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文档简介
1、北师大五年级上摸球游戏教学设计教教学目标:知识与技能:通过实验操作活动,进一步认识客观事件发生的可能性 大小。能对实际生活中的现象,用分数表示可能性的大小。过程与方法:在活动中,让学生经历亲身体验的过程,在观察、思考、 讨论、交流中认识可能性的大小问题。情感态度与价值观:培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。通过猜想与实践验证,体会事物之间的联系与相对性。教重点:用一个数字来表示可能性的大小情况,体会数 据表示的简洁性与客观性。教难点:用分数表示可能性大小情况, 并能够分析实情。关键:营造情境,让学生探究新知。教准备:白球 7 7 个,黄球 2 2 个,袋子一只。教学教学设计:一、
2、谈话导入。今天由陈老师来和大家一起学习,知道今天要学什么吗?陈老师知道我们班的同学特别爱思考,今天我带来了几 个问题,想和大家一起研究研究,看看几个大组里,哪个大 组给老师的惊喜是最多的。点名询问:有可能是你吗?从老师的眼睛里看来,每个组同学的精神都很饱满,相 信每个组给老师的惊喜是一样多的。二、探究活动用一个数来表示可能性。交流中复习出示问题。三白一黄的球放入袋子里。问题:摸球游戏,以前有做吗?老师摸一个可能摸出什 么球?为什么?结论:可能是白球,因为白球的数量比黄球多。也可能是黄球,只是他的可能性小一些。追问:摸出什么球的可能性比较大?可能性的大小与什么有关?结论:袋子里黄球和白球的数量有
3、关,白球的数量比黄 球多,摸出白球的可能性就大。实践:动手来摸一摸。用“0 0”和“ 1 1”来表示可能性冈才同学们说得很好,现在老师来处理一下,看:袋子 里只有两个白球。问:能否摸出我想要的黄球?象这样根本不可能发生的事,用一个数来表示,那可以说它发生的可能性为“?”“ 0 0”小结:发生的可能性为“ 0 0”时,表示这件事根本不可能发生。如果我想摸出白球,那情况又将如何?全是白球。“ 1 1 ”小结:当有些事情一定发生时,我们可以说他的可能性为“1 1”,当有的事不可能发生的时候,我们说他发生的可能性为“ 0 0”。那谁来说一说,生活中哪些事情发生的可能 性为“ T T哪些事情发生的可能性
4、为“ 0 0”。老师出题:玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上,那玻璃杯破碎的可能性为“?”太阳每天早晨升起的可能性为“?”公鸡下蛋的可能性为“?”一粒有 1 16 6 个数字的骰子,随便怎么投掷,出现数字“ 7 7” 的可能性为“?”学生举例。汇报刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生,有 些不可能发生,也知道用数字来表示这些可能性的情况,下 面我们继续来看。用分数表示可能性的情况现在,老师摸到黄球的可能性是多少?你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗?为什么用 1/21/2 表示?两种球出现的机会是一样的,各占一半。很好!那么,现在呢?,摸出黄球的可能性还是 1/21/2 吗?学生思
5、考,同桌之间交流交流, 商量商量。可能性是几, 为什么?反馈:黄球的数量占总数量的 1/31/3,所以,一般情况下,我们 摸出黄球的可能性是 1/31/3。那摸出白球的可能性呢?为什么?白球的数量占总数量的 2/32/3,所以,一般情况下,我们 摸出白球的可能性是 2/32/3。如果现在袋子里放 7 7 个白球,1 1 个黄球,摸出黄球的可 能性是多少?放 1 1 个黄球,7 7 个白球,摸出黄球的可能性是多少? 总结:现在谁来说一说,这个可能性的多少与什么有关?看有多少球, 其中黄球占了多少个, 这样就可以直接表 示出来了。三、巩固应用应用可能性解决问题练一练 2 2:读题一一解决问题一一说明原因练一练 3 3:仔细审题 独立解决 小组讨论- 反馈老师看到一个门牌号码是由 2 2 和 9 9 两个数字组成的两位数,门牌号码 2929 的可能性多少?一个密码箱的密码由 1 1、5 5、8 8 组成的三位数,密码 158158 的可能性是多少?四、课堂总结:今天我们一起研究了关于可能性的一些问题,那你觉得 自己有那些收获?可能性的大小
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