文言文教学的新尝试

1、文言文教学的新尝试 愚溪诗序的教学设想和实践按照惯例，文言文需要精讲，教师总是对重点字词的详细提示，以逐 字逐句的串讲进行微言大意的剖析。即便是自读，老师也是小心翼翼 的扶着走。拿到文章，教师是一个中介者，总有贩卖知识之嫌，能不 能让学生直接感受作者领悟作品呢？根据保加利亚心理学家洛扎若夫 的教育心理学原理，人的学习活动不仅仅靠大脑皮层结构，而且是在 情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识交替的心理活 动。当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态下，学习效益就会 成倍的提高。重视他们感性的、直觉的、潜意识的心理活动，充分发 挥他们的学习积极性，是教师义不容辞的责任。面对方兴未艾的研究

2、 性学习，高二学生没有过多的精力去搞研究性的学习，但能否在教学 中渗透研究性学习的思想，让学生体味检索、处理，加工运用信息的 乐趣呢？平时我喜欢上，也经常找出来相关的材料贴在墙后，供他们 随意浏览。下面谈谈我对柳宗元愚溪诗序一文的教学设想和实践。首先，我给孩子们找来了愚溪诗序相关的材料。选择什么样的材 料也是至关重要的。朱光潜论古诗词的鉴赏要学会 " 知人论世 " ，讲的就是这个道理。让学生通过阅读去了解作品中所包含的 情感，去走进作品，去同喜同悲、共乐共怒，在对人物的生平事迹、 写作背景、 .写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感 之美，产生共

3、鸣，产生向往。我们学的是柳宗元愚溪诗序 ，就应该 对柳宗元的散文有着较全面的认识，所以我印发了柳宗元散文这 篇文章，对柳宗元的身世和文章进行了详尽的介绍，让孩子们对柳宗 元有个总体的感受和认识。 至于课文，我印发了自读提纲， 相关资料， 包括背景介绍，地理环境，参考译文，还精选了一篇赏析的文章，对 课文进行了较为全面的欣赏。材料选好了，如何进行学习呢？我把班级分成了两大阵营，以擂台赛 的形式，从学生从所给信息中提出问题，进而解决问题。让他们自己 挑选主持人，自己分组。为了鼓励质疑， 我规定提出问题就可以得分， 回答合理也可以得分，如果有创意，可以多加分。孩子们的积极性空 前高涨，每个人都在认真

4、的研究材料，拟出题目，准备答案。这样最 大限度的将潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问 题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造。希望通 过这样的学习活动，达到知识预计能的和谐统一。首先创设一个有利于调动大家探索欲望的思想氛围，引领学生徜徉于 千古佳作的神奇美妙的境界，流连于文化深厚迷人的海洋。我以激情 洋溢的导语导入新课。我说道：本学期我们走进屈原，感受了他那忧 国忧民的情怀和九死犹未悔的远大抱负；我们走进了海伦 . 凯勒，感 受她那博大的胸怀和积极乐观的生活态度；我们走进了苏轼，感受到 他历尽磨难依旧旷达豪放的胸襟，今天我们走进唐宋八大家之一的柳 宗元，去感受他的

5、不平之气。然后由学生代表主持擂台赛。第一是字词比赛，注音解释各占一分， 红队蓝队各领风骚，红队略胜一点。 （点评：这是学习文言文不可缺少 的基本功）第二是朗读比赛。每组分别出两个人范读。 （点评：柳宗元被贬永州， 只能与山水为伍，从山水中寻求慰藉，一切凄凉之感、愤激之情，也只能向山水发泄。因此，这时他笔下的山水，都饱含作者深沉的酸甜 苦辣。本文非常适合朗读，学生朗读的也非常好，两组不分上下。 ）第三质疑比赛。 两个组各精心设计了题目， 互相质疑问答， 答案各异， 从不同的角度理解了课文。例如愚溪有哪些愚的特征？作者为什么正 话反说？作者是真心贬损这些景物吗？不少同学提出不同的见解，很 有创意。

6、提问时注意了细微的差别， 比如，课文有给溪水改名的原因， 还有溪水命名为愚的原因，答案不一样，如果不细心读课文，很容易 回答错误。还有本文用了那些典故和最后一段用了那些典故？设题的 细微差别，很好的锻炼了同学们的审题能力。第四抢答比赛。对一些浅显的问题，就设成了抢答题，例如全文用了 多少个愚字？（ 24 个）有多少以愚命名的景物？（ 8 个）比赛学生 的快速反应的能力。第五挑战比赛。对难度较高的问题，作者为什么以愚自称？作者是怎 样表达自己的思想感情的？主持人设置了不同分值的选答题，两个组 不约而同的选择了分值高的题目，表露了青年人的可贵的朝气。最后，我做了 .总结和补充。首先鼓励肯定同学的积极参与，对课文的 深入理解，然后强调了本文的两个鉴赏要点。一是托物兴辞，寓意深远。作者不是客观地刻摹自然风景，而是托物兴辞，夹叙夹议，蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向。第二善于摄景，巧于布局。八景的 位置和距离都交代得清清楚楚，具有很强的立体感。作者仿佛是一个 高明的导游。除写景外，还叙述了作者如何被贬潇水上，又如何迁家 于此，如何在愚溪安家栖息，也议论了愚溪的定名问题。在这样短的 篇幅中，把议论、叙事、写景三者有机地结合起来，议论清晰，叙事 井然。柳宗元把愚溪的纯洁秀美和自己的高尚情操、文学才能联系起 来，把对愚溪不能有益于世的惋惜心情和对自己抱负不能施展的抑郁 情绪巧妙的融合在一起。这