《证明地球在自转》教学设计

1、证明地球在自转教学设计责任学校：龙泉小学责任教师:课题证明地球在自转重占 八、难占 八、学习水平课型新授课课时一课时识 记理解运 用教学目标1、科学概念：摆具有保持摆动方向不变的特点。“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方 向发生偏移，这可以证明地球在自转。2、过程与方法：通过摆的实验探究，了解摆的特 点，并借此理解“傅科摆”的原理。通过提供的有 关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球 在自转的。3、情感态度价值观：懂得地球自转是需要实证的。认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实 验，仍可以证实。突破重点 难点设想小学科学重在培养学生良好的科学素养，核心任务是教会学生科学探

2、究的方法。小学科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在 熟悉的生活，情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系， 逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。因而本节课我通 过学生自主实验探寻摆的特点，让他们在探究活动过程中不断产生问题 解决问题又产生新问题，从而揭秘地球自转的秘密，又通过资料 的阅读，了解傅科摆是可模拟的实验，教会学生像科学家一样追寻科学的 奥秘。本课是小学科学（教科版）五年曲册第四单元（“地球的运动”单 元）中的第3课。本课内容与前后几课有着很强的联系。本节课让学生经教材分析历观察 摆的特点”研究、理解 博科摆”原理，搜集和分析更多地球自转的证据，

3、最后对昼夜现象进行解释这一系列科学研究过程。教材的设计是让学生通过动手实验观察后得出 摆具有保持摆动方向不变”的特点，从而理|解 博科摆”能够证明地球在自转。当然,学生课外收集的资料里，还有很多能证明地球自转的现象和实验，如： 重9口速度法 采井测量法 包弹法骸塑纸条法阳夜交替模拟法等。本课也为后面几课的教学做了铺垫。教学媒体单摆一个，支架一个，有关 博科摆”的视频资料等。学生准备教学内容及教师活动学生活动设计意图一、铺垫设疑（35分钟）创设情境：1、同学们，在上节课中我们了解了 “日 心说”，它是谁提出的？它的核心观点又是什么？2.师：同学们，我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？的确，地球

4、在绕着太阳公转的过程中也在不停的自学生举手回 答回顾“日心说”中 地球自转的观点， 引出如何证明地球 在自转的问题，使 学生形成认知期转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地 球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。而在占 代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎 样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习 证明地球在自转（板题）明确学习内 容望，从而有效的激 发学生的探究欲 望。二、探究发现（10 12分钟）（一）探究摆的特点：1、出示摆：这是一个摆，（板书：摆）它是由一条 摆绳和一个摆锤组成的。2、古人就是通过摆发现地球在自转的，所以接下来学生认真观 察，积极思考学生亲历摆

5、的实验 过程，从而真正认我们就要对摆进行研究。谁愿意上来帮助老师将摆锤 南北方向摆动起来？现在我们观察到摆是南北来回摆的，将铁架台放到圆 底盘上，先在底盘上按摆锤预计摆动的方向做上方向 标记线，再让摆摆动起来，让学生观察摆锤的摆动方 向。如果老师将摆的整个装置转动 90度，摆锤的摆 动方向会发生变化吗？转动 180度呢？转360度呢？（学生猜测）4 .现在我们来交流各小组的预测情况及预测理由。5 .小组实验，探究摆的特点。（1）同学们是否想对自己的预测进行实验验证呢？（2）在实验操作时还要注意些什么呢？（学生说后 课件出示温馨提示）（3）请各小组同学们规范操作，仔细观察，记录员 及时记录实验现

6、象。实验完后，小组内交流实验发现（摆的特点）。回顾各小组汇报 预测情况及 理由明确实验要 求识摆的特点，同时 培养合作精神。摆的特点实验记录单第（）小组 小组长：实验教师：年 月日小组进行实 验活动，教师 及时巡回指 导。组内总结 实验发现，填 写在实验记 录单上。底盘转动情况预测摆动方 向实际摆动方 向汇报交流自主小结认真观看视 频资料结合资料思 考这三个问 题举手回答自学课本资 料了解北京大 文馆内的傅 科摆通过对傅科摆的认 识，体验前人怎样 证明地球在自转 的。未转动时前后来回前后来回缓慢平稳转动90度后缓慢平稳转动180度后缓慢平稳转动360度后我们的发现是（4）让各个小组展示汇报实验

7、过程及发现，全班交流。（5）教师简单小结：大家通过实验发现摆在摆动过 程中，摆的摆动方向基本不会随着摆架的转动而发生 明显地改变，我们也可以说摆具有保持摆动方向不变 的特点。（板书：保持摆动力1可/、艾的特点。）（二）认识傅科摆可以证明地球在自转1、引入：早在一百多年前，法国有一个叫傅科的科 学家也在研究摆的性质，在研究中发现了一个惊奇的 现象，什么现象，我们T来一下。2、播放傅科摆的视频资料。3、师：接卜来，请同学们拿出抽屉里的资料，结合 资料思考这三个问题。傅科摆是一个特殊的摆，和我们的摆相比它特殊在 什么地方？（生：67米的摆长（20层楼高），27千克的铅球组 成的摆。）傅科在实验中发现

8、了什么现象？摆在一段时间内沿着顺时针方向发生了偏转他认为是什么原因造成这种现象的？（生：由于地球自转引起的）师总结：傅科摆摆动平面沿着顺时针方向转动是由于 地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种变化就有力 的证明了地球在自转，故后人用他的姓名为这个摆命 名。（板书：傅科摆）4、介绍北京天文馆内的傅科摆。师：我国北京天文馆内也有一个傅科摆，让我们通过 相关资料来认识它。5、教师小结：通过视频我们发现傅科摆转动一周所需要的时间与 当地的纬度有关。在北京纬度为 40度的地区，傅科 摆转动一周需要37个小时多，纬度越低，傅科摆转 动一周需要的时间越长，如临安的纬度约是北纬30度，所以在临安当地傅科摆的摆

9、动平面转动一周需要 的时间约是51个小时多。（四）寻找其它证据证明地球在自转（1）过渡：同学们，通过学习我们知道了傅科摆是 可以证明地球在自转，除此之个，你知道生活中还有 哪些现象也可以证明地球在自转呢？水的旋窝，河床的冲击、昼夜交替、炮弹运动方向的 偏离、探井测量法等等（2）交流资料，拓展认识。（3）交流昼夜交替现象产生的原因。（生：地球本身不发光，也不透光，太阳照射到的一面 是白天，照射不到的一面是黑夜，由于地自不停地西 向东自转，就形成了昼夜交替。）三、归纳构建（13-15分钟）1、提问：通过本节课的学习对于昼夜交替现象的种 种解释，现在我们排除哪些？保留哪些？为什么？2、在小组交流：把

10、你的收获在小组内说一说。3、引导小结：排除：地球不动的说法。保留：地球自转的说法。四、实践应用（68分钟）过渡：你能用今天所学到的知识来完成下面练习吗？一、填空：1、.摆的特点是（）。2、法国一位物理学家名叫傅科，他用摆的实验证明了（）。3、（）作为地球自转的有力证据，现已被世界所公认。4、地球自转产生了（）。二、我来回答：交流资料，拓 展认识学生认真听 老师介绍通过了解其他证明 地球自转方法的， 使学生知道了更多 可以证明地球自转 的证据，从而进一 步拓展学生的思维 面。在本单元的第一课思考小组内的学习中学生已经交流形成了关于地球运 动的多种解释，这举手小结些解释的正确性需 要证据的支持。而 通过本节课的学习 学生已经明确建立 一种证据，即地球 在自转，这时就非 常后必要应用这一思考独立完证据对学生所形成成的解释进行修正， 从而接近本单元的 核心概念。思考解释现通过利用所学知识象解释生活中的现 象，培养学生解决 问题的能力，同时课后查阅资让学生回顾自己观料书或上网察到的地球自转，查阅地球自引导学生留心观转的相关知察，做个生活中的识有心人。肩效的课后探究， 是学生拓展知识和 进一步学习的重要 途径和方法。激发 学生进行深入探究 的兴趣，以体现课 标理念：/、要把上 下课铃声当做教学