加强小组建设,助推班级管理

1、加强小组建设，助推班级管理小组合作管理是指在班主任为首的班级教师的指导下， 学生 以小组为单位参与班级管理全过程，是实现个体、小组、班级整 体全面发展的教育活动， 是班级管理的一种组织形式。 小组合作 学习模式下的班级管理强调以人为本， 以引导学， 更关注自主管 理、有效自律、促进合作、科学评价、文化育人。我在班级管理 中以小组建设为突破点，进行了积极的实践和探索。一、小组的组建（一）组建的原则1. “均衡”原则指在学习成绩、能力水平等方面， 各个小组的力量保持均等， 大体相当， 各组人数 4-6 人最好，便于学生之间互相帮助和深入 交流，并据此获得积极的学习情感体验； 同时利于每个小组间都

2、能进行充分讨论，也利于各小组在同等条件下展开竞赛。2. “动态”原则一个学习小组确定后不是一成不变的， 必要的时候要视具体 情况进行动态变化调整。 这种变化包括组员之间的调整、 学习组 长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变 化。只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展。（二）组建的方法1. 男女比例要适中小组组建时要注意小组内成员的性别， 也就是男女生比例要 合理搭配。这样做好处是：一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较 好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会 让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补

3、。二是便于竞争。 小组学习既竞争又合作， 如果男女比例搭配合适， 老师可以在小 组评比的基础上再开展男女生比赛， 以此来最大限度地调动学生 的积极主动性。2. 学生性格、能力搭配要互补在分组时， 老师应该注意学生性格和能力的差异， 在课堂教 学时，如果不把外向内向性格的同学搭配好， 那么小组的同学在 课堂中便不能很好的配合， 所以老师必须把外向的、 能力强的同 学平均分配到各个小组中， 只有这样才能让外向的同学带动内向 的同学，让各小组都能抢到展示的机会，从而得到更好的发展。3. 优势学科与弱势学科协调搭配小组合作学习， 有利于同学间的互帮互助， 那么作为班主任 在组员搭配时， 尽量使各组在各

4、科上都有领头人， 不能都偏某一 学科，否则容易造成交流时无人交流， 帮扶时没有优生可进行指 导。（三）小组长的选拔组长是一个小组的组织者， 是教师的小助手， 在进行合理分 工的同时， 最重要的是选好组长， 这直接关系学习及其他活动的 效率和成败。组长必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威 信、有组织能力，所以，选组长时班主任最好让学生自己在小组 内民主选举，不一定要成绩最好的学生， 但一定要大家最信服的 学生。二、小组的培训（一）小组长的培训小组建立好后，要想能正常开展工作，在课堂教学中起到积 极的作用，首要任务是培训小组长。首先要教会他们带好头，在 组内树立榜样，严格要求自己，做好老师的助

5、手，塑造自己在组 内“领袖”和管理的角色。 其次是要教会他们学会管理， 要求他 们有大局观、责任心、荣誉感、协调力。同时，使他们明白如何 当好老师的助手，如何带动全组成员努力学习，不断进步。（二）小组成员的培训班主任在对小组长进行培训的同时， 也应对各小组成员进行 必要的培训。一是教会他们如何与人合作，与人交流、讨论，在 合作、讨论中不断进步；二是要求每个成员在学习过程中认真思 考，大胆发言，三是教学生学会认真倾听别人意见的习惯；四是 教学生学会质疑、反驳，能以比较恰当的方式表达个人观点；五 是教学生学会求同存异，以开放的心态进行学习。三、小组的建设小组形成后，班级管理的目标更加明确， 在小组

6、内学生竞争 的基础上，需要注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞 争，促进学生共性与个性的统一。（一）组内自治1. 确定组名由组长带领组员定小组名称、 组训、小组格言等， 在制定时， 应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富 有新意的响亮的名字， 有利于凝聚人心， 形成小组目标和团队精 神。各个成员展示自己的个性宣言，小组成员的集体照等，然后 通过学生动手制作小组展示牌展示在班级文化墙上。2. 制定组规小组长在小组中相当于班主任的作用， 要起好管理小组成员 日常生活和学习，由小组长带领组员依据老师指导，从纪律、卫 生、活动、作业等方面在班规条件下制定详细的组规。3. 确定目标组

7、长组织小组成员讨论后， 制定本组的个人学习目标和小组 团队的整体发展目标。尤其是在遵规守纪、行为习惯、学业成绩 等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水 平，做到目标清晰，人人明确。（二）组外引导1.培养学生的“主人翁”意识?0生同在一个小组，一个班级，有着共同的奋斗目标，有 着共同的利益，作为其中的一员，有责任、有义务把自己的小组 建设好， 良好的学风和班风有益于每一个学生。 班主任要不断加 强学生对自我管理的认识， 增强自我约束能力，自觉提高管理水 平，从而激发学生积极参与意识，减少学生对管理的抵触情绪。 2. 变“管我”为“我管”小组长确定后班主任要定期进行组内测评， 要真

8、正做到能者 上、庸者下，通过建立动态管理，真正使小组管理始终充满活力， 使全组组员个个身上有担子，让大家在共同管理中共同提高。3. 定期召开小组长会议在这个会议上各位小组长会对上一周各组的学习、 纪律、劳 动等情况作总结汇报，并统计量化考核结果，同时制定下一周各 小组奋斗目标。班主任通过各小组长的反馈及时了解班级同学的 生活及学习情况、思想动态，帮助小组长解决工作中遇到的一些 难题，布置下一周生活、学习上的具体工作。4. 开展各种活动以小组为单位开展各种体育比赛、 读书交流活动、营造书香 班级等，在小组凝聚力方面起到很好的效果。四、小组的管理（一）双向选择小组组建好后，并不是一成不变的，在管理

9、的过程中常常会 出现这样那样不和谐的因素，甚至会影响小组的发展。为此，在 管理的过程中可采用双向选择的方法，也就是组员可以选择小 组，组长可以选择组员。（二）捆绑发展小组的管理实行捆绑式管理，无论是纪律、卫生还是学习成绩等方面，每两周进行一次综合评比，每次奖励优胜小组，对于 那些个人表现虽然很不错， 但小组没能取得大的成绩， 也不予评 奖，其目的是让所有同学都得参与小组的合作互助，先进同学带动后进同学，让后进同学都能得到发展。（三）积分评估管好班级必须制定详尽的班规班纪，以制度为保障，培养学生的纪律观念，班级要制定比较详细的量化分考核方案，包括纪律加减分、劳动卫生加减分、作业考试加减分、比赛活

10、动加减分、 其他加减分等，组织学生认真学习，量化分分为个人积分和小组 积分，个人积分之和为小组总积分。每周的班会时间进行总结， 评选出优胜小组给予奖励，对表现欠佳的小组给予必要的惩罚， 如进行谈话，提出改进意见并督促整改， 积分最低的小组做当周 的大扫除等。（四）每日小结小组长每日对本组情况作一个小结。 当天各组员中哪些任务 完成得较好，哪些任务完成得欠佳，当天能整改的及时进行整改， 当天能完成的及时完成，绝不能拖到第二天。（五）每周总结在每周班会课上，在班长的组织下，各小组都要先各自讨论 本组上周目标是否达成，分析本组存在的问题，提出解决的方案， 并制定本周目标。对各组要进行评比，得分前列的

11、小组会得到表 扬，而得分最少的小组就要做出反思。（六）每月点评 每月结束后，班主任要将各小组的表现进行一次全面汇总， 对每个小组得分，活动表现、组员之间的配合，小组之间竞争等 方面作出一个点评， 以组员的发展带动小组的发展， 以小组的发 展促进班级的发展。（七）定期指导在建组初期，班主任要让学生知道这个新 ？M建的小组的优 点和不足， 让每个人知道我们组建班级小组管理模式的目的是互 相合作、互相批评、共同进步。在班级管理过程中要定期对不同 的小组进行谈话， 了解组内情况， 帮助他们分析问题和解决问题， 做好他们的帮手， 在小组谈话过程中我们必须要有耐心， 认真聆 听。（八）信息反馈 每周每个小

12、组让小组长推荐一位同学写一篇“小组周记”， 写好后，交给组长，由组长组织组内成员修改，让学生先自我评 估，自我总结， 之后再交给班主任。 每组可畅所欲言谈班级管理， 师生关系，班级文化建设，同学友情、小组趣事等，也可以针对 班级近期突出事件展开评论， 利用公众舆论导向树班级正气， 如 抄作业现象，考试作弊现象、说脏话现象等等。通过这种形式把 各小组的情况反馈给班主任， 让班主任积极了解学生动态， 班级 动态，从而进行全面部署和调控。五、小组的评价班主任在班级小组建设中要发挥协调者、指导者的角色，要制订一套适合本班实际情况的评价机制，并且要向所有任课老师说明操作的具体方法，告诉他们如何配合班主任

13、的工作。 积极 的评价不仅可以改变学生的学习态度，而且可以激发和培养学生学习动力，最大限度地提高学生的学习效率和参加活动的积极 性。学生会因此约束自己的行为，尽力不使小组失分，同时会努 力学习，积极参加各项活动，为小组加分。（一）语言评价初中学生对于教师的语言评价是比较在意的，一句表扬的 话，会让学生在比较长的时间内很努力，一句批评，也可能让学 生存在彻底放弃参与的念头。因此，语言评价时，班主任一定要 以表扬为主，用具体的语言鼓励学生，指出大家今后努力的方向， 即使是批评，也要委婉道来，切记不要大声呵斥，重点要落在以 理服人，以情感人上。（二）精神评价是从心理上关注学生，激励他们努力学习、积极上进。运用 量化考核评分方式，其中以加分为主，扣分为辅，每周评选优秀 小组及优秀小组长，优秀小组颁发流动红旗， 优秀小组长做经验 交流，这种奖励一方面肯定了学生的努力，另一方面也肯定了小组长在小组合作中起到的引领作用， 从而也让学生明白团结互助 的重要性，使学生心理上得到满足感， 以此带动其他组的建设和管理。（三）物质奖励对于优秀的小组给予物质方面的奖励，能够提高学生的积极 性，实践证明，传统的笔记本、文具盒、作业本、钢笔等奖品并 不受学生的青睐，学生的兴奋程度不会很高，