结合学生生活实际,提高解决问题能力

1、结合学生生活实际,提升解决问题水平数学知识来源于实践,并最终又运用于实践,因此,让 学生运用所学知识去解决有关实际问题,学生是非常乐意 的,这也是教学所必须的.因此,我们要从实践中来,到 实践中去,不断拓宽学生的生活空间,让学生到课外广阔 的天地去运用自己所学到的知识,并学会用数学思维方式 去观察分析社会现实,努力提升综合应用知识去解决实际 问题的水平.一、提供自由探究时机,提升解决问题水平学生经过课堂学习,虽然也能解决一些简单的实际问题,但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题,只 有真正把这些知识运用于生活实践中去,才能真正到达内 化.如在教学 四那么运算的顺序时,我进行了如下下设计：为

2、 了满足班级活动需要,学校总务科决定购一些器材：35元的足球,12元的羽毛球拍,20元的小篮球,2元的跳绳, 15元的乒乓球板,2元的象棋请你帮助总务科方案一 下,该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生已有这方面的生活经历,能够得出结论,他们得到 自主探究的时机,情绪高涨,跃跃欲试.我放手让学生自 主参与,如有的同学说买足球2只、跳绳20根,就列式35X2 + 2X20,我那么稍加以点拨：你是怎样算出来的？学生 说出了计算结果,我再加以适当占据,学生就已完全明白 此种四那么运算的顺序.学生通过这样的自主探究,不仅享 受到了乐趣,而且探究到了规律.所以在整个教学过程中,教师优化教学过程,积极提供

3、给学生自由探究的时机,是非常重要的,这样才能表达教 学的自主性.通过这样的作业,学生不仅学会了知识,并且也培养了 学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,从而增强了 学生数学应用意识,提升了学生用数学的观点看待实际问 题的水平,激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维, 提升了学生灵活运用数学的意识和水平.不仅培养了学生 的创新意识,而且培养了学生分析问题和解决问题的能 力.二、开展生活研究活动,培养学生数学意识随着信息化社会的到来,社会实践对教学的要求发生了 根本的变化.作为教师,我们有责任从小教会学生在社会 实践中应用数学知识的本领.例如在数学课外活动时,我要求学生对于分别使用液化气和 电哪

4、个合算进行研究.我先让学生了解：电饭煲 的功率为750瓦,每小时用电量约为 0.8千瓦时度,每 千瓦时度电费是 0.55元；液化气每瓶为90元,一瓶液 化气大约可以烧 60小时.再通过实践知道：电饭煲每次烧 饭需要0.5小时,电饭煲每次烧饭要花费：0.55 0.5 0.8 =0.22 元；液化气每次烧饭用 1/3小时,液化气每次烧饭花 费：90适0刈/3=0.5 元.通过比拟,最后得出结论,用 电饭煲烧饭合算.又如在组织学生进行社会实践活动时,我结合学生的活 动,出示了这样一题：例2、六1班学生前去某景点旅游,这个景点规定, 门票每张15元,凡购置50张门票可享受八折优惠,问六1班的学生为了节

5、省应该怎样买门票？为什么？这样,学生经过思考、议论,都会进行两种买门票的方 法的比拟：买团体票,只需要支付：15 X0.8 50=600 元,而不买团体票要支付：15必8= 720 元.同时我还要求学生进行讨论,在人数缺乏50人的情况下,从几人起买团体票合算.同时,实践素材的选择,要符合学生 的年龄特征与生活经验,提供具体有趣、富有一定启发性 的活动如数学游戏,让学生经历应用数学分析问题和 解决问题的过程,积累数学活动的经验,在解决实际问题 中享受成功的乐趣.三、创设现实生活情境,开展探索思维水平小学生的思维以形象为主,而数学知识比拟抽象.数学 教育是要学生获得作为一个公民所必须的根本数学知识

6、和 技能,为学生终身可持续开展打好根底,必须开放小教 室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂.例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后,我出示了一个 不规那么的物体,要求学生想方法求出它的体积.学生通过 认真的讨论交流,设计出了一个计算这不规那么物体体积的 方案：先将一个容器里放一些水,然后测量并计算出现在 容器中水的体积,再将不规那么的物体放入容器中,再测量 并计算出放入不规那么物体后现在容器中水的体积,容器内 水的前后体积的差即为这不规那么物体的体积.这样通过交 流、讨论、合作等学习方式,既可培养了学生良好的与别 人沟通的水平,也可培养学生的探索思维水平.又如,在教学了年月日后,我出示了这样

7、一题：某同学从出生到现在只过了 4个生日,你知道是什么原因吗？ 他是哪年哪月哪日出生的？今年2021年他能否过生日？ 学生对此展开了讨论,我那么适当予以提示.学生很快找到了答案：这个同学是1996年2月29日出生的,由于只有闰 年才有2月29日,所以除了 1996年以外,只有2000年、 2004年和2021年才能过生日,今年 2021年不是闰年,因 此他今年不能过生日.这样既提升了学生学数学的兴趣, 也培养了学生的创新水平和创新意识.学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识,虽然也能解 决一些简单的实际问题,但由于这些实际问题都经过加工 处理过,学生往往很快会忘记,如果能联系生活实际设计 一些作

8、业,学生形象深刻,会容易记住.如在教学了长方 体和正方体的体积后,由于学生对于占地面积和外表积极 容易混淆,我拿出六块同样大小的正方体,并请学生量出 每个正方体的棱长,做两次安放：第一次将三个正方体并 列平放在地上,我请学生计算出这时三个正方体的总占地 面积是多少平方厘米？然后我再将另外丰个正方体重叠平 放在一起,放在地上,再请学生计算出这时三个正方体的 占地面积是多少平方厘米,通过计算,学生很快知道,三 个正方体重叠平放在一起放时的占地面积小,占地面积的 大小同正方体的外表积并无关系.这样使学生对占地面积 和外表积这两个概念加深了理解.我再拿出三个同样大小 的长方体并列放在地上,问学生这时三个长方体的外表积 和是多少平方厘米？我再将三个长方体竖着重叠放和横着 重叠放,并请学生根据的数据分别求出三个长方体平 着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时三个长方体的外表 积和各是多少平方厘米？这样使得学生既较好地掌握了表 面积的概念,并使学生懂得了不同的放法外表积是不同 的.综上所述,我认为我们每一位教师在教学实践中应该结 合学生生活实际,抓