副课老师,对学生不吝提名道姓

1、副课老师 , 对学生不吝提名道姓我最近看到美国教师行为守则中第一条是：记住学生的 姓名。这一条行为守则给了我很深的感触， 同时也引起了我的思 考。基础教育课程改革纲要（试行）中指出：“教师应尊重学 生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创设能引 导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生 掌握和运用知识的态度和能力，是每个学生都能得到充分的发 展。”要实现这一要求，师生之间的平等关系非常重要。老师走 进了学生的心灵，融入了学生的生命，自然而然，学生也就愿意 和你分享他生命中的精彩或者无奈了。如果有人问： “老师， 您能叫出您学生的名字吗？”听到这 样的发问，肯定会有

2、许多老师不以为然：“咳，这个问题问得没 有道理，我们当了这么长时间的老师，难道叫不出学生的名字 吗？”老师叫出学生的名字，是很容易的一件事，一般来说，每 个主课老师都能够叫得出自己学生的名字。 副课老师因为教的班 级多相对来说要差多了。问题是，在具体的教学过程中，我们在 很多时候，却不知道或者说忽视了应该更多地叫学生的名字。曾有一项针对学生的调查： 世界上最美妙、 最动听的声音是 什么？很多学生的回答是“听到自己的名字从老师的口中说出 来。”是呀，老师能记住学生的名字， 对学生来说是多么的重要！ 因为，学生就觉得老师在关心他，重视他，这不仅是一个师生沟 通的便捷之道，也是沟通师生感情的纽带。我

3、们每个做老师的可能经历过这样的一些细节问题。以前， 当我在课堂上发现学生不怎么专心时，就会走到他跟前，说：要 专心点。但是，等了一会儿，或是下节课时，他还是照样玩。后 来有一次，我走到一个在正想做小动作的同学跟前说： “某某某， 上课不要做小动作。”奇怪，这个同学真的不做了。以后上课也 不做了。为什么？很久以后，在与他们班主任的交流中知道：他 在一篇周记中写到：这个政治老师真厉害，才上了我们几节课， 她就记住了我的名字， 上学年时， 另一个政治老师上了我整整一 年的课，也不知道我究竟是哪个班的，更别说知道我的名字了。 今天我还没有动作呢，老师就盯上我了，看来，我下次上政治课 该小心点了，好好表

4、现表现，让老师对我印象好点。我在网上看到同行的一段经历：当某市教师美国进修班 46 个同学到达洛杉矶国际机场出口时，举着牌子来接机的 Faith.Mckinney ，领着中国老师来到一辆大巴旁边， 她守在大巴 的门口， 当每一个同学放好行李后登车的时候， 她在伸出手来与 我们相握的同时， 直接称呼每个人的名字。 稍后，中国老师确认： 竟然没有一个错漏。要知道， Faith 老师与我们中国老师是从未 见过面的，而且我们还知道，人们要记住外国人的名字，通常要 比记住本国人的名字更难。 而外国人要记住中国人的名字， 那是 难上加难。可是， Faith 老师她居然做到了。当中国老师开始上 第一次专业课

5、的时候， Adam R.Lee 教授，在课堂上提问，就是 直呼中国老师的某个人的名字， 若有人举手提问， 他也是直呼其 名。他虽然没有在第一堂课的时候， 把我们每个同学的名字都叫 上一遍，但是，两个小时的课堂结束后，我的同行能够确信：他 已经在上第一次课以前， 就准确地记住了每个同学的名字。 另一 门专业课的老师 Marion.Stilley 也是如此，在第一次见面的时 候就已经记住了我们每个人的名字， Marion 她是 60 岁左右的年 龄。我们中国老师在美国先后参观考察超过 10 间不同类型、不 同规模的中小学。通过深入课堂听课、听校长介绍学校情况、参 观校园与设施、 与教师或学生座谈聊

6、天等， 我得出一个这样的普 遍性结论： 美国的中小学校长， 通常可以记住五至六百个在校学 生的名字，以及好几百个学生家长的名字，而这样的人数，恰好 是美国一个中等规模学校的在校学生人数。是美国教师们的记忆力都很好吗？当然不是！我能够确认： 我们中国人的记忆力与聪颖程度， 绝对不比西方白人差， 甚至还 会要强那么一点点。问题出在哪里呢？因为美国教师普遍认为： 作为一个教师，记住学生的名字是非常重要的事情。但是，我们 中国的教师都会这样认为吗？记住某个人的名字， 这样人人能做 的简单的事情，如果你认为真的很重要、而且至关重要，那么， 你就一定能够做到。总体来说： 要记住一个新同学的名字， 其难度不

7、会比记住一个英文生字更大，对于多数的中国教师而言， 甚至还会要容易一 些匕 O只有平等和谐的师生关系才能为学生的健康成长营造自由 的校园环境和教育氛围。我们常说“君子之交淡如水”，有校长则提倡“师生关系淡如水”，我觉得很有道理。现代师生关系就 应该像水一样纯洁美好、清纯可口。这种认识是一个优秀教师、 一个新时代创新型名师必须具有的教育观念和精神境界。说到老师能够叫得出学生的名字，这仅仅是一个表层的问 题。这个问题的深层次内涵是教师能否搞好和谐的师生关系、做好因材施教进而全面提升教育教学质量。 试想，一个连学生的姓 名都叫不出来的老师，对于学生的性格、爱好、特长，对于学生 的基础情况、接受能力、

8、分析解决问题的能力以及潜力等等各方 面能掌握好吗？教育教学常规说得很明确，教师备课不仅仅要备教材，还要备学生，而且后者是很重要的一个方面。我认为称呼姓名是对学生的尊重， 可以唤起学生心灵深处被 尊重的自豪感，使其变成一种上进的强劲动力。 称呼姓名还能够 消除师生之间的距离感。我们教师被人们赞誉为“人类灵魂的工程师”，不错，我们应该成为心灵的雕塑家。每天面对那么多 灿烂的笑容，面对世界上盛开的最美的花朵，老师，您有没有想 过，自己是否合格，自己是否是孩子们最喜欢的老师？对学生称呼姓名也可以说是小事一桩，但想成为一个优秀的老师却绝对不能小觑。我们可以把它当作教学过程中的一个小小的细节，但细节决定成败，我们要增强意识，养成习惯。但是， 只能叫出名字这仅仅是工作