统编版六年级下册第1课《北京的春节》第二课时教学设计

1、统编版六年级下册第 1 课北京的春节第二课时教学设计【学习目标】1. 通过比较阅读，学习不同的表达。2. 通过画结构图，继续学习有主次地叙写事件与场景的谋篇布局方法。3. 感受语言表达特色，迁移描写自己是怎样过春节的。【学习重难点】1. 学习重点：学习有主次地叙写事件与场景的谋篇布局方法， 感受语言表达特色。2. 学习难点：学习有主次地叙写事件与场景的谋篇布局方法，并迁移描写。 【学习过程】一、比较阅读，学习不同写法（一）回顾学习，自然导入同学们，上节课， 我们主要通过表格梳理了解了课文的主要内容， 并学习了 除夕这一部分， 初步学习了课文有顺序、 有主次来写的方法。 这节课我们继续来 学习，

2、来走进除夕之后的正月初一。（二）比较阅读，感受不同1. 点明对比写法。北京春节的正月初一给人的感受是怎样的呢？请你自己读 一读这部分。初一的光景与除夕截然不同： 除夕，街上挤满了人； 初一，铺户都上着板子， 门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。 城内城外有许多寺院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩 具。有很多同学说是轻松、 悠闲自在的， 是的，正如课文中所说的是与除夕的热 闹忙碌截然不同的。这截然不同就是完全不同，这里正月初一和除夕啊，在进行对比描写。2. 比较不同写法。 除了运用对比，请你再比较比较“正

3、月初一”和“除夕” 两个部分，课文在写法上有哪些不同之处呢？预设一：有同学说描写角度不同。 写除夕是从香味、色彩、声音等感觉层面 来写的，而写正月初一， 课文主要是以不同的人物群体的活动来写的， 写了男人 们、女人们、小贩们的主要活动。预设二：还有同学说句式表达也不同。 写除夕运用了很多四字词语， 词组相 对比较齐整， 让我们感受到热闹和忙碌。 写正月初一， 课文采用比较错落有致的 长句子，让我们感受到人们在大年初一时的那份悠闲自在。是啊，截然不同的光景运用了不同的语言来进行表达。二、借助结构图，学习元宵（一）局部发现 北京春节的各个日子真是各有各的特点， 那老舍先生最喜欢哪个时间点上的 春节

4、呢？嗯，我们很多同学都说是元宵节。 正如课文中所说， 请你自己读一读这一段 话：除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体 面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节， 处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事 , 火炽而美丽。这段话，同样运用了对比，写出了元宵节独特的美和对元宵节的喜爱。 课文是怎样来写“元宵的美丽”的呢？请你暂停一下，读一读这一自然段， 想一想。好，我们一起来交流：1. 预设一：运用排比很多同学发现，这一句子运用了 5个“有的”，是排比的写法。 其中前三个 有的写的是灯的不同材料，后两个写的是灯的不同彩绘和形色。这北京元宵节的灯啊，

5、真是如此的多、如此的美啊！ 请你把这个句子读好，读出灯之多、灯之美来。2. 预设二：运用富有变化的词语。 你还从哪些字词中感受到元宵节的灯的美呢？ 哦，有同学发现了， 他圈了“一律”“清一色”“都是”“通通”这四个词 语。这四个词语都表示全部的意思，都改成“全部”可以吗？ 我们都说不可以，为什么呢？是的，因为用上不同的表示同一个意思的词语， 使表达更富有变化，更写出了灯的多、灯的美。真好！（二）整体发现 请你再默读整个自然段，你又有哪些发现呢？1. 预设一：有条理有同学有新的发现了， 课文写了有名的老铺和干果店两个地方的灯， 写得很 有条理。而且，不同地方的灯各有不同的特点。 恩，你发现了课文

6、写得很有条 理。2. 预设二：有详有略有同学说， 写有名的老铺的灯写得详细， 而写干果店的灯相对简略， 写得有 详有略。 对喽！那就让我们一起来欣赏欣赏北京元宵节，那美丽的灯笼吧！怎么样美吧， 现在请你带着感受、 带着发现再来读一读这一自然段， 读出灯 之多、灯之美。（二）家里的灯，朗读带过 课文，除了写街上的灯，还写了家中的灯，家中的灯有声有光、各形各色， 作者一笔带过，写得很简洁，可谓主次分明。三、体会详略的好处1. 自主思考，体会作用出示表格， 课文除了详细写了除夕、正月初一、元宵，还详写了腊八、腊月二十三这两 个日子。这样有详有略地来写，有怎样的好处呢？请你好好想一想，想好后，试 着写

7、在作业本第 4 题的相关横线上。更能突出北京春节的独特习俗和对美好生活的热爱，让别人了解要表达的意 思。好，我们来看这位同学所写的， 他写了更能突出北京春节的独特习俗和对美 好生活的热爱， 让别人了解要表达的意思。 写得很到位， 为什么呢？因为他能从 作者写作的原因这一角度去思考。作者写北京的春节 主要目的是什么呢？就是要体现老北京人过春节时那 独特的习俗， 和对美好生活的热爱。 这样有详有略地写， 正是为了突出这一写作 目的。2. 借助交流平台 有同学，感到有困难吗？如果有困难，你可以去学习这一单元“学习园地” 中的“交流平台”，根据“交流平台”再去思考和理解。四、阅读链接，比较不同（一）比

8、较阅读。 有一位名叫斯妤的作家，也写了一篇有关春节的文章，请 你读一读课文阅读链接中的片段， 说说和老舍先生写的有什么不同， 请自己用心 地读一读，再比较比较， 根据比较加以归纳， 你能归纳出几点呢？请你按下暂停 键。1. 预设一描写习俗不同 很多同学说描写的习俗是不同的。 斯妤写的是南方人春节过除夕的习俗， 是 的，斯妤是我们南方福建的一位作家。老舍先生写的是北方具有浓浓京味儿的北京春节， 不同的地域都体现出了各 自独特的风俗。是的，真不错！2. 预设二描写范围不同有同学说，课文北京的春节写的是历时将近 40 天，老北京的所有男女 老少过春节的习俗，时间、空间跨度很大，是一个整体，是一个宏大

9、的场面。而 斯妤仅仅写了一家人过除夕，是以一个点来以小见大的。你的发现真独到，他们描写的范围是不同的。3. 预设三语言表达不同还有同学说， 斯妤写除夕写得很细致， 特别是围炉时的情景。 另外还运用了 排比的写法，这里的五个“要”写出了除夕围炉前的忙碌准备。而老舍的表达平 实，没有过多的修辞，但又有浓浓京味儿。他们在语言表达上是不同的。如果屏幕前的你有这样的发现，那你真是位语言大师！（三）迁移运用。同学们，北京的春节是充满浓浓京味儿的， 比如课文这段描写 “腊八起孩子 们准备过年”的语段，请你读一读。孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果（花生、胶枣、榛 子、栗子等）与蜜饯搀和成的。

10、普通的带皮，高级的没有皮例如普通的用带 皮的榛子，高级的就用榛仁。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃， 也必须买杂拌儿。 他们的第二件事是买爆竹， 特别是男孩子们。 恐怕第三件事才 是买玩意儿风筝、空竹、口琴等，和年画。预设一：我们从中可以感受到北京孩子准备过年的东西多， 有各种北京当地特有的零 食小吃、玩意儿。作者在写的时候还运用了杂拌儿、零七八碎儿等北京话，处处具有京味儿。 这样写有什么好处呢？请你思考思考。有同学想到，这样写体现了北京春节独特的习俗。 是的。有同学想，这体现了作者对北京春节和北京的喜爱之情。 不错，体会到 了作者所要表达的情感了。2.迁移写。 那么，你是怎样过春节的呢？学习了北京的春节 ，你觉得应 该如何写好自己是怎样过春节的呢？有同学说，要体现自己家乡过春节的独特风俗。 好的！ 有同学在嘀咕了，说