数字5的认识教学案例

1、数字5的认识教学案例授课时间：2013630教材：上海教育出版实用数学第二册班级：湖北省十堰市特殊教育学校培智二班授课人：傅敏认识数字5）是上海辅读学校第二册的内容。本学期，我上了一节陪 二班数学活动录制课认识数字5，课后，对本节教学活动过程做了深入反思 本次教学活动，我认为做得比较成功的有以下几点：、创设丰富的情境游戏，弓I导学生学习数学。“游戏是智障学生的天性。”作为教师，应创设符合智障学生特点的情境，引导学 生在游戏中学习数学。活动一开始，我让学生和巧虎一起互动“15 ”数字歌。通过唱唱跳跳，重点学习了数字1到5的数序。通过接下来的情境激趣，“师：同学们，喜欢可爱的小猫吗？春天来了，小河

2、解冻了。小花猫来到小河边钓鱼。 播放课件。课件内容：春天的场景，四只小猫在河边钓鱼，换一幅场景后，又来了一只小 猫。出示问题：现在有几只小猫啊？ ”认识了数字“ 5”，理解了数“5”的实际意义。这是本节教学活动的重点，也是本节的难点，在整个教学活动中，能根 据学生的特征，留出大量时间让学生充分游戏，让学生在玩中学，在学中玩，取得了较好 的效果。达到了预期的目的。、充分创造条件让学生在操作中参加学习智障学生对形象直观，生动有趣的图像非常感兴趣，在教学活动中，我充分利用各种 图形，要求学生用自己喜欢的图形画一个物体，但图形的数量必须是5个，激发学生的参与兴趣，让他们参与到活动中来，活动中，让学生在

3、操作的过程中感受 探究的过程和方法，在操作后，还让学生说一说摆的是什么？是用几个什么图形摆的？激 发了学生思维。体验发现的乐趣。三、面向全体，照顾个别，让每个学生都有发展的机会要让每个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学活动中，我能紧紧把握这个理 念，既让能力强的学生充分表现，又尽量照顾到能力比较弱的学生，把表现的机会尽量 让给学生，让他们充分参与到游戏中来，在游戏中找回自信，锻炼语言、操作能力，使 他们也能得到发展。四、本次教学活动还有一些不足的地方首先，在提问“5”像什么时，学生作了各种回答，而我却只是以“噢”应付了一 下，没有对学生的回答进行很好的总结和评价，这就造成这一提问失去了其应

4、有的价值（没有提升和概括学生对“ 5”的理解），而成为一种装饰和多余。其次，发给学生图形后，没有让学生数一数，应该让学生数一数，感知“5”的数量。没有达到点数后说出总数的目的。再次，学生在展示台上摆出小狗，房子等图形 时，应加强学生直观和语言相结合的训练（如：我用一个红色的三角形、4个绿色的正 方形摆出了一栋房子）这样不仅复习了以前学过的数字，也进一步提升了学生的语言表达 能力。由于时间关系，还有一个拓展环节没做（我收集来的一些生活中的数字，和学生们一 起分享，并引导学生发现数字的作用。感知数字和我们日常生活的密切关系。例如：公交车的路线号，汽车、摩托车的牌照，超市里也有很多的数字，能发现有数字的地方真不 少）。通过让学生认认、想想、说说、摆摆，充分发挥学生的扩展性思维。整个教学活动环节清楚，层层递进，学生能开动小脑筋。效果不错。需要教师从多种途径、 利用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展智障学生数学教学活动，促进学生语言健 康、多元和谐的发展。多给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们 自己去锻炼；给孩子多一些问题，让他们自己去找答案，相信孩子，多给孩子一些亲身实 践活动的机会。通过本次教学活动，让我收获不少。让我深刻地了解到让学生自己收集课堂所需的知识很重要。也就是我们俗称的“预