九年级英语上册教学计划

1、九年级 英 语 上册教学计 划篇一： 2014 2015 学年度九年级 上册英 语 教学工作 计 划2014 2015 学年度九年级 上册英 语 教学工作 计 划一、指 导 思想：1 、在教学 过 程中要面向全体学生，激发 他 们 学 习 英 语 的 兴 趣，帮助他们 建立学 习 的成就感和自信心，使他们 在学 习过 程中 发 展 综 合 语 言运用能力，提高人文素养，增强实 践能力，并培养他 们 的 创 新精神；2 、突出学生主体，尊重个体差异，让 学生在老 师 的指 导 下构建知 识 ，提高技能，活跃 思维 ，展 现 个性， 发 展心智，拓展视 野。3 、不仅 注重知 识 目 标 的 实现

2、 ，更要在教学过程中注重 实现 能力目 标 ，注重学生的情感、态 度和价 值观 的培养。4 、在教学过 程中采用自主学 习 方式，充分发挥 学生的主 观 能 动 性。二、教材分析：本套教材采用任 务 型 语 言教学模式，融 汇话题 、交 际 功能和 语 言 结 构，形成了一套循序渐进 的生活化的学习 程序。本册 书对 原 书 的 结 构与内容作了适当的 调 整，增加了复 习单 元、文化背景知 识 和学 习 策略等部分，并增加了任 务 型学 习 成份和 语 篇 输 入。本书 每个单 元都列出明确的 语 言目 标 、主要的功能项 目与 语 法 结 构、需要掌握的基本词汇 ，并分 为 A 和 B部分

3、。 A 部分是基本的语 言内容，B 部分是知 识 的 扩 展和 综 合的 语 言运用。每个单 元 还 附有Self Check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教学目的：1 .要使学生受到听、说 、 读 、写的 训练 ，掌握最基础 的 语 言知识 和 语 言技能以及培养初步运用英 语 交 际 的能力；养成良好的外语 学 习习惯 ，掌握学 习 外 语 的基本方法； 为进 一步学习 和运用英 语 打下扎 实 的基 础 。2 .使学生明确学习英语的目的性， X k b 1 . c o m3 .培养初步运用英语交 际 的能力和自学能力。具体目 标 ：针对实际 情况，我制定了以下两方面的教学

4、目 标 ：1.语 言技能：听： （ 1 ）能听懂 课 文大致内容；（ 2 ）能抓住 简单语 段中的 观 点；说 ：（ 1 ）能使用恰当的 语调 和 节 奏表达 课 文大意；（ 2 ）能 经过 准 备就一般 话题 作短 暂表达读 ：（ 1 ）能理解 阅读 材料中不同的 观 点和 态 度；（ 2 ）能 识别 不同文体的特征；（ 3）能通 过 分析句子 结构理解 难 句和 长句；新-课-标-第-一-网 写： （1）能 简单 写出 连贯且结构较完整的句子，（ 2 ）能默写 课 文；（ 3 ）能在写作文中基本做到文体 较规 范、 语 句 较通 顺 ；2.语 言知 识 ：语 音： （ 1 ）逐步做到 语

5、音、 语调 自然、得体；（ 2 ）根据 语 音辨 别 和书 写不太熟悉的 单词 或简单语 句。词汇 ：（ 1 ）运用 词汇 描述比 较 复 杂 的事物、行为 和特征， 说 明概念等；（ 2 ）尽可能学会使用 规 定的 习惯 用 语 或固定搭配。语 法： （ 1 ） 进 一步掌握描述时间 、地点、方位的表达方式；（ 2 ） 进 一步理解、掌握比 较 人、物体及事物的表达方式；（ 3 ）使用适当的 语 言形式 进 行描述和表达观点、 态 度、情感等；（ 4 ）学 习 、掌握基本语 篇知 识 并根据特定目的有效地组织 信息。三、学情分析：今年的学生的基本情况较 差，部分学生已 经对 英 语 失去了信

6、心， 还 有一部分学生觉 得英 语越来越 难 ， 渐渐 力不从心了，不感兴 趣了，上 课 的注意力也不集中了，发 言也不是很活跃另外，学生在情感态度 ,学 习 策略方面 还 存在 诸 多需要 进 一步解决的 问题 。 针对这 种情况，教学的 时 候需要注意在备课 中增加趣味性，以此来提高学生对 英 语 学 习 的 兴 趣。同时 ，注意学生好的学 习习惯 的养成。四、教学具体措施：1 、摸清学生基本情况，逐步激励学生对 英 语产 生学 习兴 趣。2 、重 视课 堂教学 质 量，逐步提高学生英语 交 际 能力。3 、有意 识 培养学生听力、表述、朗 读 、 书 写和作 业 的基本能力。4 、重 视

7、 思 维过 程系 统编 排，由浅入深，由易到 难 ，由已知到未知，循序渐进 ，点面 结 合，逐步 扩 展，循环 往 现 ，以加深影响。5 、 认 真 贯彻 晨 读制度： 规定晨 读 内容，加 强监 督，保 证 晨读 效果。6 、加 强对 学生学 习 策略的指 导 ， 为他 们终 身学 习 奠定基 础 。7 、要充分利用 现代教育技 术 ，利用 计 算机和多媒体教学 软 件，探索新的教学模式，开发英语教学 资源，拓 宽学生学 习渠道，改 进学生学 习方式，提高教学效果。五、 课 程安排及教学进 度：周次 单 元 内容1 、 2 周 Unit 1 How do you study for a te

8、st?3、 4 周 Unit 2 Iused to be afraid of the dark.57 周 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.8 、 9 周 Unit 4 What should you do?9 、 10 周 Unit 5 It must belong to Carla.11 周 复 习 期中复 习 ,期中 检测12 、 13 周 Unit 6 I like music that I can dance to.13 、 14 周 Unit 7 Where would you like t

9、o visit?14 、 15 周 Unit 8 I ll help clean up the city parks.15 、 16 周 Unit 9 When was it invented?16 、 17 周 Unit 10By the time I got outside, the bus had already left.17 、 18 周 Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? X|k |b| 1 . c|o |m19 周复 习 复 习 迎接期末 检测篇二： 2014 秋新人教版九年级 英 语 上教学工作计

10、划2014/2015 学年九年 级 英 语 上学期教学工作计 划学情分析（一）、上学期期末成绩 情况：（二）、学生情况分析：从上学年期末考试成绩来看，两个班绝大多数学生学 习态 度比 较端正。并且通过两年的学 习 ，学生已基本掌握了英 语 学 习 基本方法和技巧，这 是搞好本学期英语 教学的有利条件。但是小部分学生学习英语的积极性不高，没有形成良好的学 习习惯 。1 、学生的知 识 基 础 ：九年 级 学生已 经经历 了两年的英语 学 习 ， 对 英 语 学 习 已 经 有了充分的 认识 ，在 语 音、 词汇 、语 法的掌握上有了初步的基础 ，听、 说 、 读 、写、的能力有了 较 大的提高。

11、班里有一部分优 等生，对进 一步学 习 有很大的信心。但基础 差的学生也大有人在。有的学生发 音不准，不能根据音标读 出 单词 ， 还 有的学生甚至连 国 际 音 标 都不知道，是非常严 重的 问题 。 这 就需要在今后的教学工作中抓优 等生， 带动 中等生， 转 化低程生，以便大面积 的提高教学质量。2 、学生的能力 发展水平：由于学生的知 识 水平存在着差异，致使学生的能力 发 展水平也存在着较 大的差异，有些同学的能力相对较强 ，能把所学的知 识 灵活运用，而大多数同学听、 说 、 读 、写的能力都很差，有的同学甚至连简单 的 课 堂用 语 也听不懂，更不用 说 用英 语 表达了。需要老

12、师 在教学过 程中因材施教、循循善诱 。3 、学生的学 习态 度多数学生能充分认识 到学 习 的重要性，能把学 习摆 在首要位置，上课认 真听 讲 ， 认 真完成作业 。但也有部分学生学 习 目的不明确， 导致干 劲不足。在今后的教学中，做好这些同学的思想工作，使其认识 到学 习 的重要性，进 而激发 他 们 的学 习兴趣，弥 补 他 们 基 础 知 识 的不足， 圆满 完成 毕业 班的教学任 务 。二、教材分析重新修 订 的新版新目 标 九年 级 英 语 ， 删 减超 纲单 元，避免 话题 重复，添加本土文化，拓宽 文化视 野，调 整 单 元 顺 序，优 化整体框架，精 选题 材体裁，凸显

13、人文内涵，具有以下特点： 1.注重内容思想性和可读 性； 2.紧扣学生生活与 时代话题 ； 3.加强语 言知识的循 环巩固； 4.重视阅读 策略培养； 5.发展学生人文素养； 6.提高文化交际意识 。教材共有十四个单 元，每 单元分 Section A 和 SectionB ， Grammar Focus ， Reading 以及Selfcheck 五大部分。SectionA : 1a 呈现本单元的 语 法结构与功能； 1b 呈现任 务型听力 练习 ； 1c 结对练习 角色 扮演； 2a,2b 是多种听力 练习 ； 2c 是运用 2a 和 2b 的信息 进行对话练习 ； 2d 是对话练习 及角

14、色扮演；3a 设 置了短文阅读 ； 3b 是短文 练习 。Grammar Focus 呈现语 法功能重点； 4a-4c 提供多种 练习 及课堂活 动 。 Section B: 1a 句型 呈现 ， 1b 新旧知 识综 合运用，同 时在原有基 础上有所 扩展， 1d 为听力 练习 ， 1e 对话练习 , 角色扮演。Reading ： 设置了与本 单 元话题 相关内容的 语 篇及相关的 练习 。Selfcheck :使学生 对 自己的英 语 水平有明确的 认识 。自我 评价，包括 词汇 知识 的评价， 语 言应用能力的 评价。 1.语言技能：听： 能听懂 课 文大致内容；能抓住简单语 段中的 观

15、点；说 ：能使用恰当的 语调 和 节 奏表达 课 文大意；能经过准 备 ，就一般话题 表达。 读 ： 能理解阅读 材料中不同的 观 点和 态 度； 能 识别 不同文体的特征； 能通 过 分析句子 结 构理解 难 句 和长句；写： 能 简单 写出 连贯 且 结 构 较 完整的句子， 能默写 课 文；能在写作文中基本做到文体较规范、 语句较 通顺 。 2.语言知 识 ：语 音：逐步做到 语 音、 语调 自然、得体；根据语 音辨别 和 书 写不太熟悉的 单词 或 简单语 句。词汇 ： 运用 词汇 描述比 较 复 杂 的事物、行为 和特征， 说 明概念等；尽可能学会使用 规 定的习惯 用 语 或固定搭

16、配。语 法：进 一步掌握描述现 在完成 时 、 过 去完成 时 、被 动语态 、情 态动词 的构成与 应 用；进 一步理解掌握比较 人、物体及事物的表达方式；使用适当的 语 言形式 进 行描和表达观 点、态 度、情感等；学习 、掌握基本语 篇知 识 并根据特定目的有效地组织 信息，理解大意，找出 细节 信息。各 单 元具体内容如下：Unit 1 How can we become good learners? 1. 学会克服学习 中遇到的困难 。2.语 法：by 及其他介 词 引 导 的方式状 语 。3.重点句型：-How do you study for a test?-I study by

17、 listening to tapes. Unit 2 I thinkthat mooncakes are delicious! 1. 谈论节 日。2.宾语 从句(一) (that, if/whether) Unit 3Could you please tell me where the restrooms are? 1. 有礼貌地 询问 信息，听取指令。2.宾语从句(二) (wh-) Unit 4 I used to be afraid of dark.1.学会 谈论 自己和他人的 变 化。2.语 法： used to 的用法 . Unit 5 What are the shirts mad

18、eof?1.谈论 物品的 质地和 产 地 2.被 动语态 （一） 现在时 Unit 6 When was it invented?1.谈论发明 创 造的 历史 2.被 动语态 （二） 过 去 时 Unit 7 Teenagers should be allowed tochoose their own clothes. 1. 了解和反思自己的日常行为规 范是否符合中学生日常行 为规 范。2.被动语态 （三）含情态动词 should 的被 动语态 。 Unit 8 It must belong to Carla. 1. 了解 别人和关心别 人。2.表猜测的情态动词：must, might, co

19、uld, can' t Unit 9 I like music that I can dance to. 1.会表达自己 对 某事物的好恶 。 2.定 语 从句： that/which, whoUnit 10 You ' re supposed to shake hands论习俗和礼节2.运用be supposed to 句型了解各地不同的文化知 识 ，学会尊重不同的文化. Unit 11 Sadmovies make me cry. 1. 谈论 影响你情绪 的事物2.运用make + sb. + do make + sb. + 形容 词 Unit12 Life is full

20、 of the unexpected. 1. 描述 过去的 经历2.综合复习（时态、状语从句）*过去完成时态Unit13 We ' re trying to save the earth.诜. 论污 染和 环 保2.综 合复 习 （ 时态 、被 动语态 、 used to 、情 态动词 ） Unit 14 I remember meeting all ofyou in Grade 7.1. 分享往事和回 忆；展望未来2.综 合复 习 三、教学方法：1 .要改变单纯 注重知 识传 授的 倾 向，更加注重对 学生学习 方法、学 习 能力、学 习习惯 、道德情操、价值 取向的培养；在教学内容

21、上，既要传 授学科文化知 识 ， 还 要教 给 学生生活常识 、心理常 识 ；在教学方法上，要以学生为 主体，面向全体学生，多采用一些能够调动 学生积极性、提高学生注意力、引起学生学 习兴 趣、激 发学生求知欲的方法。2 、通研大 纲 教材， 对教材分析透彻 ，掌握其重点 难 点及内在 联 系，使教学 过 程有的放矢。认 真分析学生的状况，做到上 课时 因材施教。3 、教 师应 在 课 堂中注重 对学生能力的培养，注重目 标 的 层 次性和 针对 性。利用多种方式充分 调动 学生的学 习积 极性和主 动 性，以便更加有效地培养同学 们 的 创 新能力和 实 践能力。4 、改 进课 堂教学方法，

22、 积极倡 导 愉快教育改进 教育方式和教学方法，培养学生的学 习兴 趣，充分 调动 学生自主学习的积极性，切 实减轻学生的 课业负 担，使学生的学 习变 成自 觉行动， 让师 生都能充分体 验到教 书与学 习的 乐 趣和成功的喜悦。6 、 认 真搞好 单 元过 关，提高学生的目 标达成度。7 、学法指导 ，能力培养方面：教育学生养成良好的 习惯 ， 课 前预习 ， 课后 辅导 、巩固、总结 、 归类 。逐 渐 培养自学能力。在能力培养方面着重培养学生的 阅读 理解能力， 实际 运 用能力， 语 言交 际 能力及 综 合运用能力。8 、要充分利用现代教育技 术 ，利用 计 算机和多媒体教学课件，

23、开 发 英 语 教学 资 源，拓 宽 学生学 习 渠道，改 进 学生学 习 方式，提高教学 质 量。 四、培 优 辅 差工作（一） 优 生培 辅 措施1 、 实 行教 师辅导 ，学生帮 辅 的双重 辅导 模式。2 、以平时 的作 业为 基础 ，加 强 学 习 方法的辅导 。3 、及时 召开学生会 议 ， 总结 成 绩 ，分析不足，提出要求。4、 结 合考 试 ，搞好培 辅 工作的查漏补缺。 （二）差生培辅措施1 、 让优 生 讲 述自己的学 习 方法，进 行 经验交流。2 、充分发挥优 生的表率作用来影响差生，改变 差生，在学生中形成 “赶、 帮、超 ” 的浓 厚学习氛围。3 、差生进 行多鼓

24、励、多 谈心、少批 评 ， 进 行心理沟通，提高他们 的自我判 断与控制能力。五、 环 境教育新人教版新目 标 英 语 九年 级 教材 图 文并茂， 课 本插 图 都 蕴 含着丰富的环 境教育内容，如Unit13 We ' re trying to save the earth使学生更易理解、接受。让学生知道美好的 环境需要我 们 大家共同来营 造， 爱护学校的花草、 树 木、校舍、操 场 等是我们 每个人 义 不容辞的 责 任。不断培养和提高下一代的 环保理念，是历 史和社会 赋 予我 们 每个教育工作者的 义务 和 职责 。把 环 境教育渗透于英语 学科的教学之中， 使保 护环 境

25、成 为 全校每个师 生的共 识 。篇三：最新人教版新目标 九年级 上英语 教学 计 划九年 级 英 语 教学 计 划本学期，我将担任九年级的英语 教学工作，作为 从事了几年中学英语教学的我， 虽然了解到了一些教学教法，但在 实际 的教育教学中，我深深感觉 到教中学英语 之 难 ， 为 了能在以后的工作中取得更好的成绩 ，特做计 划如下：一、指 导 思想：1 、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激 发 他 们 学 习 英 语的兴趣，帮助他们建立学 习的成就感和自信心，使他们在学 习过 程中发展综 合语言运用能力，提高人文素养，增 强实 践能力，培养创 新精神；2 、突出学生主体，尊重个体差异，

26、 让 学生在老 师 的指 导 下构建知识 ，提高技能，活跃 思维，展 现个性， 发展心智，拓展视野。二、学生情况分析：学生的基本情况较 差，部分学生已 经对 英 语 失去了信心， 还 有一部分学生觉 得英语 越来越 难 ， 渐渐 力不从心了，不感兴 趣了，上 课 的注意力也不集中了， 发 言也不是很活跃 。 针对这 种情况，教学的 时 候需要注意在备课 中增加趣味性，以此来提高学生对 英 语 学 习 的 兴 趣。三、教材分析教学目的1 .要使学生受到听、 说 、 读 、写、英 语 的 训练 ，掌握基 础 的 语 言知识和语言技能以及培养运用英语交际的能力；养成良好的外语 学习习惯 ，掌握学 习

27、 外 语 的基本方法； 为进 一步学 习 和运用英 语 打下扎 实 的基 础 。2 .使学生能听懂有关熟悉话题 的 陈述并参与 讨论 。能 读 懂相 应水平的 读物和 报纸 、 杂志，克服生词 障碍，理解大意。3 .使学生能与他人合作，解决 问题 并 报 告 结果，共同完成学 习 任 务 。具体目标 ：针对实际 情况，我制定了以下二方面的教学目 标 ：1 .语 言技能：听： 1、能听懂 课文大致内容； 2、能抓住 简单语 段中的 观点； 说 ： 1、能使用恰当的 语 调和节奏表达 课文大意；2 、能 经过 准备 就一般 话题 作短 暂 表达 ；读 ： 1、能理解阅读 材料中不同的 观 点和 态 度；2、能识别 不同文体的特征；3 、能通过分析句子结 构理解 难 句和 长 句；写： 1、能 简单 写出 连贯 且 结 构 较 完整的句子，2、能默写课 文；3、能在写作文中基本做到文体较规 范、 语 句 较 通 顺 ；3 .语 言知 识 ：语音： 1 、逐步做到 语 音、 语调 自然、得体； 2 、根据 语 音辨 别 和 书 写不太熟悉的 单词 或简单语 句。 词汇 ： 1 、运用 词汇 描述比较 复 杂 的事物、行为 和特征，说 明概念等；2 、尽可能学会使用 规定的 习惯 用 语或固定搭配