人教版小学三年级语文上册29课教案

1、人教版小学三年级语文上册29课教案29掌声（第二课时）【教学目标】知识与技能1 .正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英 的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。2 .能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“忧郁”、“骤然”、的含义， 从而理解两次掌声的含义。3 .抓住关键词语对比阅读，感受掌声前后小英的变化，感悟掌声的作用。过程与方法1、创设情境，导入课题2、听读课文，整体感知3、讨论交流，理解词句4、 感情朗读，加深理解情感态度与价值观懂得在生活中主动去关心、鼓励他人，同时也不要忘记珍惜他人的关心和鼓励。【教学重难点】重点：整体感知课文内容，感受英子

2、在掌声前后的变化难点：找出描写两次掌声的 句子，联系上下文，学会联系上下文，理解两次掌声的含义。【教学准备】1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.设计用关键词语把课文 的主要内容补充完整的课堂练习题。3.制作关于课文重点句段和视频导入等方面的课件。教学过程课前谈话：1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？（掌声）2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。3、老师有点儿紧张，你们怎么 鼓励我呢？（掌声） 教学过程：一、导入新课1、播放千手观音视频，边播放边给学生讲解“千手观音”产生的背景，导入课 题并板书。二、初读课文，整体感知1、播放课文录

3、音，让学生带着感情跟读，并且在每一个自然段前标上序号。2、问：课文的主人公是谁？发生了什么事？ 3、问：以前的英子是什么样子？（文 静、忧郁）4、问：你是怎样理解忧郁的呢？5、问：你是从哪个自然段看出英子忧郁？请女生读第一自然段。6、问：你是从哪 个词看出英子的忧郁和自卑的？引导学生通过“默默地、早早地、最后一个离开”来理解英子的自卑、忧郁，并板书。7、问：现在的英子乂是什么样子的？请男生读第四段落。引导学生通过“像变了一个人似的”理解英子的自信、活泼，并板书。8、问：到底是什么让英子发生了这么大的变化呢？是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？ 乂是什么化解了英子的忧伤与孤寂？老师这里有一封英

4、子的来信一一（出示“我永远使我）9、问：从文字里能找出，是什么让一个残疾、自卑的英子发生变化的？（掌声）过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事会中，去感受这掌声吧。三、品读文章（一）掌声前。1、请同学们默读课文2、3自然段，用“”画出掌声响起前描写英子的动作的句子。2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。3、交 流。（先让学生找出来再研读）4、研读三句话。（a、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。b、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红红的。C、英子在大家的注视 下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（1）出示第一

5、句。从“立刻”我们可以看出英子此 时的心情是怎样的？（2）出示第二句。现在请同学们看小黑板：英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈 。a） “犹豫”是什么意思？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？ 不行。为什么？请同桌合作讨论。b）如果你是英子，你此时会想些什么？（出示小黑 板）英子想: o0）学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么？（无奈，痛苦，委屈），引导学生感情朗读，女生齐读。师：在万般无奈下，在 无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于一一（引读）。出示第三句。 （二）、掌 声时。1、过渡：就在英子万般无奈，无比痛苫之时，她突然间听到了什么？（掌声）掌声一

6、 共响了几次？请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。2、指名读第一 次掌声。（出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。a） “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久 的掌声！b）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒己见）是啊！这是什么样的掌声？ 同桌讨论（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出 来吧！引导学生感情朗读3、英子被大家的鼓励感动的热泪盈眶，I是她镇定了情绪开始讲故事，故事讲完， 教室里乂。引导学生说出第二次掌声。（出示句子）问：第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次

7、的掌声同学们想告诉英子的乂是什 么？小组讨论。（夸奖、赞扬）a）问：听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头，如果你是英子，得到了同学们的两 次掌声，你想对同学们说些什么？（生自由回答）但是她太激动了，什么也没说，她只是一一（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）4、问：这里的“一摇，一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你 打算如何读这句话？5、问：如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一 摇一晃”英子带着乂是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？师 指导朗读，女生、男生对比读。6、两次的“一摇一晃”，两次的“

8、掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的 脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合 作引读）7、问：英子从刚开始的无奈、痛苫到现在的开心、自信，从刚开始的文静、自卑到 现在的大方、白信，一切的一切都是谁的力量？（掌声）是掌声让一个从来不笑、不说话 的、自卑女孩变得爱说爱笑，变得自信了，你们觉得掌声的力量大吗？大。四、总结升华，深化主题是的，掌声是无声的语言，它是世界上最美的声音，师出示小卡片（最美的掌声）， 师引读，生齐读掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气：掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田：掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。 1、大家一起读

9、一读。过渡：读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓 掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（鼓励、夸奖、爱）（板书:爱）五、联系生活，拓展延伸师：生活中哪些事让你体会到了爱？指名说。同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，其实在我们的生活中有很大人需要爱， 在我们的校园里有许多残疾人，他们很渴望得到爱，当我们遇到这样的人时，我们应该怎 样做？（出示几张关于残疾人的图片），生自由说。当我们遇到有困难的人时，我们应该怎样做？（伸出我们的援助之手去帮助他们）六、总结学了这篇课文，我想同学们一定有许多话想对大家说，你们想对大家说点什么呢？指 名说。师：老师想对大家说的是：人人都需要掌声，特别是在一个人身处困境的时候，让我们用掌声和爱去鼓励他人，