北师大版八年级数学上册期末质量分析

1、XXX初级中学20102011学年度第一学期期末检测八年级数学质量分析XXX初级中学2010 2011学年度第一学期期末检测八年级数学质量分析奥莫教师2010 2011学年度第一学期期末，我校按照上级要求对全校学生组织 了统一的期末学业检测，检测完毕后，我校便立即组织教师对本次检测试题进 行了认真细致的评卷，经过全校教师的努力，阅卷工作已经完成，现将八年级 数学检测作如下质量分析：一、检测试题评价1、试题总体评价本套试题本按照数学课程标准的有关要求，突出了数学学科是基础 的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点， 在坚持全面考察学生的数 学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，

2、试卷层次分明、难 易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的 领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题， 试题的立意鲜明，取材新颖、 设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励 学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷 充分体现课改精神。试题没有超纲、超本现象，易、中、难保持在7: 2: 1的分配原则。2、试题的结构、特点的分析本套试题满分120分，三道大题包含27道小题，其中客观性题目占30 分，主观性题目占110分。其中最后两道小题为附加题（城内学生做，乡镇学 生不做）。首先，本套试题强调能力，注重对数学思维

3、过程、方法的考查。试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了 学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数 学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以 及运用所学知识分析、解决问题的能力等。其次，注重灵活运用知识和探求能力的考查。试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第 5题、1 8题、19题等，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第 9题、12题、22题、 24题、附加题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探 求、解决问题的能力。再次，重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图象、数

4、据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。 如第2题、4题、22题、附加题（1）等，较好地实现了对这方面能力的考查， 强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。最后，重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查试卷多处设置了实际应用问题，如第 4、22、24题等，考查学生从实际 问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感， 试题取 自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如 22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。二、试题答案分析试题在设计上注

5、意了保持一定的梯度，不是在附加题难度突然加大，而 是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度， 评 卷标准中的客观性试题的步骤给分分值合理，兼顾了不同阶层学生，给分点结构紧凑，权重合适。从评卷结果中分析，作答得较好的有第一题、第二题、第三题的17、19、21、22、题，答得一般的有第三题的18、20、23、24题答得较差的是第三题 的25题、附加题。三、教学质量反思本次检测八年级参加考试总共108人，及格率51.85%，平均分65.31分。 其中，八（1）班参加考试36人，及格率47.22% ,平均分63.8;八（2）班 参加考试37人，及格率51.35%,平均分62.6

6、;八（3）班参加考试35人， 及格率57.14% ,平均分69.8。经过八年级三位数学教师对本次试卷的认真分 析，我们认为在本学期的数学教学过程中还存在以下不足：1、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。由于前两个学期都取得不错的成绩，学生对数学知识普遍掌握得比较好， 解题时运用性质、定理、定义的能力也不错，因而过分相信学生的能力，而忽 视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。忽视了少部分基础知识不 够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑。2、没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况从学生成绩来看，数学成绩处在中等及偏下的学生成绩没有得到有效提 高。这说明我们在教学中所

7、进行的备课工作，以及针对性练习，难度过大，没 有估计到中等偏下学生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难 度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析， 发现中等偏下学生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓 住问题的关键。3、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。本次期中，个别平时数学成绩较好的学生成绩有所下滑，其原因是对该 部分学生在课后的学习和练习的过程中， 没有过多的去关注，未能及时发现他 们存在的问题并给以指正，导致其产生骄傲自满的情绪，学习也不如以往认真， 作业也马虎了事，最终成绩出现重大危机。4、没有抓紧对基础知识

8、和基本技能的训练。相当部分学生存在着计算方面的问题，稍微复杂一点的计算错误百出。这说明我们在平时的教学中对学生基本技能的训练还不够扎实，存在着一些 “教学死角”。四、改进措施1 .研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实 到自己的教学中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学生 的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。2 .面向全体，夯实基础正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本 图形、基本思想方法的教学和基本运算

9、及分析问题、解决问题、运用等能力的 培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为 素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达 到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通 过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的 价值在于“让不同的学生得到不同的发展”3 .注重应用，培养能力数学教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的 实际生活中和相关学科的实际问题出发， 通过观察分析，归纳抽象出数学概念 和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学 生的分析能力和建

10、模能力；同时要加强思维能力和创新意识的培养，在教学中, 要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程，教师应选 配或设计一定数量的开放性问题、 探索性问题，为培养学生的创新意识提供机 会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。4 .关注本质，指导教学近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与 方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视 让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间 和空间，教师要适时启发引导。合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包 括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注生生交 流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和所懂同 伴表达的数学思想，并鼓励