四年级第八册语文第一课教学设计

1、四年级第八册语文第一课教学设计小学四年级第八册语文第一课古诗词三首教学设计【教学要求】1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐"十二个生字。2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写宿新市徐公店。【教材分析】古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。宿新市徐公店的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市, 古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店， 用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕°“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀

2、疏。径，小路。深，幽深。这句的意思 是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。“树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶 子还没有长茂密。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着 追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面, 写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进 大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。面对这 样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?对照前面“急走”的情

3、形，我们不难 想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶!然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大白然这一切 生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，孩子会有些惆怅， 但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！清平乐的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋乂小乂低， 小溪上长着绿油油的草。“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好, 闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。“白发谁家翁媪？”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

4、“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的 是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。今天读到“茅檐低小”“白发翁媪”时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败， 但和“溪上青青草”“醉里吴音相媚好”，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的 则是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水 而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。【教学建议】1、揭示本单元的阅读主题一一追寻、享受童年的快乐。“童年是一张白纸，可以绘出最美的图画，

5、可以写出最感人的诗文。童年是一片土地, 可以种出各种庄稼，开出各种鲜花，也可以长出茂盛的森林。”这是音乐家刘炽对童年的 一段描述。其道出了童年的美好，也暗含了童年的多彩和多变。现在和古时候的孩子相比, 中国和国外的孩子相比，也许会有不同。下面，先让我们穿越时空隧道，回到八百多年前 的宋代，看那时候的孩子玩些什么。2、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，完全可以调动学生 的积极性，让他们自主读书、交流讨论。1教师揭示古诗，请学生自己阅读，说说白己读懂了什么。2提出自己不理解的地方，请同学老师帮助。第一首诗中“篱落”“阴”“急走”不容易理解，教师要格外关注。第二首诗中“茅檐”“醉

6、里吴音相媚好”“无赖”不容易理解，教师可作必要指导。3、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让 自己感觉很有趣？阅读着诗句，我们会觉得一幅幅优美的田园风光图历历展现在了我们眼前篱笆疏疏，小径幽深。篱笆一旁的树木，枝头正吐露着新芽。不远的油菜地上，油菜 花金黄一片，蝴蝶翻飞，到处一派春意盎然的景象。而就在这样的情景之中，一双儿童正 追逐着飞舞的蝴蝶。而黄花与黄蝶的视觉上的错误，给儿童造成的“飞入菜花无处寻”结 果，可谓是杨万里的宿新市徐公店的点睛之笔，这是春树、春花、春蝶与青春年少的 儿童构成的完美与和谐。辛弃疾的诗词以豪放见长，而这首清平乐茅檐低小却呈现出自然清

7、新的风格。 它不仅为我们展现了一幅宋代农村的生活图景，更把一种生活的情趣蕴涵其中：酒醉中和 老婆婆打招呼“相媚好”的老翁，还有“溪头卧剥莲蓬”的小儿，都具有非常鲜明的性格 特点，使得我们也禁不住想走进诗句，走进画面，与那老翁，与那小儿攀谈一番4、朗读、背诵古诗。5、扩展阅读一些描写儿童生活的其他古诗词，培养孩子阅读古诗的能力。如杨万里 的稚子弄冰，范成大的四时田园杂兴。6、建议本课教学两课时。小学语文高效课堂教学设计反思课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，小学语文高效课堂教学反思。作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现 高效课堂呢?通过学习与实践，我将从以下几个

8、方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。一、课堂导语设计的有效性。在我的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往 往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：1、激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不慌不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导 语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空， 使学生处在心求通、口欲言的“愤” “徘”之中2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于 冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。二、课堂提

9、问的有效性1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考工因此要从教材的 实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目 标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们 的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从 而提高分析和解决问题的能力。2、提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适 应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量，努力给学生创造思考的条件，使课堂 气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结

10、果。如果仅仅只要求回答是与否，浪 费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问 的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。3、问题要适合不同层次学生的实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随 意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋 的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终 会产生厌倦情绪。三、引导学生选择有效的学习方式。首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻 找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生 要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高, 主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程 中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大 部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时 间，让学生在练习中巩固发展。其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学 习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自已认为练习做得最好的同学， 学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说