指导教师和专家团队共同努力的结果，今年我们还要共同努力，争取百尺竿头，更进一步。今年研修的主题是“成为有智慧的教师”，在未来十天的研修中，我们将竭尽所能和各位老师一起探讨、分析、解决教学实践中的问题，使大家获得更多的高峰学习体验。“集结号”已经吹响，让我们踏上远程研修的动车，出发！厅长寄语对于每位教师而言，判断研修是否有收获的根本标志，就是看他教育教学实践中久思不得其解的困惑和问题，是否得到了解决。山

2、穷水尽疑无路，柳暗花明又一村这是就是心理学上讲的“高峰学习体验”。指导教师的角色定位专家团队的助手，同伴互助的引领者。以此观之，指导教师的任务到底是什么？我个人认为，指导教师的根本任务就是要引导学员学习与对话，让每位老师都能在远程研修中获得有价值的高峰学习体验。山东省教育厅副厅长 张志勇团队风采巢宗祺  简介：华东师范大学中文系教授，语言学及应用语言学专业博士生导师，语文课程标准研制组组长。 寄语：课程改革的持续发展，需要始终保持对发展的兴趣、动力和热情。张伟忠 简介：山东省教学研究室初中语文教研员，高级教师，博士。寄语：借用孟子的一段话与研修诸君共勉：“君子深造之以道，欲其自得之也

3、。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源，故君子欲其自得之也。”学问必须“自得”方能有用，这是学之道，也是教之道。孟宪滨 简介：济宁学院附高高级教师，齐鲁名师，山东省特级教师，济宁市有突出贡献的中青年专家。寄语：尊重科学，尊重理性，尊重生活。于立国 简介：莱芜市教研室初中语文教研员，山东省教学能手，全国优秀语文教师。 寄语：走进研修，走出困惑，共享语文。毕淑娟 简介：莱芜市莱城区花园学校副校长，中学语文高级教师。曾获全国模范教师、全国“十杰教师”提名奖、齐鲁名师、山东省特级教师、山东省初中语文教学“十佳”、山东省教学能手等荣誉称号。 寄语：愿与你携手，撑一支智慧的长篙，在语文研

4、修的碧水里，自由漫溯，尽情放歌，一路收获最美丽的风景!孟宪军 简介：东营市教科院初中语文教研员，中学高级教师，市教学能手，山东省优秀教研员。寄语：所谓的“大人物”，使每个人觉得自己渺小；真正的大人物，使每个人都觉得自己伟大。或许我们并不多么伟大，但我们应该做一个使别人觉得自己伟大和成为伟大人物的人。王金池 简介：济南市长清区教研室语文教研员，中学高级教师，济南市语文学科带头人，山东省优秀教研员。寄语：学习着，深思着，快乐着。张华清 简介：枣庄十五中语文高级教师，山东省首批齐鲁名师，山东省特级教师，全国优秀实验教师。寄语：远程研修一线连你我，“远程”并不远；让我们通过教学研究，修正观点，修养品性

5、，修筑成功之路！ 赵春凤 简介：山东省特级教师，山东省齐鲁名师，青岛崂山教研室教研员。寄语：撷取生活的点点浪花，幸福就会在心头久久荡漾；智慧是一道璀璨的灵光，拥有了她天地将会无限宽广。单波简介：枣庄市教研室中学语文教研员，山东师范大学教育硕士，山东省教学能手，枣庄市有突出贡献的中青年专家。寄语：打开语文艺术的门很难，更多的时候，我们在门外徘徊。可是，只要有了仰望，有了研修的切磋，有了门外的启叩，就终会打开语文殿堂之门。邵艳侠简介：山东省济南济微中学业务副校长，济南初中语文学科带头人。寄语：诗意地栖息在语文的殿堂里，做一个幸福的人。专家视点爱心与理解国家课程专家 巢宗祺以前读过一本苏联系统论专家

6、的书，大致记得书中有一处以教师、警察和系统论专家为例，对不同类型的人的品格进行比较分析。他认为，教师的主要特点是关心他人，乐于帮助人。他对几种类型的人的分析是否恰当，我们不展开讨论，但是关于教师的特点，我觉得对我们而言，应该是一个很有意思的话题。我先说一点想法，用一句套话来说就是，抛砖引玉。人们都对教师有一个很重要的要求，那就是要有爱心。原以为只要明白这个道理，大家都可以做到。后来渐渐地发现，要做到这一点真不容易。其实，社会上各界人士都需要有爱心。不过在实际生活中，人们爱的深度、爱的方式会有差别。我认为，所谓“教师要有爱心”的说法是指，教师遇事首先应该想到学生，应该舍得在学生身上用心思、下功夫

7、。相比之下，那些优秀的学问家、发明家，他们非常勤奋，可能一分钟都舍不得浪费，心思全扑在治学或者发明创造上，但是对其他的人和事考虑得就不那么充分。优秀的教师当然也有学问，可他们与学者不同的地方在于，最惦记的对象有差别。听人讲起当年李叔同先生的轶事。有一次，先生闻知他的学生中有人偷了同学的东西，他要求犯错误的学生自动出来坦白，并宣布在该学生有改正的表示之前自己不再进食。起先学生中没有反应，直到先生一连几餐没有进食，当事人终于被打动了，前去向先生承认错误并表示悔改之意这位学生后来也成为了一名优秀的科学家。学生犯有严重的错误，他不动怒，不严处，却是责罚自己，直至感动了学生，改变了学生。这是何等的圣人！

8、教师要善于理解他人，特别是要能读懂孩子的心。有人说起斯霞老师的一件往事。有一次上课时，面对老师提出的问题，学生纷纷举手，斯霞老师选了一位同学起来回答，结果那位学生竟然张口结舌，根本回答不了。后来老师问这位学生怎么回事，学生说，别人都举手，唯有自己干坐着，觉得很丢脸，于是想都没想就跟着举起了手。斯霞老师明白了这个学生的心思，就对他说，以后老师提问，你能回答的，举右手；不会回答的，就举左手。斯霞老师的这一做法，可能有人不赞成，或者认为不值得提倡。我听说这一事例，当时有一种特别的感觉，但是说不清是什么样的感觉，后来意识到原来是一种震撼。我们只是按常理、按规则在做事，而斯霞老师不是，她是按自己生来的善

9、心在行动，时时考虑要让每一个学生都得到发展，处处想到的是如何让孩子幼小的心灵不受一点伤害。爱心是教师应有的品质，理解恰是爱心永驻的前提。团队之声彻底的行动来自彻底的思想省级课程团队 张伟忠课程改革以来，大多数语文老师已经接受了新课程理念，转变了自己的教学方式，这当然是可喜的事情。但从日常所听的一些课来看，有些老师的转变还不够彻底，理念和行为还存在脱节现象。马克思说：“理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。”语文课程标准明确指出，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。因此，促进学生的学习应该是教学的根本，教要为学服务。这是一种体现新课程

10、理念的教学思想。那么，如何才能把这种先进的、彻底的思想落实为教师的言行细节，让它成为正确处理教与学关系的基本要求呢？具体说来，需要考虑以下四条原则：一、先学后教先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上，鼓励学生先自主学习；如果在自主学习的过程中产生疑问，就鼓励、指导学生开展探究性学习和合作学习；个人探究或小组合作后仍存在问题的，教师才去教。这时的教，就是和学生一起去探讨问题，交流对话。先学后教符合教学的一般规律。因为“学然后知不足”，“知不足，然后能自反也”。（学记）教师的教应在学生因“知不足”而“自反”的时刻，这样才能有针对性，提高课堂教学效率，真正解决问题。从学生学习的角度看，经过自学、

11、“自反”，才能“自得”。学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握，学以致用、得心应手，对他们的终身发展有着重要意义。反思一下我们每个人的语文学习经验，现在所能记住的主要是当年的“自得”之处，至于老师当时的分析，恐怕大多数人已经淡忘了。二、以学定教以学定教要求语文教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容，在教学过程中，要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起。概括地说，就是在课堂教学中，教师教什么、怎么教，要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。这样的课堂才会充满活力和魅力。 三、

12、多学少教多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。要考虑学生的最近发展区，学生能自学掌握的内容和与学生认知水平相距过远的内容，就不必教；对于使学生处于“愤”“悱”状态的问题，应该并且必须教。只有这样，才可以使学生既保持对学习的浓厚兴趣和旺盛精力，又能感到学有余力，享受“自得之美”，课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。从教的内容上看，少教意味着对于语法修辞等知识，不必像以前那样系统、完整地去教；对于课文，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。从教的时机选择上看，少教意味着要教在点子上，突出重点，突破难点，通过教师的教，唤醒、激发学生的智慧，有效提高学生的语文

13、素养。需要指出的是，多和少是一个相对的概念，需要教师去做辩证的认识和处理。四、以学论教对学习状态的监控和学习效果的评价，应是一堂语文课的有机组成部分。教师必须关注教学的效果，而教学效果的直接体现就在于学生的学习状态。可以从学生的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态等方面来反思、评价一堂课的教学效果。一堂课结束，如果教师关注的只是自己的教学任务和教学计划完成得如何，而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果，那么，这样的课堂教学只是一种任务关注型教学，不是真正意义上的有效教学，这样的教师也不是一种智慧型教师，他的工作可能是一种所谓多少年如一日的单调重复与机械复制。综上所述，先学后教是指教

14、学重心和顺序而言，教学重心要转向学生的学，教学顺序应符合学生的心理特点和认知规律；以学定教是指教学目标的确定、教学内容的选择、教学过程的展开，都要求学生的积极主动参与；多学少教要求教师站在学的角度采取相应的教学方式、方法；以学论教要求教师重视学生的学习状态和学习效果以及对自己教学行为的反思，开展有效教学。这四条原则都围绕着学生的学，它们互相联系，贯穿语文课堂教学的全过程，为新课程环境下新课堂教学模式的形成构建了一个坚实而广阔的平台。我们期望在这种原则的指导下，语文教学的花坛上再次开出万紫千红的花朵。一路同行，一路芬芳省级课程团队 赵春凤亲爱的朋友，当你将自我的提升与千家万户的幸福连接在一起的时

15、候，当你将自我的发展根植于民族大业的沃壤中的时候，你的世界便成为了“宇宙”，辽远，恒久！拥有了这样的志向和梦想，脚步就匆匆起来，每个人都成为了与时间赛跑的人，都能成为了智者与哲人。在去年研修的队伍中，有多少老师燃烧了激情，迸发了智慧，超越了自我！那次培训，对研修教师而言，真是一次“凤凰涅槃”！是一次脱尽“懒惰”倍加“勤奋”之变；是远离“浮躁”倍加“宁静”之变；是摆脱“愚昧”倍加“灵动”之变在那次“高峰体验中”，发生的是“不可思议”“无与伦比”的“改变”，若不是亲历，是万万不能相信的“潮头冲浪”，每个人都是的呐喊者，每个人都是成功者。此情此景，历历在目，难以忘怀是什么让大家忘记疲惫，是什么让大家

16、忘记时间？是热情、是责任，是生命燃烧的火焰，让大家情不自禁！心中的心智点燃起来了，澎湃的激情涌动起来了，于是有了“零点部队”，于是有了“才华横溢”，于是有了“智慧过人”。“水常无华，相荡而成涟漪；石本无火，相激而发灵光。”是我们这个团队，用“热情”激荡了“热情”，用“智慧”开启了“智慧”。“不要用秤来衡量你未知的珍宝，也不要用杖竿和响带去探测你知识的深浅，因为自我乃是一片无边无际的海。”（纪伯伦）亲爱的朋友，今天，你也加入了这个团队，让我们手牵手，共同走过“难忘的岁月”；让我们在网络世界里同行，为教育谱写“不朽的诗篇”。在教育改革的浪潮即将冲天而起的时刻，让我们共同感受为国家兴亡，为民族大业，

17、为千家万户奉献智慧的快乐！ 希望这个夏天，也能够带给你终身的记忆；希望这次远程培训，我们能够成为教育同行中的挚友！让我们一路同行，一路芬芳！研修心声菏泽市初中语文十八班 王凤平 2010年的夏季来临了，这个平凡的季节依旧是赤日炎炎，酷暑难耐。 多么渴望绿荫浓密，多么渴望凉风习习。 那么到远程研修平台来吧！ 这里有资深课改专家的指导；这里有在线同行的互动交流。 这里是我们畅所欲言，体验快乐的平台；这里是我们展示自我，感悟精彩的平台。 这里让我们不再寂寞；这里让我们不再平庸。 这里让我们历练成钢；这里让我们成就事业。 这里让我们在获取知识的同时获得友谊；这里让我们在开阔视野的同时开拓思路。 现实生

18、活中，我们是同事、同行；网络空间里，我们是同学、朋友；在线研讨中，我们是勇者、智者。 让我们携起手来，共同谱写辉煌的人生，共同创造多彩的教育。 愿远程研修生活带给我们的是惊喜，是收获，是成功。 愿远程研修成就的是一个个有思想、有激情、有智慧的教改先锋。 注定这个平常的酷暑不再平常。利津县北宋镇第三中学 张树波 这是一个难得的好机会，其意义不仅在于学习、充电，更重要的是为我们广大教师提供了一个与全省同仁交流切磋的平台，希望这样的机会能常态化。定陶县陈集镇中学 闫恩贺 机会的确难得。关键是我们用一种什么心态对待这次远程培训，我觉得应该是建立在课堂、课改实例基础上的反思与交流，这样才是生动的、有活力

19、的。巨野县大谢集镇第一中学 康留军在炎炎的夏日，能平心静气地坐下来，认真学习和反思一下，实在是一个提高。友情提示1.各位老师提交的作业要求原创，紧紧扣住专题作业题目，要注意结合视频内容或自己的教学实践、案例，独立思考，分析问题，提出观点，提供策略。文字简短、言之有物的作业更能够得到专家的关注。建议您每天11点至20点之间提交当天作业，再迟可能会影响到您作业的关注度。另外，我们也欢迎老师们将自己学校或个人参加研修的有趣照片（粘贴在word文档中并注明地市、班级、学校、人物及活动内容）和研修花絮发送至邮箱：号：898588474，我们将从中选取精彩部分编入课程简报中。2.指导教师推荐的作业务必在“

20、谷歌”等引擎上搜索（搜索选点要在三个句段以上），确保为原创作品。3.作业一旦发现抄袭现象，将在省研修公告栏中通报。培训日程及内容 8月1日：专题一第1学时 春阅读教学两种设计思路的展示执教人1：山东省菏泽市牡丹区二十二中 朱慧敏执教人2：江苏省苏州市草桥中学 承益群第2学时 紫藤萝瀑布阅读教学设计思路的展示执教人：江苏省苏州立达学校 曾文彦 8月2日：专题二第3学时 苏州园林阅读教学两种设计思路的展示执教人1：苏州园林山东临沂九中 史传杰执教人2：江苏省苏州市星海实验学校 马丽亚第4学时 岳阳楼记阅读教学两种设计思路的展示执教人1：江苏省苏州市景范中学 钱虹执教人2：山东德

21、州十中 宋彦琳 8月3日：专题三第5学时 孔乙己阅读教学两种设计思路的展示执教人1：江苏苏州星海实验学校 沈坚执教人2：山东省莱芜市陈毅中学 陈先锋第6学时 诗经阅读教学两种设计思路的展示执教人1：山东济宁学院附中 马清华关雎执教人2：江苏苏州工业园区七中 洪越蒹葭 8月4日：专题四第7学时 关于课外阅读长篇小说水浒的讨论(之一故事情节）的设计思路展示执教人：水浒江苏省苏州振华双语学校 周颖第8学时 关于课外阅读长篇小说水浒的讨论(之二关于人物）的设计思路展示执教人：苏州工业园区星海实验学校 谢佳 8月5日：专题五第9、10课时 阅读教学的评议与讨论 8月7日：专题六第11学时 关于写作中审题和立意的教学思路的展示。执教人1：山东邹平明集中学 李波执教人2：江苏苏州星海实验学校 朱红梅 “写出自己的真情实感”第12学时 关于写作中选材谋篇的教学思路的展示执教人1：山东淄博市张店区实验学校 赵敏丽“永远的珍藏”。执教人2：江苏苏州市景范