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文档简介

1、化“意外”为“精彩”一、因势利导法 在教学活动中，幼儿突然的“不配合”往往会干扰教学活动 的正常进行。对此，教师要沉着冷静，机智地找出幼儿不配合的 因素与教学内容之间的关联， 因势利导，巧妙地将幼儿的思维导 向教学活动内容。在科学教学活动“我是中国娃”中， 为了让幼儿了解中国地 理的博大精深，我给每组幼儿分发了一本幼儿园地图册 ?中国， 让他们边看边了解。孰料，第二组的小朋友一拿到书，就喊了起 来：“这本书封皮烂了，我们不要开封的。”第二组的小组长拿着书要换没有开封的书， 但我事先是按小 组准备的书已经无书可换，怎么办？我思忖片刻，灵机一动道： “开封不能不要的哦，开封是我们中国城市大家庭中的

2、一员， 开 封府里有个包青天，说的就是我们今天的开封市哦。 ”幼儿被我 这么一说对开封产生了兴趣， 不再纠缠着换书了。我就从书中的 开封市说起，引导幼儿了解有趣、有故事可讲的中国城市。通过幼儿“不要开封的书”关联到“中国城市开封”， 因势 利导地将这一意外事件引向教学活动之中， 使教学活动得以顺利 开展。二、借题发挥法 在教学活动中，幼儿做小动作、不认真参与活动的事情时有发生。对此，教师可以从幼儿的行为中找出有价值的题眼，借机 发挥一下，不但有助于引导犯错误的幼儿意识到自已的错误，还有助于其他幼儿轻松获得所学知识。在绘本教学活动“蛤蟆爷爷的秘诀”中，幼儿玲玲模仿蛤蟆 的样子做鬼脸，逗得其他小朋

3、友哈哈大笑。 玲玲这一突如起来的 行为让我很是措手不及，我暗示玲玲停止做鬼脸，但她依然我行 我素。看着爱模仿的玲玲，我想何不发挥她的表演特长呢？于是， 我对玲玲说：“老师一边讲述故事，你一边表演故事中蛤蟆爷爷 怎么样？ ”玲玲欣然同意。我又请了另一名有表演特长的幼儿辉 辉来表演故事中的小蛤蟆， 我则串演其他故事角色。在边讲述边 表演故事中顺利完成了教学任务。恰到好处的借题发挥有助于教师解决教学中的意外和麻烦。面对玲玲模仿蛤蟆样子做鬼脸的行为，我借机发挥了她爱表演的 特长，将原本只有我单调讲述的绘本故事转化为表演绘本故事， 使得绘本故事更容易被幼儿轻松习得。三、将错就错法在教学活动中，往往会有幼

4、儿回答错误或理解错误。教师要根据幼儿错误表现出来的不足及时调整活动环节，使错误成为有价值的教学资源。比如，在科学活动“动物”中，我问：马、狗、 牛都是动物吗？为什么呢？幼儿：因为它们都会叫。我说：蚯蚓 不会叫，它是动物。幼儿：蚯蚓会爬，会爬的都是动物。我说： 小鸟和小鱼都不会爬，但小鸟会飞、小鱼会游，它们不是动物吗？ 幼儿：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的都叫动物。我 说：能活动的叫动物，那么飞机是不是动物呢？它也能活动。幼 儿：飞机自己不会活动，它没有生命，是人开动的，不是动物。 在我一步一步的引导下，幼儿终于答到关键之处，于是我肯定道: 你们说得很好，能自己活动的生物是动物。利用幼儿已有的生活知识和对动物的概念认知，我通过不断地质疑幼儿的错误认识来激发幼儿的思辨思维，最终引导幼儿成功地概括出“动物”

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