PBL教学法在《家畜传染病学》教学中的应用

1、PBL教学法在?家畜传染病学?教学中的应用PBL教学法在?家畜传染病学?教学中的应用在家畜传染病学教学中，采用PBL教学法与传统教学法进展比照性研究。结果显示，PBL教学法的教学效果优于传统教学法。说明在家畜传染病教学中应用PBL教学法进展教学，可以进步学生解决问题才能，进步学生对药理学的学习兴趣。并可进步学生的学业成绩。PBL教学法 家畜传染病学 应用以问题为根底(problem-based learning，PBL)教学法是1969年由美国的神经病理学教授Howard Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，并于1993年在爱丁堡世界医学教育顶峰会议中得到推荐，目前已成为国际上较为流行

2、的一种教学方法。该教学法打破了传统的以学科为根底、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学形式，倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习、终身学习的才能。为了更好地发挥学生的主观能动性，培养进步学生的学习才能和综合素质，笔者将PBL教学法引入?家畜传染病学?理论教学中，并与传统教学法进展比照性研究，现将结果报道如下。1 对象与方法1.1研究对象辽宁医学院畜牧兽医学院2006级动物医学专业本科学生84人，分成2组，试验组教改施行组和对照组传统教学组，每组2个重复，每个重复21人。 1.2.1授课内容。实习

3、内容为猪附红细胞体的试验室诊断。每组试验组和对照班均由同一位教师任教，以保证结果的可比性。wWw.LWlm 1.3效果评价课程学习完毕后，分别对2组学生实验考试成绩、理论考试成绩进展统计分析；对PBL教学法的教学效果进展问卷凋查；2组学生以班为单位进展自我评定。1.4统计学处理用SPSS 17.0统计学软件进展分析。2 结果2.1试验组与对照组的实验成绩及理论成绩比较 2.2PBL教学法问卷调查结果3 讨论3.1 PBL教学法效果分析。本研究结果说明，PBL教学法教学能明显地进步学生的实验和理论成绩，与对照组相比，差异显著P0.05。同时也可以调动学生学习的积极性，获得了良好的教学效果3.2

4、PBL教学法与传统的教学方法相比有明显的优势，主要表现为：1PBL教学法改变了以教材为根底的灌输式教育，变被动学习为主动学习；2PBL教学法能激发学生的学习兴趣，启发学生思维和培养学生自主学习的才能，进步了学习效率；3PBL教学法可以有效地进步学生的分工协作才能，培养学生团队精神；4PBL教学法可以培养和进步学生分析问题和解决问题才能；5PBL教学法有利于进步学生的综合素质。正因为这些优势PBL成为当前很受研究者重视的学习形式。3.3 PBL教学法的缺乏及对策由于我国PBL教学形式开展较晚，有教学经历的教师匮乏，这就要求教师队伍中应该以老带新，尽快地推广教学经历，解决师资短缺的问题。然后，硬件设施方面严重缺乏，如图书的藏有量缺乏，校内的网络信息资源缺乏，没有适宜的教材等，教师可以根据实际情况，帮助学生提供信息资源，编写院内教材等方法抑制困难。总之，只要教师可以树立正确的教书育人观念，努力进步教学程度，积极改进教学方法，同时应当营造宽松的学习气氛，帮助学生构建自己的信息体系，就可以最大化地开掘学生的潜力，把他们培养成为畜牧业人力资源要求的合格人才。参考文献： 2杜宇琼，车念聪，付修文.PBL教学法在?温病学?教学中的应用J.中国中医药