“放手”后的收获与思考──《梅花魂》教后反思

1、“放手后的收获与思考?梅花魂?教后反思?梅花魂?这篇课文是九年义务教育小学注音识字，提前读写实验课本中的一篇精读课文。我通过回忆，表达漂泊他乡，葬身异国的外祖父的几件事：教我 读唐诗宋词，珍爱一幅墨梅图，送给我墨梅图和墨梅手绢。表达了这位华侨老人热爱祖国的思想感情。这篇课文内容并不难理解，而且在五年级时，曾作为略读课文学过。今天，对于六年级学生，作为学校的一节公开课，我该如何来上这一课呢?辗转反侧，又一遍捧起了?新课标?：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主

2、、合作、探究的学习方式。反复思考，我大胆选择了放手记得一位专家说过，一堂语文课假设没有40%的时间朗读，就是一堂失败的语文课。于是，在课堂中，我放手让学生自主研读，读中求悟，把自主探究老华侨的爱国情怀，定为本堂课的研究内容，课堂上谱写了一支支动听的小插曲：插曲1授人以鱼不如授人以渔：通过反复读文，我发现课文中几次写到祖父的眼泪，而且每次流泪的含义都是更进一层，试想一下，一个年迈的老人读着唐诗宋词竟然会流泪，一个年迈的老人竟然会因为不能回国而呜呜哭泣，这多么不合情理呀，祖父那么珍爱墨梅图，在我回国之际，居然又送墨梅图，又送梅花手绢，这不是前后矛盾吗?对，就通过这些不合情理之处，前后矛盾之处去体会

3、人物的思想感情吧。转而又一想，我的发现为什么不能成为学生的发现呢?假设能够引导学生自主发现不是更能让他们体会到学习的快乐吗?于是我改变了最初的设想，在学生探究之前，我只提示了探究的方法：从不合情理处去体会从前后矛盾处去体会。没想到学生的表现大大超出我的意料，我发现到的探究到的，大局部学生也能发现，而我没发现的没想到的，学生也说的头头是道，令我折服。看着学生们一个个抢着和我交流他们的发现和体会，我由衷的感受到：授人以鱼不如授人以渔。反思前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力

4、劳动就会带来疲倦。由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的气氛、一种探究的情境。而激发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段，人们常说：授人以渔，终身受用，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生如何捕鱼的学习方法，还需要告诉学生捕鱼的场所，告诉学生学习的多种渠道和多种方法。插曲2没有备到的答案：同学们，你们发现了课文中哪些不合情理或前后矛盾的地方，大胆说出你的看法，行吗?由于给了学生们充分的时间读、找、悟，学生顺利地答复了我预计的答案。同学们，你们真会学习，让我们就在这时，一双小手仍高高地举着。老师，我来，我还要说

5、!一个响亮的声音打断了我的话。叫!多么珍贵的第一次呀!别叫!一个成绩不理想的学生，万一但不知怎的，望着他那张天真无邪的笑脸，我给了他发言的权利。老师，我觉得这几句不合情理，外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。惟独书房里那一幅墨梅图他分外爱惜，家人碰也碰不得。按常理，人们应更在乎那些古玩，怕小孩弄坏了，打碎了，可外祖父却不留意这些，对一幅不太珍贵的墨梅图，祖父却分外爱惜，家人碰也碰不得。看出祖父珍爱梅花。我又惊又喜，万万没想到反思新课标指出：要多给学生表达的时机，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。我听了，既快乐又惭愧。快乐的是，这是我备课时没有考

6、虑到的地方，学生却通过自己的自主学习感悟到了这一点。大胆放手后，学生有自己独特的见解，思维活泼了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处快一个学期了，怎么到现在才发现他是一个那么有见解的学生啊!我差点淹没了一个具有潜力的人才呀!作为接受新课程洗礼的我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性?需要有自己的见解与思考看来，所谓的接受新观念只注重了外表功夫，旧观念还是存留在我的脑海里，因为这是公开课，因为这是我在老师面前的一次亮相，因为要面子，怕课堂上出丑，下不了台所谓的钻研，其实也不过是谨慎小心地把参考答案一遍遍钻透，钻研如何把自己想要的答案通过自己的

7、教学设计或巧妙的过渡引出学生的答复，而忽略了更重要的一点，那就是如何真正地投入到教材的钻研中去，敢于有自己独特的看法与见解，并且有敢于向教参挑刺的勇气。插曲课后的余热：课后，许多学生围在我身边，似乎比刚刚课堂上的那股热情更高了。一个学生问到：老师，为什么外祖父年纪大了就不能回国另一个：学生说：我们中国有气节的人物还有很多，我还知道还有学生说：我觉得外祖父一下子衰老了许多，也看出外祖父一颗眷恋祖国的心其他的学生也你一句，我一句，讨论的气氛越来越浓。反思新课标指出：应努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。课后，学生还沉浸在求知的气氛中，主动向我提出了许多问题，甚至关心起我的举动。虽然有些问题非常锋利，让我一时无法答复;虽然学生挤在我身边，占有了我休息的时间，但我却从来没有这么开心、冲动过!因为我放手让学生自主探讨学习的结果不是冷场，学习的热情不仅仅只有40分钟，更多的是学生课后的那份高涨的学习热情，那份敢于表达自己思想的喜悦感!突然，我有一种想法，作为教师