电池教学反思

1、?电池?教学反思一、教材分析本节内本内容选自湘少版五年级 ?科学?下册.本课有4个活动:观察电池 用电池点亮电灯各种各样的电池制作水果电池.我准备上第一课时,安排两个活动：观察电池用电池点亮电灯.我想用探究式教学法.从观察电池的外形结构与相应标识到猜测电灯泡的亮与否,然后进行自己的实验来验证猜测,最后得出亮的原因,从而通过探究,初步熟悉简单电路和建立回路的概念, 同时练习学生的观察水平, 猜测与假设水平,以及实验水平.二、学情分析1 .本设计注重了对电池这一电源和小灯泡的观察,增强了学生对电的回 路感知,虽然让同学们经历一个让小灯泡亮起来的探究过程,但重点 在于让学生自己猜测,并自行验证.毕竟

2、对于电路在这里不必有太多 的探究,在后面的教学中还要进行.2 .学生认知开展分析：由于学生很少做有关电池的实验,对四种连接方 法还不够熟练,因此在操作的过程中有少局部学生还存在困难,配合 起来有困难.3 .学生认知障碍点：个别学生不知道要形成一个回合的电路小灯泡才会 亮起来三、教学反思科学课是很好玩的,这是我对科学课的最根本的把握. 也就是说, 科学课就是给学生创造条件、创设情境,激发他们发现问题、提出猜 想、进行实验验证的过程,所以科学课的重点不是“知识,而在于“求知的过程,体验“科学探索的过程.所以在这堂科学堂课上, 我和学生都很自由随意而轻松.这对于我来说不是课堂,而是与学生 一起探究“

3、在电池点亮小灯泡的实验中,观察小灯泡什么情况下会 发亮,什么情况下又不会发亮的活动.在科学课上我主要注重了以下几点：1 .注重学生的养成教育.在上课时,我注意着学生的每一个习惯, 同时也注意着自己的一举一动,老师走路的姿势、写字的笔顺以及字 的质量都会给学生带来一定的影响,由于,他们的模仿水平特别强. 另外,我要求学生学会尊重、学会倾听、学会静静地思考、举手发言 等课堂根本行为.2、重视组织教学.科学课主要以活动为主,小组讨论、实验的时 间多,如果不对学生进行课堂行为习惯的教育和纪律约束,课堂就会 是闹哄哄的,反而会活而无效.我每节课都会用我和学生约好的手势、 话语、动作等我和学生戏称之为“对

4、暗号来开展组织教学,久 而久之,师生之间就会形成一种默契,课堂自然能轻松自如地驾驭, 也才有可能使课堂活而有效.3 .让科学课成为学生的乐园,热爱科学,崇尚科学,从小培养科 学精神.注意调动积极性,活泼课堂气氛.死气沉沉的课上,细胞不会活动,更不会发热.营造“在学中玩,在玩中学的课堂状态.点亮小灯泡的实验中,先让他们自由地尝试,不管怎么连,只要小灯泡 亮了,就算先获成功了.为什么有的小组点亮了,有的小组没点亮呢？ 接下来我们就来想想方法,找找规律.于是自然过渡到小组探究活动 中来.接着矛盾又产生了,在学生汇报实验结果以后,我问：此时, 你最想知道什么？最想问什么？学生大胆提问：为什么第2、3、

5、4种连法小灯泡亮,而第1种就不亮呢？于是我又把问题抛给他们,孩子 们在小组里展开了剧烈的讨论,接着互相启发,发现了原来点亮的是 建起了闭合的回路即“通路,没亮的那么是属于断路.整个过程中学生兴趣盎然,思维积极地碰撞,表达欲望强烈,积极参 与度很高,孩子们学得开心轻松,我也感觉到一种欣慰和成就感,我 为和孩子们一起经历的“探索之旅、求知之旅而快乐,我为他们的提升而感到满足.4 .一堂好课的评价主要是看学生的表现,而不是看老师的精彩表 演.所以我的科学课是以学生为主体,放手让学生去做、去尝试、去 说、去表现,在此过程中去体验、去表现、去反思,从而从内心获得 自信和快乐.这就是我的课堂想要带给学生的.5、小组合作学习.我增强了科学学习小组的建设,每组自选了组 长、记录员、纪律员等岗位,并明确了责任,制订了小组评选制度, 做到