人教版三年级语文上册说课稿金色的草地

1、第】页人教版三年级语文上册说课稿：金 色的草地说教材本课是以色彩为主题的第一单元的第二篇课文， 本课主要讲了 我家门前有一大片蒲公英的草地，每 当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，我和弟 弟总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草 地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因， 由此蒲公英成了我们最喜爰的一种花。本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了 学生对大自然的热爰之情，通过学习培养学生热爰自然, 热爰生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。说教学设计依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点， 制定了以下的教学目标及重、难点。L 学生独立识字12个；2、学生通过自主探

2、究的学习方式，理解课文内容， 了解草地颜色的变化及原因,引导学生体验文中我 对蒲公英的感情变化。3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。4、培养学生热爰大自然的情感，养成留心观察事物 的习惯。第2页教学重点、难点：Is本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。2、文中我的情感变化及激发学生对大自然的热 爰也是本课的重点。教学过程：1、2、3、4、谈话导入 初读质疑 细读解疑 总结延伸设计意图；新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念 在不断的提高。学习了 课程的基本理念第一部分， 这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全 面的、综合的、持续的，突破了原

3、来封闭的课堂教学发 展论，就语文课程的解释隐含着三个层面的内涵： 言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。 在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观， 改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为知识和能 力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的实施 过程。我的做法是以合理重组教材、改良教学结构、 突出学生实践为突破口，进行块状推进，整合优化 的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅 第3页读教学内涵之目的。我认为语文教学必须在处理教材上炼真金，洞悉各 类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教 材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成 若干个相对独立的块式材料，以专

4、题性的块材料，替 代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、 构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感 的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程 让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学 习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、 发展智力、人文熏陶的过程。在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知 水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：一、整体感知，了解全文，提出问题。学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分 中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联 系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯

5、的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发现、提 出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很 可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生随即解决一些 比较独立的单纯问题（如知识性问题），并引导学生比较筛 选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式 的一、二个问题上。可 第4页能有的学生会提出：颜色为什么会变?为什 么蒲公英的花瓣会合拢、张开?等问题，而这些问题都 集中在课文的重点段第四自然段。因此我将抓住这 些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重 要的是培养了学生质疑问难的能力。二、抓住重点，品读感悟。这一方面的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓 励学生发表独立见解，珍视学生

6、的独特理解，让学生在 阅读实践中逐步学会思考、学会读书、体悟感情，实现 从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提 升。L创始情境，激发情感。这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。教学 时创设情景，营造氛围。如：学习第一自然段时，出示 课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色 彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了 解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作 了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并 茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。学生 在感受到了发现后的惊喜后，和文中的我产生了共 鸣，很自然的联系上下文又理解了 我感情的变化， 从揪到不再

7、随意揪；从寻开心到最喜爰。 学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其 义。第5页 2、以读为本，深化感悟。作者胸有境，入境始与亲。学生进入了角色，他们 的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过 默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语， 把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语 言，进行个性化的朗读、表演。如：通过你发现了什 么?这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主 性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到 蒲公英颜色变化的原因，此时课文的语言已积淀于心， 进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动 作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引 导学生实现语言理解和运用、深处的思维和情感、表 层的肢体活动都得以多元协调的发展。三、总结延伸通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学 生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实 践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅 资料或到自然中去留心观察他们所喜爰的花草，练习说 说他们的新发现，享受发现的乐趣。我认为一堂好课应当