经典诵读与师生语文素养的提升研中期实验报告1综述(共9页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上“经典诵读与师生语文素养的提升研究”中期实验报告一、课题的提出中华传统经典文化源远流长，博大精深。经典积淀着民族的思想智慧，闪耀着先贤的理性光辉，蕴含着丰富的人文内涵，浓缩着崇高的道德精神。在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操，有利于学生人格的发育，通过诵读，让学生体味到我国中华经典诗文独有的韵味美和意境美，陶冶学生美好的情感，提他们的语文素养有着重要作用。二、课题研究的目标1、总体目标 通过学校和家庭组织小学生诵读、

2、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。2、具体目标（1）培养小学生的注意力和记忆力。（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。（4）培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。三、研究内容及措施开展经典诵读研究，我们将致力于引导学生进行中华经典诗文的诵读，创设浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读能力和语言表达能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终身受益，为此，我将研究如下内容：（1）整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读

3、书目。（2）创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。 （3）构建教师、学生、共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。有选择性地引导学生诵读小学生必背古诗词80首、现当代的优秀诗文等。（4）精心筛选，编制古诗文背诵篇目。 中国古典诗歌浩如烟海，我校根据学生的实际情况，精心挑选了一些文质兼美的诗歌集及作品推荐给学生。（5）诵读经典与学科教学相结合，构建课堂教学模式。 能认真渗透“重情趣、重感悟、重积累、重习惯、重迁移”的教学思想，创设具体的情境，借助各种媒体营造课堂教学氛围，使学生在课堂内始终保持积极的心理

4、状态，并且创设具体的语言环境，培养学生口语交际的能力，并能注重课内向课外的延伸，引导学生体味古诗文意蕴，丰富学生知识积累，力争使古诗文的教学实现创新、高效。四、课题研究方法本课题在具体实施的过程中主要采用行动研究法，在理论指导下开展诵读实践，运用反思、论证、总结、推广多种策略，积累经验，推广成果。在实践中主要采用五种方法：1、调查法。在不同的阶段采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供依据；2、文献研究法。广泛搜集和查阅文献资料，借鉴吸纳全国各地在经典诵读研究方面的宝贵经验和研究成果，通过筛选、整理、提炼，寻找新的研究点，使本课题的研究有更高的起点，更新的视角。3、行动研究法：在开展诵读

5、活动中，举行诵读比赛、知识竞赛、读书征文等。与此同时，在研究时，写好教育随笔和教育论文。4、案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在经典诵读中人文素养、道德情感、语言丰富等方面的典型案例。通过对案例的反思，加深对经典诵读规律性的认识。5、经验总结法。在实验的每一阶段进行及时总结，推广具有普遍意义和价值的经验和成果。五、我们的实践：一、高度重视，大力宣传 我校领导在思想上高度重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、可行性；教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，小学生需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读的益处。学校开展的有关活

6、动通过红领巾广播站及时报道，扩大影响。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了精心的挑选。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”。以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标，虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中引导学生学习从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。二、建立制度，营造氛围 我校教导处负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动，明确职责，建立奖励机制，每学期对于开展活动较好的班级，学校予以奖励。与环境结合，营造氛围，在宋河小学到处都可以感受到书香气息：校

7、园的墙壁、展板、楼梯上的名言警句，经典诗文等作品，浸润着学生的心灵，每天10分钟的晨会诵读，陶冶着学生的性情，红领巾广播站的诵读栏目，开拓着学生的视野。诗意盎然的班级，丰盈着学生的生命。每周安排一节阅读课，师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，丰富的活动调动了学生们诵读的热情，孩子的进步使得他们的家长对我校的诵读活动越来越支持，为经典诵读拓展更宽的道路。三、形式多样，激发兴趣， 经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种方法指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“经典美文”才能吸引学生。

8、学生读得有滋有味，劲头十足。我们常用的方法有：教师领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。四、科学评价，促进提高。1、每天利用校园广播系统，课间操后进行“经典诵读10分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力；午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。教导处适时督查。2、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解诗文方面的知识、名篇佳句和革命烈士先进事迹等，学校每

9、月评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。3、措施方法到位，重形式又重过程。面向全体学生，坚持全员参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。求速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求四年级以上的学生每周背诵两首古诗，低年级每周背一首古诗，做到厚积薄发。要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。六、我们的成果在课题研究中，我们认为在以下几个方面取得了一些成果： 1、锻炼了教师队伍。课题研究的过程也是教师成长的过程，课题组成员更新了观念，提高了科研能力。开题以来，在各级评比中有3

10、3篇论文获国家级刊物上发表，有10多篇分获省、市级奖，有10多名教师在县、校级上研究课或展示课，锻炼了一批人，培养了一批人，也带动了一批人。教师们以争做“书香教师”为目标，参加了“诵读经典诗文”课题实验教师积累经典诗文情况测试。为了争做“书香教师”，在“经典诵读”的活动里，教师们常常一起诵读，互帮互教，共同进步。教师们品、悟古诗和名言的过程中，不但成为了教师专业成长发展的舞台，甚至取得“桃李不言，下自成蹊”的效果。这次测试有6位教师评为书香教师。 2、学生学习能力得到培养。通过课题研究，不仅使学生受到“国学经典”的熏陶，而且激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作，更拓宽了学生的作文思路，让学生善

11、于从“国学经典”中提取素材、获得写作灵感，写出个性作文，三至五年级学生多篇作文在国家级获奖一篇篇佳作，就是学生爱上“国学”，爱上作文的最好证明。 3、课题研究的开展，促进了学校科研氛围的形成，为提升办学品位，提高教学质量创造了良好的条件。科研兴教、科教兴校，已成为学校教科研工作的努力目标。课题研究作为学校教科研工作的重头戏，我们坚持教科研合一，教师带着课题进课堂（包括其他课题），将自己所确立的个人研究专题落实在课堂。在学校业务学习活动中，我们围绕课题制订计划，有目的、分步骤开展专题研究，并将此作为衡量一节课的得失的重要标准，让教师在行动中研究，在研究中行动，从而提高教师的教育科研水平。七、我们

12、的思考与展望 1、近几年的诵读活动使我们深刻体会到：抓好经典诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展“经典诵读与师生语文素养的提升研究”这一课题研究的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是提高学生人文素养和语文素养。诵读经典诗文，打造了充满人文气息的书香校园，浓浓书香熏陶着每一位学生，使他们厚重了人文底蕴，养成了儒雅气质，形成了健康人格。2、在开展课题研究的基础上，要进一步探索诵读经典诗文有效性的策略，进一步推动新课程的改革。3、课题的研究需要专家的引领，今后要创造机会使本课题能得到总课题组更多的指导。以上可能是今后研究工作摸索

13、、探讨的重点，从而让我们的课题研究工作再上一个新台阶！ 荆门市京山县宋河小学课题组 2013.10附件1：湖北省“小学生经典诵读课题实验研究”实验学校汇报表 学 校湖北省荆门市京山县宋河镇小学校长姓名 陈彬课题名称 经典诵读与师生语文素养的提升研究主要工作及成绩：（2000字左右）近年来我校教师积极探索”经典诵读研究与师生语文素养提升的研究“，踏踏实实开展经典诵读，努力创办特色学校。学生在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典的魅力，最大限度地激发学生参与的热情，为学生营造良好的诵读氛围。可以说经典诵读在我校已形成规模，初见成效。一、高度重视，大力宣传我校领导在思

14、想上高度重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、可行性；教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，小学生需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读的益处。学校开展的有关活动通过红领巾广播站及时报道，扩大影响。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了精心的挑选。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”。以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标，虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中引导学生学习从易到难、从少到多、循序渐进

15、、积少成多。二、建立制度，营造氛围我校教导处负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动，明确职责，建立奖励机制，每学期对于开展活动较好的班级，学校予以奖励。与环境结合，营造氛围，在宋河小学到处都可以感受到书香气息：校园的墙壁、展板、楼梯上的名言警句，经典诗文等作品，浸润着学生的心灵，每天10分钟的晨会诵读，陶冶着学生的性情，红领巾广播站的诵读栏目，开拓着学生的视野。诗意盎然的班级，丰盈着学生的生命。每周安排一节阅读课，师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，丰富的活动调动了学生们诵读的热情，孩子的进步使得他们的家长

16、对我校的诵读活动越来越支持，为经典诵读拓展更宽的道路。三、形式多样，激发兴趣，经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种方法指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“经典美文”才能吸引学生。学生读得有滋有味，劲头十足。我们常用的方法有：教师领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。四、科学评价，促进提高。1、每天利用校园广播系统，课间操后进

17、行“经典诵读10分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力；午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。教导处适时督查。2、组织经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解诗文方面的知识、名篇佳句和革命烈士先进事迹等，学校每月评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。3、措施方法到位，重形式又重过程。面向全体学生，坚持全员参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。求速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求四年级以上的学生每周背诵两首古诗，低年级每周背一首古诗，做到厚积薄发。要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松

18、地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。抓好古诗文诵读活动领导重视是前提，老师参与是基础，调动学生积极性是关键，家长的支持是不可缺少的组成部分。我们开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。在诵读古诗文中弘扬优秀的民族传统文化，加厚学生的人文底蕴。我们肩负着历史重任，在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！总之，诵读经典诗文已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机，我们坚信，只要全体师生共同努力，勤奋

19、工作，我校一定会在经典诵读的道路上走的更坚定，更扎实。市（州）课题组意见 省课题组意见 附件2：湖北省“小学生经典诵读课题实验研究”先进教师评审表 学校荆门市京山县宋河小学教师姓名 李泽莹课题名称 经典诵读与师生语文素养的提升研究主要工作及成绩：（1000字左右）诵读国学经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，是我们每一个教育者的神圣使命。自开展国学经典诵读以来，我和学生一同学习着，实践着，收获着，快乐着。 一、营造氛围，激发兴趣。为激发学生的兴趣，努力探索经典学习和教育的有效途径，我用“唱、读、讲、传”再加上“导、演”的办法，使学生积极主动地学习经典文化，使经典深入学生的心中。每节语文课前，每节语文课开始前，以经典诗文的背诵作为前奏，时间大约一分钟，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。多次的这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。  二、积累语言，培养语感。诵读中国诗词，能让学生感受文字的节奏、音乐性和灵敏度。因此，在语文教学中，我有意识地指导学生进行诵读，从而提高诵读效率。长文章化整为零，各个击破；以写助读，感官兼用，加强记